“新媒體孩子”引家長深思

文/舒華

從社會的大環(huán)境層面來看，有兩件事為當(dāng)務(wù)之急：一是要在兒童成長的不同階段提供適時的新媒體素養(yǎng)相關(guān)教育課程；二是提升家長對新媒體與新技術(shù)的掌握能力。

相信很多人有過這樣的體驗：在一些公共場所，“熊孩子”拿著手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備打游戲或看視頻，音量很大，家長卻視若無睹。相關(guān)研究報告顯示，在我國，青少年使用新媒體出現(xiàn)了低齡化、娛樂化的傾向。一方面，手機(jī)、平板電腦等可以聯(lián)網(wǎng)的新媒體設(shè)備伴隨著新一代孩子的成長，一度成為他們身體的“一部分”；另一方面，新媒體強(qiáng)大的教育功能與人際溝通用途，也使其成為學(xué)習(xí)和交流的利器。

作為一個“00后”孩子的母親，同濟(jì)大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授陳青文面臨同樣的困擾：孩子以怎樣的方式和頻率使用新媒體才是最恰當(dāng)?shù)?？家長又應(yīng)該怎樣指導(dǎo)孩子合理使用新媒體？

帶著這些問題，陳青文與團(tuán)隊在上海隨機(jī)訪談30個3～10歲孩子的家庭，了解他們的新媒體使用情況、家長對孩子使用新媒體的態(tài)度與介入情況，以及孩子對家長介入的看法，并在此基礎(chǔ)上，給出了建議。

從“電視童年”到“新媒體童年”

作為“70后”，陳青文坦言自己就是“看電視長大的”，15年前在復(fù)旦大學(xué)讀研時，研究的也是當(dāng)時國內(nèi)剛剛興起的兒童頻道。她說，從“電視童年”到“新媒體童年”，其轉(zhuǎn)變速度甚至快于一代人成長的速度。而這種轉(zhuǎn)變給家長帶來一種困擾：難以參照自身經(jīng)驗指導(dǎo)孩子合理使用新媒體?；蛟S有人會問，更上一輩人的童年也沒有電視，他們是如何教養(yǎng)下一代的呢？

“因為新媒體與傳統(tǒng)媒體相比，具有很強(qiáng)的互動性、參與性以及創(chuàng)造性，但是沒有經(jīng)過學(xué)習(xí)與引導(dǎo)，孩子們很可能只是把新媒體當(dāng)作電視或游戲機(jī)?！标惽辔慕忉專瑫r，新媒體無處不在、內(nèi)容上又無所不包，這與傳統(tǒng)的電視等媒體很不一樣，家里可以不放電視，但不能沒有網(wǎng)絡(luò)沒有手機(jī)。在現(xiàn)代都市，“便攜式”與“永久在線”已成為人們使用新媒體的共通點。從家長提供給孩子新媒體設(shè)備的那一刻開始，“新媒體孩子”就誕生了。

在30個被訪談的家庭中，有1/3的孩子擁有自己的新媒體設(shè)備，另外的2/3與父母共用，其中許多父母會將自己淘汰不用的新媒體設(shè)備留給孩子使用。在用途上，多數(shù)孩子用來玩游戲，其次是看視頻，第三才是完成學(xué)校指定的作業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，一半以上的孩子使用時間較長，尤其在周末，幾乎都超過一天2個小時。在趨勢上，幼兒園組已有不少孩子長時間使用新媒體，隨著年齡增長使用時間有加長傾向。此外，比起小學(xué)組，幼兒園組擁有自己的新媒體設(shè)備的比例更高，這說明新媒體使用呈現(xiàn)低齡化。

就在今年3月，共青團(tuán)中央維護(hù)青少年權(quán)益部和中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心共同發(fā)布的《2018年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告》顯示，截至2018年7月31日，我國未成年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)1.69億，未成年人的互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到93.7%，明顯高于同期全國人口的互聯(lián)網(wǎng)普及率（57.7%）。報告稱，這是近年來我國互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍擴(kuò)大、移動流量資費下降的直接表現(xiàn)，也與未成年人對互聯(lián)網(wǎng)的興趣濃、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、應(yīng)用需求大密切相關(guān)。

別讓機(jī)器取代家長陪伴

研究團(tuán)隊在訪談中發(fā)現(xiàn)，孩子們使用新媒體多是由于缺乏陪伴，特別是學(xué)齡前的孩子。由于父母忙碌且沒有小伙伴一起玩，孩子只好轉(zhuǎn)向手機(jī)與平板電腦。甚至有些父母主動選擇用新媒體代替自己來陪伴孩子，在餐廳等公共場所常能看到小孩一邊吃飯一邊看視頻，也許只為讓父母能夠好好吃一頓飯?！八眠@個比較乖，也不去吵，只要她不吵就行。”一位媽媽說。

研究發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增加，相對于找朋友玩，越來越多孩子更愿意選擇新媒體；且孩子年齡越大，對自己的新媒體使用時間似乎越不滿足，覺得一天兩個小時也不夠。“當(dāng)父母用新媒體代替自己陪伴孩子時，實際付出的代價很可能是巨大的?！标惽辔脑谘芯繄蟾嬷兄赋?，“隨著年齡增長，他們更有可能依賴新媒體，這時即使父母想要陪伴他們，他們也可能持續(xù)沉浸在與機(jī)器的交流之中難以自拔。當(dāng)機(jī)器取代父母的陪伴之后，孩子與機(jī)器的關(guān)系已經(jīng)牢不可破了。”“如果你想要管控未成年子女使用新媒體，盡量不要讓他們擁有自己的設(shè)備，只借給他用，也就是說給孩子使用權(quán)，而家長保有管控權(quán)，至于管控與隱私之間的拿捏，就需要智慧了”。陳青文給家長們的一些建議。雖然目前的學(xué)術(shù)研究對何時開始管控孩子使用新媒體沒有定論，但下定決心要管控孩子的父母要盡早采取行動?！昂茉缇妥屗兰议L要管，會比突然要管好得多”。

“權(quán)威教養(yǎng)”模式已成過去式

在這場“設(shè)備爭奪戰(zhàn)”中，“孩子哭，家長吼”是常見的場景。研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)孩子的招數(shù)是“哭鬧”和“耍賴”，能玩多久就玩多久，直到家長把設(shè)備收走。在“家長對孩子使用新媒體是否擔(dān)憂”這個問題上，家長的態(tài)度呈現(xiàn)兩極化：有17位表示擔(dān)憂，13位表示不擔(dān)憂，要么非常支持，要么非常反對。有的家長認(rèn)為“這是趨勢”“這個東西早晚要接受”，因而完全不擔(dān)憂。一位媽媽表示：“誰家都有，反正就是不能落后。她不懂的話就感覺是跟在人家后面，跟不上一樣。”而持相反意見的家長態(tài)度也很明確，他們的擔(dān)憂主要體現(xiàn)在三點：一是怕孩子沉迷；二是擔(dān)心對視力的危害；三是擔(dān)心暴力等不當(dāng)內(nèi)容造成負(fù)面影響。

這樣兩個“極端”的態(tài)度使得家長管教孩子的工作陷入困境?！盀槭裁此梢晕也恍小?，這是小孩的常問句。例如孩子會說：“同學(xué)回家都可以用電腦為什么我不行？”另一個原因是中國家庭教育風(fēng)格的變化?！皺?quán)威教養(yǎng)”已經(jīng)不容易行得通了，過去父母可以回答不行就是不行，但現(xiàn)在很可能換來孩子的一頓哭鬧并持續(xù)要求，畢竟小孩的精力比大人好太多了。

家長介入子女使用新媒體的方式以“限制”為主，且時間限制多于內(nèi)容限制。多數(shù)家長僅知道孩子在玩游戲或看視頻，卻不知道孩子具體玩什么游戲或看什么視頻。有學(xué)術(shù)研究認(rèn)為，限制型的指導(dǎo)策略不但不能有效協(xié)助解決兒童上網(wǎng)可能遇見的問題，還容易造成親子關(guān)系的質(zhì)量下降或是沖突頻生。

對于孩子的不受管教，無論是哭鬧、發(fā)脾氣或是耍賴，家長表示會“讓她哭”“不理她”或是“吼他”，也有家長會耐心講道理，但孩子不聽還是會進(jìn)入吼罵的輪回。一名9歲男孩的媽媽說，通常會先講道理，不聽就罵他，罵了沒用只好加大音量吼他，再不行就只好處罰了，例如幾天不準(zhǔn)使用新媒體或者增加作業(yè)數(shù)量。多數(shù)家長對于孩子的吵鬧都能做到堅持不給他們繼續(xù)使用，但是孩子的哭鬧或發(fā)脾氣等反應(yīng)還是會持續(xù)。

父母的正面介入更有效

“我們只是在上海做了小范圍的訪談?！标惽辔谋硎?，“要想給出科學(xué)的建議，還需要在全國不同城市、農(nóng)村做廣泛、長期調(diào)查研究。”但在此之前，一些國家比我國更早遭遇這些問題，他們的學(xué)術(shù)研究或許可以提供參考。

據(jù)介紹，20世紀(jì)80年代開始，國外就盛行家長介入子女媒介使用的研究，在家庭政策中強(qiáng)調(diào)父母角色，相關(guān)研究更加受到關(guān)注。研究指出，父母一直以來主要采取的兩種介入方式主要是“制定規(guī)則”和“限制”；而父母的實際行為可分為親子討論等傾向正面的介入方式和禁止或限制使用等傾向負(fù)向的介入方式，還有父母采取親子間共同收視的模式。

在2007年英國學(xué)者關(guān)于未成年人使用新媒體的論文中，作者將父母對孩子使用新媒體的介入策略分成四類。除了共同使用與限制使用，父母還會采用“科技限制”，即利用科技軟件或設(shè)定限制子女，使其無法使用未經(jīng)同意的數(shù)字媒體內(nèi)容；以及用不同方式監(jiān)看子女使用網(wǎng)站、信件、游戲等。他們的結(jié)論是：當(dāng)父母采取積極主動如共用或討論的方法介入子女使用新媒體時，可以有效降低子女在新媒體使用上的負(fù)面影響。

國內(nèi)關(guān)于媒介的研究同樣認(rèn)為，家長的介入可以帶來積極效果。例如，在心理方面，父母正確的干預(yù)能減輕孩子的心理焦慮、幫助建立自信、自尊并影響其心理健康；在學(xué)業(yè)與降低風(fēng)險方面，父母對媒介使用的積極干預(yù)能提升青少年的學(xué)習(xí)效果、減少媒介中暴力內(nèi)容可能產(chǎn)生的消極影響、影響兒童性別角色態(tài)度的形成、減少兒童對媒介內(nèi)容的恐懼反應(yīng)，并降低兒童可能遭遇的某些網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險。

同時，父母的想法和介入的動機(jī)與方法極為重要。國外研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長越希望互聯(lián)網(wǎng)對孩子產(chǎn)生積極作用，并認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)會對孩子產(chǎn)生負(fù)面影響時，他們就會越多地介入孩子的新媒體使用。國內(nèi)研究也指出，上網(wǎng)時間越受父母嚴(yán)格限制，青少年使用互聯(lián)網(wǎng)便越傾向于娛樂性動機(jī)。

用心和孩子溝通

孩子對父母的管制是怎么看的呢？調(diào)查顯示，整體上有一半的孩子認(rèn)為父母管得合理；同時，隨著兒童年齡的增長，對父母的介入管制認(rèn)同的比例有所提高。而“規(guī)則共同制定”與“說話算話”成為兒童衡量父母管教是否合理的共通標(biāo)準(zhǔn)。

從社會的大環(huán)境層面來看，有兩件事為當(dāng)務(wù)之急：一是要在兒童成長的不同階段提供適時的新媒體素養(yǎng)相關(guān)教育課程；二是提升家長對新媒體與新技術(shù)的掌握能力。并不是所有家長都有時間精力去參與或自主學(xué)習(xí)，可以從學(xué)校教育著手，印發(fā)一些原則與建議讓孩子帶回去給父母。而家長除了要提升對新媒體、新技術(shù)的認(rèn)識，還應(yīng)該重視親子間的溝通，用引導(dǎo)參與的方式陪伴孩子使用新媒體。尤其是在制定規(guī)則的方法上，家長需要經(jīng)常跟孩子聊聊。其實孩子自己有很清楚的概念，如這個好不好、應(yīng)該用多久。如果是孩子自己定的規(guī)則，或者家長跟他商量同意的，孩子會比較愿意遵守。

針對“什么時候要給孩子新媒體設(shè)備”“一天的屏幕時間應(yīng)該多長”“什么時候讓孩子擁有自己的社交媒介賬號”等此類問題，雖然有一些機(jī)構(gòu)會給出建議標(biāo)準(zhǔn)，例如一天屏幕時間不超過1個小時或兩個小時，一般社交軟件建議14歲以上，但父母觀念不一樣，社會情況不一樣，家庭情況不一樣，還有孩子也不一樣，所以可以參考一些有研究根據(jù)的建議，但最終還是要去尋找適合自己的方式，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)。

“根據(jù)需求來決定”是最主要的依據(jù)，因材施教、見招拆招、用心溝通。從傳播學(xué)的角度來看，用心溝通可以增強(qiáng)感情減少誤會，其實是最事半功倍的方法。