對動畫速寫課程教學的幾點思考

張赟

摘 要：動畫速寫是動畫專業(yè)的一門基礎課程，動畫速寫課程教學質量會嚴重影響到創(chuàng)作者創(chuàng)作的動畫作品質量，其能夠有效地培養(yǎng)學生的造型能力，提高學生的藝術專業(yè)素質和審美素養(yǎng)。但是當前部分學校對學生動畫速寫課程學習的重視程度還不夠，這會嚴重影響學生之后對動畫速寫專業(yè)的學習。因此，文章在分析傳統速寫與動畫速寫的差異及當前動畫速寫課程教學存在問題的基礎上，提出了優(yōu)化動畫速寫課程教學策略，以期促進學生動畫專業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：動畫速寫;課程教學;思考

動畫專業(yè)是我國藝術專業(yè)的一門新興專業(yè)，受到了社會各界的重點關注。動畫也成為了我國文化發(fā)展的重點內容，受到了國家高度的重視。動畫速寫作為動畫專業(yè)的重點課程之一，與傳統速寫、素描等這些美術基礎課程有很多的相似之處，但也有著其自身的特點。相同點在于它們都是利用簡單的工具對客觀的景物進行描繪，其目的都是培養(yǎng)學生的造型能力。不同之處在于傳統速寫和素描表達的大多是靜態(tài)的景物，而動態(tài)速寫則是側重于景物的動態(tài)表達。素描、傳統速寫都是動畫速寫的基礎，動畫速寫是動畫創(chuàng)作的基礎。對動畫速寫課程進行教學改革，幫助學生盡快從傳統速寫向動畫速寫轉變，從而促進學生藝術專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為今后的動畫專業(yè)學習打下堅實基礎。

一、傳統速寫與動畫速寫的差異

傳統速寫是根據經驗和感覺來表達的一種繪畫方式，以造型為基礎，能夠很好地體現造型的獨特技術，是造型表現的一種思維方式。傳統速寫學習是主要運用繪畫技巧、造型規(guī)律、專業(yè)習慣從而培養(yǎng)學生的繪畫基本功的過程。而動畫速寫也是從傳統速寫延伸出來的，與傳統速寫有很多相似之處，它們都需要學生在學習過程中不斷地積累素材，然后將獲得的素材進行歸納整理，并經過聯想創(chuàng)造出新的作品，從而提升學生的繪畫能力及創(chuàng)造思維能力。但是這兩種方式也各有差異，在培養(yǎng)目標上，傳統速寫主要是以傳統繪畫方式為主，向畫家的方向培養(yǎng)[1]，側重于學生對景物的質感、光影、空間等因素的掌握，強調學生創(chuàng)作作品的協調性、統一性。動畫速寫則側重于抓住景物的動態(tài)變化，動畫作品要求有強烈的動態(tài)視覺感，通過專業(yè)的技術和方法，將動畫作品的點、線、面等因素，通過旋律與節(jié)拍將作品展示出來。動畫速寫練習能夠促進學生對景物的理解與掌握，使學生能夠更加靈活地通過模擬、夸張、借代和反復等方式，創(chuàng)造出生動活潑帶有靈性的作品。

二、動畫速寫課程教學存在的問題

（一）學生造型基礎薄弱

動畫速寫要求學生具備較好的造型能力，其是動畫專業(yè)的一門基礎課程。但是很多動畫專業(yè)的學生缺乏必備的造型能力，他們大都是經過短期的繪畫培訓而參加高考，考入動畫專業(yè)的，并沒有經過專業(yè)的美術學習[2]。導致很多學生在學習美術初期都存在造型基礎薄弱的問題，給學生的動畫速寫學習帶來很多的困難。

（二）培養(yǎng)目標不明確

在動畫專業(yè)中動畫速寫是最基礎的課程之一，主要是為后續(xù)動畫專業(yè)的學習打基礎。動畫速寫能夠促進學生動畫創(chuàng)作、造型設計、原畫設計等課程的學習。學生進行動畫創(chuàng)作的前提，必須要掌握動畫速寫技巧。因此，很多高校都會將動畫速寫課程安排在學生剛入學的階段。這個時候學生還沒能很好地認知自己所學的專業(yè)，往往會認為動畫速寫與高考速寫一樣。此外，部分高校的動畫速寫教師都是繪畫專業(yè)的，根本不了解動畫專業(yè)的培養(yǎng)目標，很難對學生進行有針對性的培養(yǎng)。久而久之，學生掌握的僅是繪畫速寫的技巧，而對動畫速寫并不熟悉。到了動畫創(chuàng)作階段，學生就會發(fā)現自己之前所學的知識與動畫專業(yè)知識銜接不上。

（三）動畫專業(yè)缺乏戶外寫生訓練

部分學校由于資源或資金的問題，只在繪畫專業(yè)中設置戶外寫生的課程，而動畫專業(yè)并沒有這一門課程。學校認為繪畫專業(yè)需要更多地走進大自然尋找創(chuàng)作靈感，而動畫專業(yè)則沒有這個必要[3]。但是事實上動畫專業(yè)更需要親身走進大自然，感受自然界中景物的變換規(guī)律。繪畫創(chuàng)作描繪的是景物的靜態(tài)形式，而動畫創(chuàng)作描繪的是景物的動態(tài)形式，后者更需要深入探索自然界的運動規(guī)律。動畫專業(yè)除了要研究動植物，還要研究天氣、季節(jié)、光、風等的變化。單靠課堂上的理論知識是難以提升學生的創(chuàng)作能力的，更難創(chuàng)作出獨特新穎的動畫作品。因此，在動畫專業(yè)中設置戶外采風寫生課程是極其重要的。

三、優(yōu)化動畫速寫課程教學的策略

（一）健全動畫專業(yè)的課程設置

動畫速寫是動畫專業(yè)中的一門基礎課程，也是動畫專業(yè)的重點課程，其是在傳統速寫的基礎上進行優(yōu)化的，能夠很好地將繪畫與動畫想結合，具有較強的針對性和專業(yè)性。動畫速寫看似簡單，但單靠簡單的速寫知識和一些基礎技能是完全不夠的，還需要一些專業(yè)的訓練系統的科學知識[4]。此外，還需要教師進行有針對性、靈活的指導。動畫創(chuàng)作者如果繪畫能力較差，創(chuàng)作的形象就不夠生動，動作也描繪不到位，會直接影響到作品的質量。一部優(yōu)秀的動畫作品不僅需要扎實的繪畫基礎，還需要具備較強的動畫速寫能力，才能使作品中的人物表現等更生動、準確，動作流暢，表情到位。因此，動畫速寫能力的培養(yǎng)在動畫創(chuàng)作中是不可或缺的。學校必須要適當調整學校的課程，在動畫速寫課程設置上，不能夠只局限于理論知識的教學，要側重于將理論知識與實踐訓練相結合。在實際訓練中要關注人物、動物的整體，還要關注其內部結構、運動規(guī)律等。在理論課程中要注意引導學生學習形式語言、表現方法、藝術規(guī)律等，教學內容與教學方法要與傳統繪畫有所差異。動畫專業(yè)的基本功訓練應該有它獨特的要求，例如表現能力、造型能力、整體把握、空間構造等，這些必須要納入該專業(yè)的重點課程。

（二）強化學生的動畫速寫造型能力

很多動畫專業(yè)的學生都是經過繪畫學習考入的，而很多高校的動畫專業(yè)也是從原有的繪畫專業(yè)衍生出來的，學校設置的動畫速寫課程與傳統速寫課程沒有什么本質的區(qū)別，這對學生的動畫專業(yè)的學習是極其不利的。傳統的速寫課程主要側重于形體和語言的研究，側重于培養(yǎng)學生的表現能力和造型能力，課程學習時間較短，學生很難在短時間內將速寫與動畫相結合，不利于學生審美能力的培養(yǎng)[5]。而動畫專業(yè)需要學生具備較高的造型能力和動畫素養(yǎng)，還要強化學生對動畫的理解與把握，從而激發(fā)學生學習動畫速寫課程的熱情。而造型能力是學生動畫創(chuàng)作的基礎，學生只有具備良好的造型能力，才能更好地促進動畫速寫課程的學習。首先，要培養(yǎng)學生的觀察能力，鍛煉學生對整體畫面的掌控，要求學生在規(guī)定的時間內畫出畫面的形態(tài)，引導學生對畫面進行整體的觀察。其次，在觀察能力培養(yǎng)的基礎上，提升學生以線條為主的表現能力，要求學生用線條描繪畫面，提升學生造型提煉和簡化的能力。最后，要求學生從不同角度采用多種材料和工具進行造型設計。

（三）加強學生的戶外采風寫生訓練

動畫設計專業(yè)要求學生不僅要對靜態(tài)景物進行觀察和把握，動畫講究的是“動”，還要求學生能夠對動態(tài)的景物進行整體把握，了解變化過程的每一個細節(jié)，并將其描繪出來。組織動畫設計專業(yè)的學生進行戶外寫生可以讓學生領略到不同地區(qū)的傳統文化和民族風情，還有自然景象的變化，使學生在潛移默化中構建自己的主觀空間意識，培養(yǎng)學生的造型能力。因此，在學生具備一定的造型能力后，他們已經能夠對畫面進行整體的把握，能夠完整地創(chuàng)造一部簡單的動畫作品了。這時候就可以將動畫速寫轉為戶外寫生了，在寫生的初期可以先以人物為主，動植物為輔，先從靜態(tài)寫生入手，再深入到動態(tài)寫生[6]。這時學校組織學生進行戶外采風寫生訓練能夠讓學生零距離接觸大自然，感受大自然的動態(tài)變化，從而為今后的創(chuàng)作積累素材。

（四）優(yōu)化動畫專業(yè)師資隊伍建設

一門學科的教學與教師的專業(yè)水平有很大的聯系。但是由于動畫專業(yè)在我國起步較晚，動畫專業(yè)人才稀缺，很多學校這方面的師資力量薄弱。部分學校的動畫專業(yè)教師是由繪畫專業(yè)的教師來擔任，他們并未具備動畫專業(yè)相關的理論知識和實踐經驗，即使有動畫專業(yè)出身的教師，在動畫教學中往往還是采用傳統繪畫教學模式，導致學生的動畫速寫等不到專業(yè)的指導，嚴重影響學生今后的動畫創(chuàng)作。因此，學校必須要優(yōu)化教師隊伍建設，構建出一支高素質、具備扎實專業(yè)知識、較強創(chuàng)新能力的教師隊伍，從而保證動畫專業(yè)的教學質量。從學歷、專業(yè)、年齡、教學經驗等進行嚴格的把握，并定期組織教師進行專業(yè)培訓，不斷更新教師的知識[7]。此外，還要多邀請一些校外動畫方面的專家到校進行專業(yè)指導，或指導制定教學計劃、教學方案，指導教師進行實踐教學，從而提高動畫速寫課程的教學質量。

四、結語

動畫設計是一門實踐性、綜合性極強的藝術學科，要求學生不僅具有扎實的理論知識，還要有一定的實訓經驗。而動畫速寫是動畫設計的基礎，學生必須要在學習動畫設計的前期掌握好動畫速寫的技巧，徹底從傳統速寫轉變到動畫速寫，從靜態(tài)的描繪到動態(tài)的創(chuàng)作。學生的動畫速寫水平會直接關系到他們的創(chuàng)作水平。動畫速寫能有效提升學生對畫面的整體把握，培養(yǎng)學生對景物的敏感性，不斷地提升學生動畫設計的創(chuàng)造力、表現力和抽象思維能力等。但是動畫速寫課程在很多高校并沒有得到應有的重視，學校設置的動畫速寫課時太短，師資力量薄弱，很多教師是非動畫專業(yè)，在教學理念上不利于動畫速寫課程的教學，加上學習初期學生造型能力有限，學生缺乏戶外寫生的訓練，使得學生的創(chuàng)作能力無法得到很好的提升。因此，學校必須要明確動畫速寫課程教學目標，多組織學生進行戶外寫生，不斷優(yōu)化教師隊伍建設，使學生能夠更好地進行動畫專業(yè)的學習。

參考文獻：

[1]王倩.動畫速寫教學改革探究[J].美術教育研究，2019（14）：140-141.

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[4]張路.對獨立學院動畫速寫教學的幾點思考[J].戲劇之家，2014（16）：195.

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[7]寧翔.動畫速寫課程教學研究[J].藝術與設計（理論），2009（6）：155-156.

作者單位：

江陰職業(yè)技術學院