省級開放大學營造學術(shù)氛圍的模式與策略
——以A省的實踐為例

湯詩華，李 強

(安徽廣播電視大學 科研處，合肥 230022)

一、引言

19世紀初，德國的洪堡與費希特強調(diào)“通過科學研究”獲得知識是大學的重要功能。之后，科學研究是大學職能的應(yīng)有之義的理念獲得迅速傳播并鞏固下來[1]。隨著現(xiàn)代高等教育的發(fā)展，大學內(nèi)涵不斷演繹，逐步形成廣受認可的人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承的四大職能[2]。大學對于科學研究職能的不斷強化所集聚的學術(shù)氛圍，又反過來不斷促進大學職能的發(fā)揮。

學術(shù)氛圍(Academic Atmosphere)是高校本質(zhì)的、深層的文化底蘊和內(nèi)在特質(zhì)，它以一種潛移默化的方式影響組織成員的工作動機、科研態(tài)度和學術(shù)道德[3]。良好的學術(shù)氛圍能降低壓力導致的不良反應(yīng)，有助于組織成員保持良好的工作心態(tài)[4]。作為影響科研績效的重要環(huán)境變量，學術(shù)氛圍對教師的成長和發(fā)展起著關(guān)鍵作用[5]。良好的學術(shù)氛圍意味著教師能積極主動地參與學術(shù)交流，擁有濃厚的科研熱情和崇高的學術(shù)精神，能提供給教師更多的科研幫助，緩解科研壓力造成的負面影響[6]。

高等教育具有學術(shù)性，即對學問和真理的學習、追求和探究[7]。省級開放大學(目前有些還是由電大籌建中，以下簡稱“開放大學”)是面向社會成人的高等學校，是我國高等教育體系不可或缺的一部分，在我國高等教育體系中發(fā)揮了重要的作用。作為以成人教育為主業(yè)的大學，開放大學是如何通過學術(shù)氛圍的營造，更好的服務(wù)四大職能的發(fā)揮？本文聚焦于此展開研究，以期對開放大學營造學術(shù)氛圍，推動科研工作快速發(fā)展有所啟示和助益。

二、營造學術(shù)氛圍的可行路徑

經(jīng)過40年的發(fā)展，省級開放大學形成了不同于普通高校的開放辦學優(yōu)勢，進一步堅定了相近的教育價值取向，構(gòu)建了個性化的支持服務(wù)體系，探索了開放式的管理模式，學習平臺不斷優(yōu)化，優(yōu)質(zhì)資源不斷累積，形成了辦學內(nèi)容、形式既有共通性又各具特色的局面，這為整體上探討開放大學營造學術(shù)氛圍的可行路徑提供了基礎(chǔ)，也為開放大學以富有特色的方式方法營造學術(shù)氛圍提供了可能。本質(zhì)上，學術(shù)氛圍是通過各類學術(shù)性制度和豐富多彩的學術(shù)活動積淀形成的校園學術(shù)本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映[8]。因此，開放大學在科研管理與服務(wù)工作中應(yīng)緊緊圍繞學術(shù)氛圍的主線，將工作的重點放在氛圍的營造上，主要從制度保障和活動引領(lǐng)兩大方面開展相關(guān)工作。

(一)制度支撐

科研制度的建立健全是構(gòu)建良好學術(shù)氛圍的根本保障。要構(gòu)建良好的學術(shù)氛圍，就必須要有一套行之有效的管理制度，并切實推進制度的執(zhí)行，才能確?？蒲泄ぷ髟鷮嵱行У亻_展。

1.制度制定

無規(guī)矩不成方圓?？蒲姓呤强蒲谢顒拥闹贫缺Ｕ?，開放大學要始終高度重視科研政策的調(diào)研、制定和修訂完善。具體做法包括根據(jù)政府各級主管部門的最新政策文件精神，結(jié)合各校實際，進一步強化管理，完善科研工作的管理、評價、獎勵、推廣和成果轉(zhuǎn)化等機制；積極圍繞科研項目管理、經(jīng)費管理、成果管理、科研評獎、學術(shù)活動和成果資助等形成較為完備的 “規(guī)范+激勵”制度體系，營造好支撐良好學術(shù)氛圍的制度環(huán)境。制度體系形成后，還要根據(jù)國家、地方的有關(guān)政策的調(diào)整以及學校事業(yè)發(fā)展中的新情況，及時修訂。不斷通過強化政策導向，加強制度建設(shè)，不斷提高學?？蒲泄芾砉ぷ鞯囊?guī)范化、科學化水平。

2.制度執(zhí)行

徒法不足以自行。制度的生命在于執(zhí)行，制度的價值在于落實。沒有不折不扣的執(zhí)行，制度就徹底淪為一紙空談。開放大學應(yīng)在注重做好制度建設(shè)的同時，更加注重制度在實踐中的應(yīng)用。每一項科研管理制度的出臺或修訂，均要注重做好宣傳工作。除此之外，還利用學術(shù)活動等渠道，對新出臺科研制度進行宣傳。在吃透相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，本著服務(wù)教師科研工作的初衷，科研管理日常工作中做好校內(nèi)教師來電來函的答復工作，耐心解釋制度規(guī)定。具體的業(yè)務(wù)辦理過程中給予教師及時的指導與服務(wù)。任何具體工作開展之前，首先是查找制度依據(jù)，實現(xiàn)從單純靠經(jīng)驗習慣開展工作向依靠規(guī)章制度開展工作的轉(zhuǎn)變。具體科研管理和服務(wù)過程中，嚴格執(zhí)行制度規(guī)定，堅持按章辦事，同時又能做到具體問題具體分析，避免一刀切。

(二)活動引領(lǐng)

蕭伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，那么我們就有兩種思想，甚至多于兩種思想”。學術(shù)交流就是學術(shù)思想的“交換”，是產(chǎn)生新思想、新觀念、新理論的有效途徑，已成為科學研究、人才培養(yǎng)和科研團隊建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。實證研究顯示，學術(shù)交流對教師科研績效的正向預測作用最明顯[9]。學術(shù)交流要以一定形式的活動為依托和載體，不同形式的學術(shù)活動的直接目標均是促進學術(shù)交流的有效發(fā)生?？梢哉f，學術(shù)活動是大學學術(shù)氛圍濃郁與否最直接的表現(xiàn)形式。

高校開展學術(shù)活動，可充分挖掘自身的學術(shù)傳統(tǒng)與優(yōu)勢，積極探索符合學校實際的學術(shù)交流形式，注重打造學術(shù)交流活動的品牌。結(jié)合校情，開放大學的學術(shù)交流可以采取學術(shù)沙龍、系統(tǒng)科研會議、系統(tǒng)科研團隊、學術(shù)講座、虛擬學術(shù)社區(qū)等形式展開。

1.學術(shù)沙龍

“沙龍”是法文salon的音譯，是由17、18世紀西歐上層社會流行的談?wù)撐膶W、藝術(shù)或政治問題的社交集會，逐漸演變成學術(shù)界和大學的常見交流方式。作為以學術(shù)為主題的學術(shù)沙龍是在一定的時空里，組織相關(guān)專業(yè)背景且有一定學緣關(guān)系的知識分子，圍繞一定學術(shù)主題展開交流，進而激發(fā)新思想、創(chuàng)生新知識的活動[10]，是一個運用較多、方式靈活、相對穩(wěn)定的學術(shù)交流方式。有利于培養(yǎng)參與者獨特的創(chuàng)新思維品質(zhì)，形成良好的學術(shù)素養(yǎng)。

一般來說，開放大學學術(shù)沙龍由科研管理部門牽頭組織，各專業(yè)學院協(xié)助完成，可定期或不定期舉辦?？蒲泄芾聿块T于每個學年度發(fā)布學術(shù)沙龍選題征集和主講人選聘通知，接受有意向的老師提交申請?？蒲泄芾聿块T根據(jù)選題情況做好遴選和年度計劃。此外，還可以根據(jù)教師的學術(shù)動向，針對性地邀請教師擔任沙龍主講。為了保證沙龍內(nèi)容容量和交流質(zhì)量，每一期沙龍可選聘兩位或多位主講人，每人擬定一個主講話題，形成材料報送審核，組織方基于意識形態(tài)、傳播效果及受眾分析角度提出修改意見，由主講人定稿后正式提交備案。組織方可邀請若干資深教師擔任嘉賓，參與話題互動。沙龍開始前需積極通過有效渠道發(fā)布相關(guān)信息，邀請感興趣的教師積極參與沙龍交流?？紤]到交互需要，沙龍在環(huán)節(jié)設(shè)置上可包括主講人陳述、嘉賓點評、觀眾互動等環(huán)節(jié)。沙龍的組織應(yīng)始終服務(wù)學術(shù)交流這個中心，不拘泥于固定的形式和流程，可根據(jù)交流需要因時、因地、因勢改變。

2.系統(tǒng)科研會議

相對于傳統(tǒng)交流渠道，系統(tǒng)科研會議能將省域內(nèi)相關(guān)專業(yè)背景教師聚于一堂，實現(xiàn)高效交流。開放大學相對于普通高校具有明顯的系統(tǒng)優(yōu)勢。系統(tǒng)優(yōu)勢如果在科研上得到合理發(fā)揮，將會推動科研工作進入一個新的局面。省級開放大學是一個層級分明的組織系統(tǒng)，集合全省的力量，對于推動科研工作也是不容忽視的優(yōu)勢。召開全省系統(tǒng)會議，是一種高效集合全省力量的有效途徑?？蒲袝希梢杂墒⌒７止芸蒲行ｎI(lǐng)導做報告，宣傳學校最新的制度精神、為教師有效開展科研工作提供思想指導等。此外，省級與地市級乃至縣級開放大學可以科研能力建設(shè)等進行交流，邀請系統(tǒng)內(nèi)外專家開展科研培訓及其他學術(shù)交流活動等。

科研會以一種現(xiàn)場交流的形式，能夠高效提升全省系統(tǒng)對科研工作重要性的認識，不斷維系搞好科研工作的信心和決心；研究人員分享自己的科研經(jīng)驗和心得，交流各自科研管理與服務(wù)過程中的特色做法，有助于統(tǒng)一思想、明確下一步工作的思路；增進兄弟開放大學之間的了解和情誼，為后續(xù)的協(xié)同合作、共同發(fā)展預留空間?？蒲信嘤柵c相關(guān)學術(shù)交流，將有效帶動系統(tǒng)科研能力的發(fā)展?？蒲袝h作為開放大學推動系統(tǒng)內(nèi)科研工作的重要抓手，對于學術(shù)氛圍的營造具有明顯優(yōu)勢，可以固化為開放大學制度化舉措。

3.系統(tǒng)學術(shù)團隊

學術(shù)是群體性事業(yè)，需要集體協(xié)作。隨著科學的深入發(fā)展，學科不斷細化，學術(shù)研究工作專門化水平提高，百科全書式學者越來越少見，科研工作者們各有專長已成常態(tài)。一所高校在科學研究中，要想產(chǎn)出高水平的學術(shù)成果，需要發(fā)揮不同研究者的優(yōu)勢，集中攻關(guān)。因此，培育科研團隊就成為高校必須重視的事情。擁有穩(wěn)定的科研團隊，逐漸成為學?？蒲形幕墒斓臉酥局?。

系統(tǒng)科研團隊建設(shè)是從科研角度對開放大學系統(tǒng)內(nèi)人力資源的開發(fā)。省級開放大學覆蓋全省區(qū)域，其教職工隊伍分布在全省各市縣，在全省層面上有效開展科研團隊建設(shè)，實現(xiàn)不同區(qū)域、專業(yè)背景間的合作，在跨學科合作、實地調(diào)查研究等方面將發(fā)揮出普通高校無法比擬的系統(tǒng)優(yōu)勢。

一般而言，學術(shù)團隊的培育有兩種途徑：一是為科研合作提供寬松的環(huán)境，讓團隊在偶發(fā)的合作中“自然而然”的凝聚；二是根據(jù)學校學科專業(yè)分布特點，在一級學科層面設(shè)立校級科研中心，搭建科研合作大平臺，打造科學研究大團隊。對于第一種途徑應(yīng)給予支持引導，對于第二種應(yīng)該在學校層面大力推進，給予經(jīng)費和項目立項方面的資源傾斜。

4.學術(shù)講座

如果說學術(shù)沙龍是定期舉辦的、形式多樣的、穩(wěn)定的學術(shù)交流平臺，那么學術(shù)講座就是一種從形式、內(nèi)容上都有所不同的不定期的活動形式。相對于學術(shù)沙龍，學術(shù)講座更加注重對“外來”信息的吸收和借鑒。就個人而言，學術(shù)研究不能閉門造車，對一所高校來說，學術(shù)研究也不能自說自話，而要吸收其他單位的研究經(jīng)驗，學術(shù)講座就是吸收外來經(jīng)驗的最好方式。由于省級開放大學學科覆蓋面寬且專業(yè)教職人員數(shù)量少，針對特定專業(yè)主題的專門研究，適宜的聽眾群狹小。鑒于此，開放大學應(yīng)在學術(shù)講座的主題擬定中，與講座嘉賓進行充分溝通，在充分考慮主講人專業(yè)背景和崗位背景的基礎(chǔ)上，盡量選擇適宜多學科的主題，即使選擇專業(yè)話題，也盡量側(cè)重從方法(論)的角度展開講解，在學科專業(yè)性與聽眾適應(yīng)性之間尋求一個平衡。

除了主動將校外專家“請進來”，還可以積極關(guān)注有過“走出去”經(jīng)歷的教師，積極邀請在職期間有過“校外學術(shù)經(jīng)歷”的教師擔任主講，將他們在與外校交流中的學術(shù)經(jīng)驗分享給校內(nèi)同仁。例如，邀請讀博、訪學的教師主講校外學術(shù)經(jīng)歷與經(jīng)驗，請受邀參加國際學術(shù)會議的教師講參會經(jīng)歷與體驗，請發(fā)表高端學術(shù)論文的教師講怎樣做研究和英文論文的寫作方法，請新入職教師講自己研究生畢業(yè)論文的寫作經(jīng)歷等。

5.虛擬學術(shù)社區(qū)

開放大學的前身是廣播電視大學，廣播電視大學的定位和傳統(tǒng)，決定了其教師在遠程學習與交互方面的高度敏銳和樂于實踐。電大人是較早一批利用虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)服務(wù)學術(shù)交流的群體，伴隨著智能移動終端的普及和即時交互軟件的推廣應(yīng)用，依托微信、QQ等即時通信技術(shù)建立起來的虛擬網(wǎng)絡(luò)學術(shù)社區(qū)在省級開放大學的學術(shù)交流中發(fā)揮了越來越重要的作用。如果說學術(shù)沙龍、科研會議、學術(shù)講座等傳統(tǒng)交流渠道為現(xiàn)場的學術(shù)交流提供了穩(wěn)定的陣地，那么網(wǎng)絡(luò)社區(qū)則為開放大學教師非實時的在線學術(shù)交流提供了非常便捷的途徑。虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)相對于傳統(tǒng)學術(shù)交流平臺具有三個顯著的優(yōu)勢：一是虛擬社區(qū)的“虛擬情境”打破了成員間的交流隔閡，平時因個性因素不樂于現(xiàn)場交流的教師，在虛擬社區(qū)中得到了釋放；二是虛擬社區(qū)的便捷性為提升交互效果提供了基礎(chǔ)，成員讀到了富有啟發(fā)意義的文章，可以非常便捷的轉(zhuǎn)發(fā)、共享到社區(qū)中，有什么需要發(fā)布的科研通知、動態(tài)，可以即時給予轉(zhuǎn)發(fā)，方便教師學習；三是社區(qū)交流內(nèi)容可追溯，未能及時參與社區(qū)交流的教師，可以在空閑時間回溯討論內(nèi)容，保障二次學習的效果，交流內(nèi)容的記憶功能也可為相關(guān)教師提供備忘。

網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)是傳統(tǒng)學術(shù)交流的有益補充，但社區(qū)功能的發(fā)揮，也需要管理者有意識的經(jīng)營和維護。比如培育有一定專業(yè)聲譽且愿意引領(lǐng)交流的社區(qū)意見領(lǐng)袖，由意見領(lǐng)袖給社區(qū)帶來不定時的學術(shù)刺激，及時給予交流活動以引導、促進等，保證學術(shù)交流的專業(yè)性，避免學術(shù)社區(qū)蛻化為生活交流社區(qū)。

除上述幾種常態(tài)化路徑外，開放大學還可通過一些臨時性活動營造學術(shù)氛圍，如不定期將優(yōu)秀論文結(jié)集成冊，作為一個特定發(fā)展階段的學術(shù)總結(jié)；學報根據(jù)學校事業(yè)發(fā)展需要公開組題征稿；結(jié)合相關(guān)學術(shù)場合進行學術(shù)道德和學風的宣講；對于學?？蒲泄ぷ鞯倪M展給予及時、專門、大力的宣傳報道，等等。

三、營造學術(shù)氛圍的有效模式

前述路徑不是簡單的并列關(guān)系，而是呈現(xiàn)一種清晰的邏輯關(guān)聯(lián)。見圖1。

圖1 省級開放大學學術(shù)氛圍營造的有效模式

開放大學學術(shù)氛圍的營造，制度是基礎(chǔ)，為學術(shù)氛圍提供制度支撐。建立健全科研制度，并在實踐中持續(xù)執(zhí)行，為良好學術(shù)氛圍的營造提供了良好的制度環(huán)境。在制度基礎(chǔ)上，開放大學可結(jié)合校情，選擇適當?shù)幕顒臃绞郊ぐl(fā)和維持學術(shù)氛圍，發(fā)揮對氛圍營造的引領(lǐng)作用。學術(shù)沙龍、系統(tǒng)科研會議、系統(tǒng)科研團隊、學術(shù)講座、虛擬學術(shù)社區(qū)等是開放大學營造學術(shù)氛圍的適宜方式，但這些方式往往不是單獨使用的，而是依據(jù)具體的內(nèi)容，以兩兩組合，甚至兩種以上不同活動形式組合使用。例如，探索建立學術(shù)沙龍與科研工作會的互通機制，沙龍中出現(xiàn)的具有普遍方法意義的主題演講，推薦到科研工作會上演講，科研工作會中的高品質(zhì)交流內(nèi)容，又邀請作為學術(shù)沙龍的主講等。

在模式中，制度支撐和活動引領(lǐng)不是割裂的，而是相輔相成、互為促進、良性循環(huán)的關(guān)系。制度建設(shè)是基礎(chǔ)，制度執(zhí)行是保障，活動引領(lǐng)是關(guān)鍵。制度要依托制度執(zhí)行和相關(guān)活動來貫徹，并為活動提供支撐?；顒右谥贫瓤蚣軆?nèi)開展，既受制度約束又受制度支持?；顒又谐霈F(xiàn)的新情況、新要求，又會反饋給制度，為制度優(yōu)化提供信息來源，得到優(yōu)化后的制度又能為活動提供更加貼合的支持。

四、A省開放大學營造學術(shù)氛圍的工作成效

A省開放大學高度重視學術(shù)氛圍營造，科研管理部門通過完善制度保障、發(fā)揮學術(shù)交流活動的引領(lǐng)作用，不斷濃郁學術(shù)氛圍，帶動了科研工作的顯著發(fā)展。近年氛圍營造的成果主要體現(xiàn)在以下四個方面：形成了獨特的科研文化，促進了學校的內(nèi)涵發(fā)展；學術(shù)投入活躍，科研績效不斷提升，科研產(chǎn)出不斷涌現(xiàn)；團隊建設(shè)初見成效，教師科研能力整體水平不斷提升；科研工作促進學校事業(yè)發(fā)展的效應(yīng)初現(xiàn)。

(一)形成了獨特的科研文化，促進了學校的內(nèi)涵式發(fā)展

科研文化是在教師共同開展科研活動的過程中創(chuàng)造出來的一種研究氛圍和風氣，它處于學校文化的最深層，體現(xiàn)了教師對學校事業(yè)發(fā)展的共同價值觀和信念，反映了學校的文化積淀和傳統(tǒng)[11]。近年A省開放大學在科研管理和服務(wù)上的創(chuàng)新舉措，促進了求真務(wù)實、銳意創(chuàng)新的穩(wěn)健學風的逐漸形成。較為健全的科研制度體系為教師從事科學研究提供了寬松的制度環(huán)境，系列學術(shù)交流活動搭建的學術(shù)交流平臺，鼓勵學術(shù)爭鳴，提倡學術(shù)批判，形成了良好的學術(shù)風氣，營造了學術(shù)平等、開放包容的治學作風。教師群體自發(fā)從事科學研究的熱情不斷高漲，體現(xiàn)出了良好的團隊合作、自由爭鳴的學術(shù)態(tài)度和傳統(tǒng)，促進了學校內(nèi)涵建設(shè)的水平不斷提升。

(二)學術(shù)投入活躍，科研績效不斷提升，科研產(chǎn)出不斷涌現(xiàn)

近年來，學?？蒲泄ぷ鞣€(wěn)步推進，科研成果豐碩。教師在做好教學及其他本職工作之余，對學術(shù)研究的自發(fā)投入不斷加大。在科研制度的支持和學術(shù)活動的帶動下，高品質(zhì)科研產(chǎn)出不斷涌現(xiàn)。高層次科研項目的立項競爭力逐步增強，立項項目的數(shù)量、層次均達到新的水平，先后實現(xiàn)了省哲學社會科學規(guī)劃重點項目與文化和旅游部文化藝術(shù)研究項目的立項突破；高水平論文被知名科學引文數(shù)據(jù)庫收錄的數(shù)量明顯增長，科研成果的顯示度進一步提高；教師獲國家開放大學科研成果獎勵不斷增加，多篇論文入選國際學術(shù)會議交流；學術(shù)專著、發(fā)明專利等成果不斷出現(xiàn)。

(三)團隊建設(shè)初見成效，教師科研能力整體水平不斷提升

隨著科研意識的增強和科研投入的增加，教師以科研項目為依托，緊密跟蹤學科前沿，逐步形成了核心成員相對穩(wěn)定的學科研究團隊和教學研究團隊。如以學?，F(xiàn)代遠程教育研究所為依托建立的遠程教育研究團隊，以省級特色專業(yè)和教學團隊建設(shè)為依托建立的工商管理專業(yè)等教學研究團隊，以校級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心為依托的覆蓋全省的地方文化研究團隊。這些團隊能夠結(jié)合自身能力特點，聯(lián)系學校教育教學實際，長期堅持基于實證的理論研究和基于設(shè)計的實踐研究，團隊成員的科研能力從中獲得較大提升，同時也輻射到整個教職工隊伍，促進了學校的整體科研能力提升。

(四)科研工作反哺學校事業(yè)發(fā)展的效應(yīng)初步顯現(xiàn)

科研工作的快速發(fā)展帶動了學校事業(yè)的進步。學校采取務(wù)實有效的措施，積極組織教職工圍繞學校事業(yè)發(fā)展開展課題研究。教師在團隊研究中，逐漸養(yǎng)成了自覺將學科研究與電大工作實際結(jié)合起來的思維習慣，將項目工作化與工作項目化結(jié)合起來。相關(guān)崗位教師結(jié)合工作內(nèi)容進行研究，研究成果又反哺崗位工作，促進了崗位工作質(zhì)量的提升。如繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)基于園區(qū)建設(shè)實踐，開展有關(guān)隨學隨考、課程資源評價、公共支持服務(wù)體系等方面的研究，這些研究又反過來為深化園區(qū)建設(shè)提供助益；學分銀行相關(guān)研究為省終身教育學分銀行建設(shè)提供參考；招生報名系統(tǒng)、繳費系統(tǒng)、書畫攝影展示平臺、教師工作量系統(tǒng)、移動服務(wù)平臺等一大批校級軟件課題成果，大大提高了學校信息化水平；校企合作項目孵化了學校的經(jīng)管類實訓基地；研究中的新發(fā)現(xiàn)促進學科優(yōu)質(zhì)共享資源建設(shè)和提升了微課制作水平，實現(xiàn)了科研工作對在線教學的帶動，等等。

五、學術(shù)氛圍營造中需要深入思考的問題

(一)如何塑造和引導科研動機

職稱晉升與學術(shù)成果掛鉤，不可避免地導致了教師的科研活動帶有功利色彩。這對教師而言是無可厚非的，但是對于學?？蒲械拈L遠發(fā)展卻是不利的。外在動機常常在目標達成后失去驅(qū)動能力，其推動之下的科研投入也隨之淡出。同時外在動機驅(qū)動下產(chǎn)出的科研成果，更多迎合學術(shù)市場的需要，不利于專業(yè)基礎(chǔ)研究的深入，不利于學科的發(fā)展和學校學術(shù)傳統(tǒng)的積累。如何通過氛圍營造，激發(fā)內(nèi)在動機，引導教師在興趣的指引下開展研究，或者內(nèi)外部動機結(jié)合起來，既服務(wù)于外在目標的達成，又促進內(nèi)在學術(shù)興趣的釋放與滿足，是一項充滿挑戰(zhàn)的課題。

(二)如何促進學術(shù)氛圍內(nèi)化為氛圍感

作為一種組織氛圍，學術(shù)氛圍是組織成員一致認知的體驗[12]，常常會引發(fā)受眾產(chǎn)生氛圍感。相對來說，無論是制度保障還是活動引領(lǐng)，都是更加注重于“外在環(huán)境”的構(gòu)建。外在塑造只有促進內(nèi)在驅(qū)動，才能發(fā)揮出對學術(shù)活動的有效促進[13]?？陀^的學術(shù)氛圍是否能夠、多大程度能夠、如何能夠內(nèi)化為教師的“學術(shù)氛圍感”，以及如何基于受眾知覺的角度來優(yōu)化學術(shù)氛圍的營造模式和方法，尚需要進一步的探索、檢驗。

(三)如何發(fā)揮科研管理人員的榜樣作用

科研管理工作瑣碎繁雜，需要投入大量精力，這就帶來科研管理人員忙碌于管理和服務(wù)而忽略了科研實務(wù)，造成管理人員“只搭臺不唱戲”的刻板形象。實際上，科研管理人員也應(yīng)該是科研大軍中的一員，應(yīng)在做好本職工作基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)背景，積極參與項目申報和課題研究，塑造“能搭臺能唱戲”“既搭臺又唱戲”的科研管理人員新形象，以優(yōu)異的學術(shù)表現(xiàn)為教師樹立榜樣。再則，科研管理人員開展科研活動并取得業(yè)績，也是一種發(fā)揮學術(shù)示范作用、營造學術(shù)氛圍的好方法。如何激發(fā)科研管理人員投身科研的積極性，如何進一步優(yōu)化科研管理與服務(wù)，節(jié)省科研人員的精力投入，需要進一步的探索。

(四)如何結(jié)合學科實際形成特色

氛圍的營造要結(jié)合學?？蒲邪l(fā)展的實際，切實服務(wù)于科研工作的發(fā)展需要。開放大學教師規(guī)?？傮w不大，專業(yè)覆蓋面卻比較廣，學科發(fā)展不平衡。學術(shù)氛圍營造上如何結(jié)合學校學科發(fā)展實際，形成獨具特色又富有實效的氛圍環(huán)境和科研局面，是亟待破解的重要命題。換句話說，如何將營造學術(shù)氛圍的工作精細化、精準化，既促進學?？蒲惺聵I(yè)的整體發(fā)展，又能體現(xiàn)學校的特點，促進多學科均衡發(fā)展，這需要在未來工作中深入研究與思考。