縣域?qū)W前教育教研工作行動探究

湯小鳳

蘆溪縣地處江西省萍鄉(xiāng)市，是革命老區(qū)、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)縣。在國家大力發(fā)展學(xué)前教育的背景下，蘆溪縣的學(xué)前教育在近幾年間實現(xiàn)了華麗的“蛻變”，基本實現(xiàn)了適齡兒童“有園上”的目標(biāo)。目前，全縣共有幼兒園130所，其中公辦園98所，民辦園32所，普惠性幼兒園占比98%;在園幼兒1.2萬余名，公辦在園幼兒數(shù)占比69%;學(xué)前三年毛入園率達(dá)95%。2016年2月，蘆溪縣成功獲批國家學(xué)前教育改革發(fā)展實驗區(qū);2017年5月，蘆溪縣教育局在國家第三期學(xué)前教育行動計劃部署會上作經(jīng)驗發(fā)言;2019年2月，蘆溪縣學(xué)前教育改革發(fā)展工作經(jīng)驗被《中國教育報》頭版頭條報道。

一、全縣學(xué)前教育教研工作問題分析

當(dāng)前，蘆溪縣學(xué)前教育的主要發(fā)展任務(wù)已經(jīng)轉(zhuǎn)為“上好園”，學(xué)前教育教研工作的重要性日益凸顯。那么，學(xué)前教育教研工作現(xiàn)狀如何？幼兒園的保教工作存在什么問題？需要縣教研員指導(dǎo)解決哪些問題？什么樣的教研機(jī)制能夠快速提高幼兒園的保教質(zhì)量？這些問題還需要縣教育局認(rèn)真思考并妥善解決?？h教育局經(jīng)過充分的調(diào)查和深入的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育教研工作長期處于虛化、弱化狀態(tài)，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.閉門保教，缺乏監(jiān)測。以前一段時期內(nèi)，縣教育局教研室并沒有設(shè)置專職幼兒教育教研員，所以對于幼兒園的保教質(zhì)量和課程建設(shè)與實施等缺少有效監(jiān)測，多數(shù)幼兒園也由于得不到及時的指導(dǎo)而處于閉門辦園狀態(tài)。

2.推門入園，缺乏指導(dǎo)。在一段時期內(nèi)，縣教育局采取了讓中小學(xué)某個學(xué)科的教研員兼任幼兒園教研員的做法。但這樣的教研員往往不具備較好的學(xué)前教育專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗，教研指導(dǎo)方式通常是入園組織教師“聽課”，然后按照中小學(xué)教研方式組織教師“評課”。這樣的教研指導(dǎo)，并不能深入解決幼兒園教師在教育實踐過程中遇到的難題。

3.形單影只，缺乏成效。隨著國家和社會對學(xué)前教育的重視程度越來越高，縣教育局也按照中小學(xué)學(xué)科教研員的配備標(biāo)準(zhǔn)，配備了1名專職幼兒教研員，但指導(dǎo)力度依然較為薄弱。因為幼兒教研員較少，所以入園開展教研活動時常感覺“形單影只”。另外，1名縣幼兒教研員往往需要面對眾多縣鄉(xiāng)村不同規(guī)模的幼兒園，需要面對眾多教育理念迥然不同的幼兒園，工作量巨大，尤其是在宣傳正確的保教理念時，常感“孤掌難鳴”。所以，縣幼兒教研員常常整日忙碌，但成效甚微。

二、全縣學(xué)前教育教研工作行動探究

在實際調(diào)研并充分論證的基礎(chǔ)上，蘆溪縣教育局對全縣學(xué)前教育教研工作進(jìn)行了行動探究。

1.創(chuàng)新機(jī)制，優(yōu)化科室職能。2011年，縣教育局新設(shè)學(xué)前教育管理辦公室，并配備了兩名專業(yè)人員，主要負(fù)責(zé)網(wǎng)點布局規(guī)劃、幼兒園項目建設(shè)和辦園行為規(guī)范指導(dǎo)等工作。但實際工作存在諸多問題，為此，經(jīng)局務(wù)會研究決定，著手優(yōu)化科室職能。具體而言，將學(xué)前教育管理辦公室職責(zé)變更為網(wǎng)點布局、項目建設(shè)、科學(xué)保教、規(guī)范管理，并隨需求的變化和發(fā)展不斷調(diào)整;常設(shè)1名專職教研員，4名兼職教研員。

2.專業(yè)引領(lǐng)，成立保教團(tuán)隊。2014年，蘆溪縣成立了縣級科學(xué)保教團(tuán)隊，由專職教研員擔(dān)任團(tuán)長，并由外請專家和內(nèi)聘骨干組成團(tuán)隊成員。外請專家，即每年邀請外地專家來縣指導(dǎo)，深入城區(qū)園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)園、村級園，通過專家的專業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?nèi)h幼兒教師的兒童觀與教育觀。內(nèi)聘骨干，即從每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)精選1名業(yè)務(wù)骨干，在保證原單位日常工作的情況下，參與全縣主題教研，參加全縣教研活動和園際交流活動。保教團(tuán)隊每月召開一次總結(jié)會。事實證明，保教團(tuán)隊的建立讓教研工作的靶向性更強(qiáng)、實效性更強(qiáng)。

3.共享提升，開展片區(qū)教研。縣教育局將全縣所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為三個教研片區(qū)，幾位內(nèi)聘骨干組成1個教研工作小組，護(hù)好1個教研責(zé)任陣地。在每個片區(qū)內(nèi)形成各類幼兒園之間教研常態(tài)交流的格局，使園與園之間可以隨時發(fā)起主題研討，開展教研觀摩等活動，讓所有幼兒園開門辦園。

4.對癥開方，攻克關(guān)鍵難題。蘆溪縣著力通過教研治理幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象。和很多地方一樣，縣內(nèi)幼兒園也曾長期按照小學(xué)的教育方式進(jìn)行教學(xué)?？h教育局經(jīng)過研討得出結(jié)論：幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象的產(chǎn)生與教研活動不到位之間存在一定的聯(lián)系，而與“去小學(xué)化”相對應(yīng)的是“加游戲化”。鑒于此，縣幼兒教研員率科學(xué)保教團(tuán)隊成員通過“幼兒園游戲活動”系列研討，指導(dǎo)幼兒園以游戲為基本教學(xué)模式，寓教育于各項活動中。當(dāng)把游戲還給幼兒后，幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象得到了很好的糾正。

三、全縣學(xué)前教育教研工作行動計劃

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》指出，落實教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度，加強(qiáng)園本教研、區(qū)域教研，及時解決幼兒園教師在教育實踐過程中的困惑和問題。為此，縣教育局制定了下一階段的學(xué)前教育教研工作行動計劃。

1.凝聚智慧，擴(kuò)大科學(xué)保教團(tuán)隊規(guī)模。鑒于縣學(xué)前教育教研工作起步晚、底子薄的現(xiàn)狀，秉持不斷培養(yǎng)新生力量的理念，縣教育局計劃增加科學(xué)保教團(tuán)隊見習(xí)成員，并為見習(xí)成員提高教研能力提供平臺，幫助其成長為縣學(xué)前教育教研工作的中堅力量。此外，重新將縣科學(xué)保教團(tuán)隊職能優(yōu)化為總結(jié)教研經(jīng)驗、凝聚教研智慧，要求各教研指導(dǎo)責(zé)任小組長指導(dǎo)片區(qū)內(nèi)幼兒園開展課程建設(shè)、課題研究、教學(xué)研討、親子運動會、育兒講座等活動。

2.濃厚氛圍，完善幼兒園教研工作獎勵機(jī)制。進(jìn)一步建立并完善幼兒園教研工作獎勵機(jī)制，單列幼兒園課程改革實驗經(jīng)費，保障幼兒園教研工作深入推進(jìn)，對全縣幼兒園保教工作先進(jìn)單位、課題研究工作先進(jìn)單位、游戲化課程研發(fā)先進(jìn)單位、保教工作先進(jìn)個人等予以表彰獎勵，營造濃厚的學(xué)前教育教研教改氛圍。

3.提升內(nèi)涵，開展有質(zhì)量的游戲化課程研究。繼續(xù)選擇一批游戲化課程建設(shè)試點園，借助“一園一方案”活動推進(jìn)游戲化教學(xué)改革;深入開展園本課程建設(shè)，將縣域內(nèi)優(yōu)秀園所的課程改革經(jīng)驗逐步推廣到全縣所有幼兒園，力求讓教師成為具有課程領(lǐng)導(dǎo)力和課程建構(gòu)力的研究者，讓適齡兒童真正享有游戲的權(quán)利并獲得有質(zhì)量的學(xué)前教育，推動蘆溪縣學(xué)前教育高品質(zhì)均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）