基于核心素養(yǎng)的說明文教學(xué)策略研究

說明文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)體系中有著重要的地位，同時(shí)也是構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。但是目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在眾多問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效果大打折扣。如何打破原有中學(xué)說明文教學(xué)的困境，提升學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)值得探討的問題?，F(xiàn)代教學(xué)理論不僅要扎實(shí)做好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。《中學(xué)語(yǔ)文教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)》的編寫注重教師的教育實(shí)踐，提醒語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)如何改變現(xiàn)有說明文教學(xué)方法，如何生動(dòng)教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第一，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從教師的角度來說，教學(xué)目標(biāo)的確定需要重視工具性與人文性的統(tǒng)一，把握說明文與其他文學(xué)類型的不同之處;教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的確定則要重視學(xué)生的實(shí)際情況。從學(xué)生的角度來說，說明文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用說明文的能力。說明文的教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，主要是說明順序、說明技巧等，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀理解中運(yùn)用技巧。以往教師大多是圍繞這幾點(diǎn)著重講解，然而枯燥的知識(shí)點(diǎn)常常讓學(xué)生興趣缺缺。很多教師為了使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)，在課堂上將心思花在課文涉及的科學(xué)知識(shí)或人文精神上，這又脫離了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，說明文作為語(yǔ)文學(xué)科中的一項(xiàng)，本身具有工具性，也富含人文性。教學(xué)活動(dòng)中不能只注意一個(gè)方面而忽視另一方面，既要將說明文的“語(yǔ)言形式”教給學(xué)生，也要注意說明文人文性的正確傳達(dá)。

第二，把握好說明文的獨(dú)特性。說明文不僅要給讀者描述事物表征，更要敘說內(nèi)在真實(shí)，其最重要的作用就是讓讀者在閱讀過程中獲得信息。說明文不僅存在于中學(xué)課本上，更存在于生活中的每一個(gè)小角落。教師在說明文教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x習(xí)慣，以便他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能夠準(zhǔn)確獲取信息。

第三，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在教學(xué)中只是在教授他們覺得應(yīng)該教授的內(nèi)容，至于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，是否能夠很好地閱讀和理解說明文，卻不能很好地把握。有些說明方法很簡(jiǎn)單，學(xué)生都能夠較輕松理解，比如引用資料、列數(shù)字等;而一些較難的說明文知識(shí)，像邏輯順序，則需要教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

第四，嘗試探索新的評(píng)價(jià)機(jī)制，教學(xué)中除了關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否獲得了在以后生活、學(xué)習(xí)中需要的能力。

總之，說明文教學(xué)需要教師把握好說明文的獨(dú)特性，在教學(xué)中觀察學(xué)生情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

（浙江省舟山市定海第六中學(xué)胡徐歡）