回歸教育常識(shí)推進(jìn)育人方式改革

陳國(guó)祥

在新時(shí)代、新教育發(fā)展的道路上，普通高中既要堅(jiān)守“五育并舉、立德樹人”，落實(shí)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)，又要回歸教育常識(shí)，打好新課程、新高考改革這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。朱小曼教授曾說：“在教育大變革的今天，在充滿浮躁和喧囂的環(huán)境中，沒有什么比堅(jiān)守教育常識(shí)、踐行教育常識(shí)更重要了?！苯逃坎块L(zhǎng)陳寶生也指出：“回歸常識(shí)，就是要圍繞學(xué)生刻苦讀書來辦教育，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)?！被貧w常識(shí)，即回歸理性，用科學(xué)、客觀的態(tài)度看待教育問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。在此，從聚焦課堂教學(xué)、豐富學(xué)習(xí)資源、打造卓越教師隊(duì)伍三個(gè)方面，探討江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)的實(shí)踐探索。

一、聚焦課堂教學(xué)

2019年6月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）?！兑庖姟诽岢隽?個(gè)方面共計(jì)23項(xiàng)的重點(diǎn)任務(wù)，并對(duì)育人的基本規(guī)律和要求，即“教育常識(shí)”進(jìn)行了特別強(qiáng)調(diào)。例如，《意見》第十項(xiàng)“深化課堂教學(xué)改革”強(qiáng)調(diào)，要“按照教學(xué)計(jì)劃循序漸進(jìn)開展教學(xué)”“探索基于情境、問題導(dǎo)向的課堂教學(xué)”“注重跨學(xué)科綜合性教學(xué)”“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”等，皆是“教育常識(shí)”。

一是循序推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。時(shí)下，銜接班、提高班、興趣班、培優(yōu)班、網(wǎng)絡(luò)課程等從幼兒園到高中比比皆是。然而，這些“拔苗助長(zhǎng)”、違背常識(shí)的校外教育干擾了學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制訂和實(shí)施。從學(xué)校層面來說，首先要科學(xué)制訂符合學(xué)情、教情和校情的教學(xué)計(jì)劃，如教研組學(xué)科教學(xué)的整體計(jì)劃、德育課程的序列化設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的系統(tǒng)開設(shè)等。這樣，才能讓教師有針對(duì)性地教，讓學(xué)生有效地學(xué)，讓校園寧靜以致遠(yuǎn)。寧靜是一種積極的心態(tài)，心平則氣和，心靜則神明，心安則理得;反之，心浮則氣躁，心慌則意亂，躁亂的心態(tài)必然導(dǎo)致雜念紛紛。因此，只有尊重規(guī)律、凝神靜氣、按照教學(xué)計(jì)劃循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果?；诖耍K省靖江高級(jí)中學(xué)近十年來的教育教學(xué)質(zhì)量一直穩(wěn)步提升，受到了社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。

二是研發(fā)課堂評(píng)價(jià)工具。成尚榮先生曾指出，“課改”就是“改課”?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的新教學(xué)，在大數(shù)據(jù)背景下變革學(xué)習(xí)方式，在學(xué)校層面上發(fā)揮著“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”的管理功能、診斷功能和導(dǎo)向功能。從2016年起，學(xué)校科研部門以核心素養(yǎng)和新課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，研發(fā)了新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，對(duì)“學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生”進(jìn)行評(píng)價(jià)，以推動(dòng)學(xué)校的常態(tài)化課堂教學(xué)改革。根據(jù)學(xué)程設(shè)計(jì)，新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果和教師素養(yǎng)7個(gè)維度，共計(jì)10個(gè)分項(xiàng)（見表1）。與原課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表相比，在新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表中，研究者將“教學(xué)”改為“學(xué)習(xí)”，并增加了分值為10分的“情境”“任務(wù)”和“活動(dòng)”三個(gè)維度，使評(píng)價(jià)變得更加簡(jiǎn)便。新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表增強(qiáng)了導(dǎo)向性，推動(dòng)了學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)對(duì)“場(chǎng)景式學(xué)習(xí)模式”的深入踐行，力求“教、學(xué)、評(píng)”達(dá)到高度一致，使學(xué)習(xí)在真實(shí)情境中真正發(fā)生。

三是加強(qiáng)跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)校不斷加強(qiáng)課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科的綜合性教學(xué)，先后開設(shè)了168個(gè)研究性學(xué)習(xí)課程;依托大學(xué)高端、優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)資源，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系;攜手同濟(jì)大學(xué)的“苗圃計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)的貫通式培養(yǎng)，保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)的連續(xù)性。此外，學(xué)校還開設(shè)社團(tuán)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、生涯規(guī)劃教育、國(guó)際視野教育等校本課程，為跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)場(chǎng)域和實(shí)踐平臺(tái)。

四是精心設(shè)計(jì)作業(yè)與學(xué)案。大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的應(yīng)用，使教師的作業(yè)批改更加精細(xì)、精準(zhǔn)。十余年來，學(xué)校一直堅(jiān)持自編校本學(xué)案，如“同步導(dǎo)學(xué)（課堂學(xué)案）”“同步訓(xùn)練（課后作業(yè)）”和“微專題學(xué)案”等。同時(shí)，學(xué)校還定期開展命題培訓(xùn)、命題比賽、命題交流活動(dòng)，深入探索大數(shù)據(jù)背景下的作業(yè)布置原則、方法，并對(duì)其進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和修正。

二、豐富學(xué)習(xí)資源

學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生在這里學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)分享等;而未來的學(xué)習(xí)，將是個(gè)性化、豐富化、彈性化、多元化的學(xué)習(xí)。所以，推進(jìn)育人方式改革必須豐富“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的賦能學(xué)習(xí)資源。

一是盤活校友教育資源。為充分發(fā)揮校史館的教育功能，學(xué)校聘請(qǐng)多位在高校任職的校友，邀請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)校課程決策提供理論指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生參加自主招生，引領(lǐng)大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活等。同時(shí)，校長(zhǎng)也應(yīng)邀參加了北京大學(xué)的“綜合評(píng)價(jià)機(jī)制與自主招生改革高峰論壇”和清華大學(xué)的“新百年領(lǐng)軍計(jì)劃”政策交流會(huì)暨全國(guó)重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)會(huì)，并在會(huì)議中作了發(fā)言。此外，學(xué)校還開設(shè)了“弘毅講壇”，邀請(qǐng)杰出校友、院士、教授們?yōu)閹熒v學(xué)。其中包括88屆校友、執(zhí)行神九任務(wù)的長(zhǎng)征二號(hào)F火箭副總設(shè)計(jì)師宋征宇，85屆校友、“蛟龍”號(hào)副總設(shè)計(jì)師劉濤，院士李培根、楊叔子，復(fù)旦大學(xué)教授錢文忠以及眾多名校校友。

二是拓展課程教學(xué)資源。學(xué)校圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開發(fā)了“學(xué)習(xí)時(shí)空”課程體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;精心組織實(shí)施高中新課程方案，開發(fā)高品質(zhì)的校本課程，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)?！皩W(xué)習(xí)時(shí)空”課程體系旨在讓自己都能在“學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)空”里，自然而然地找到適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)方式，從而全面提升每一位學(xué)生的核心素養(yǎng)。目前，學(xué)校已成功申請(qǐng)江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“簡(jiǎn)中求道：學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)空的有效構(gòu)建”，并被江蘇省教育廳評(píng)選為“優(yōu)秀宣傳項(xiàng)目”?；凇白寣W(xué)習(xí)真正發(fā)生”的育人訴求，學(xué)校還建設(shè)了兩個(gè)省級(jí)課程基地，即首批“江蘇省高中地理課程基地”和第四批“江蘇省高中學(xué)生活動(dòng)課程基地”，并均已完成結(jié)項(xiàng)鑒定，獲得了專家的一致好評(píng)。

三是連接未來學(xué)校教育。學(xué)校是“江蘇泰微課”首批試點(diǎn)學(xué)校?！疤┖脤W(xué)”智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)是“人工智能”過渡階段的“泰州表達(dá)”，是基于微視頻學(xué)習(xí)資源而開展的數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)。該系統(tǒng)基于“大數(shù)據(jù)”的資源開發(fā)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精準(zhǔn)推送相關(guān)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)全市教育產(chǎn)生了積極影響。另外，學(xué)校異地新建，凸顯了“開放”“融通”“人文”“智慧”的教育理念，如“融通的綜合體”“流動(dòng)的圖書館”“行走的校史館”“智慧校園”“智慧教室”等。同時(shí)，新校的學(xué)習(xí)時(shí)空，將打破傳統(tǒng)學(xué)校場(chǎng)館的邊界，使師生的學(xué)習(xí)生活更加簡(jiǎn)便和舒適，為學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、打造卓越教師隊(duì)伍

學(xué)校主張“教育是真誠(chéng)善良而有智慧的人從事的感動(dòng)人的事業(yè)”，意在引導(dǎo)教師培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德和智慧的職業(yè)素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的視野下，加強(qiáng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)今教育的重要目標(biāo)。所以，教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要有關(guān)鍵的專業(yè)能力和教育信息化素養(yǎng)。

一是設(shè)立學(xué)校名師工作室。學(xué)校組建了由九位特級(jí)教師和正高級(jí)教師組成的名師工作室，指導(dǎo)和引領(lǐng)其他教師的專業(yè)成長(zhǎng)。二是搭建青年教師發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校建立健全青年教師發(fā)展學(xué)校、青年教師發(fā)展卓越班和骨干教師發(fā)展機(jī)制，建構(gòu)特級(jí)教師后備人才庫，開設(shè)“弘毅講壇”“星期一講堂”等，為青年教師搭建發(fā)展平臺(tái)。三是搭建課堂教學(xué)交流平臺(tái)。學(xué)校通過特級(jí)教師的“名師課堂”、骨干教師的“魅力課堂”、青年教師的“活力課堂”、省內(nèi)外教師的“同課異構(gòu)”等系列活動(dòng)，為教師們搭建了高質(zhì)量的課堂教學(xué)交流平臺(tái)。四是回歸大學(xué)進(jìn)行研修。學(xué)校每年組織骨干教師“回到大學(xué)”進(jìn)行短期研修，以進(jìn)一步提升教師的專業(yè)技能。五是組織教師參與大型主題活動(dòng)。學(xué)校組織教師參與的“首屆蘇派語文教育論壇”“江蘇省青年教師優(yōu)課觀摩評(píng)比活動(dòng)”“江蘇省數(shù)學(xué)奧林匹克夏令營(yíng)”等活動(dòng)，為教師提供了專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，既開闊了教師的眼界，也增強(qiáng)了師生之間的情感交流。六是組建學(xué)習(xí)共同體。學(xué)校與其他兄弟校組建“六校聯(lián)誼”“三校聯(lián)誼”，與華東師范大學(xué)第一附屬中學(xué)和浙江舟山中學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)，與國(guó)外5所高中開展互訪交流，加入“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”“中國(guó)航天科技教育聯(lián)盟”“中日韓千校攜手”項(xiàng)目學(xué)校等，與國(guó)內(nèi)外名校組成了緊密的學(xué)習(xí)共同體。

通過對(duì)育人方式改革的不斷探索，學(xué)校取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和顯著的成就。學(xué)?，F(xiàn)有“人民教育家培養(yǎng)對(duì)象”2名，特級(jí)教師9名，正高級(jí)教師7名;省、市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家4名，省“333工程”培養(yǎng)對(duì)象7名;泰州市各類名特優(yōu)教師142名，泰州市“卓越教師培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象4名，泰州市名師工作室領(lǐng)銜人3名。學(xué)校先后獲得8項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)，包括“首屆全國(guó)基礎(chǔ)教育科研成果網(wǎng)絡(luò)博覽會(huì)”優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。學(xué)校還成為北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等四十余所重點(diǎn)高校的優(yōu)質(zhì)生源基地，獲評(píng)“清華大學(xué)首批‘新百年領(lǐng)軍計(jì)劃優(yōu)質(zhì)生源基地”等稱號(hào)。

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）