激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

□文｜王文文

美國偉大的心理學(xué)家和教育學(xué)家布盧姆曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！敝逃彝袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@就告訴我們：“興趣才是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神；成功的教學(xué)不是強(qiáng)迫學(xué)生接受知識，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在教育教學(xué)活動中只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中來，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。在此情況下，高中生物教師如何激發(fā)、調(diào)動學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大一線教師需要時刻思考的重要問題。對此，結(jié)合這幾年來在生物教育教學(xué)活動中總結(jié)的一些如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物興趣的做法，談?wù)剛€人的一些體會。[1]

引航開學(xué)第一課，揚(yáng)起興趣之帆

二十一世紀(jì)被稱為生物科學(xué)的世紀(jì)，生物學(xué)與我們?nèi)祟惖年P(guān)系最為密切，很多社會熱點問題如：人類生存的環(huán)境保護(hù)問題、各種疾病診斷治療問題、糧食危機(jī)的解決問題、工業(yè)農(nóng)業(yè)醫(yī)藥等等都與生物科學(xué)息息相關(guān)，教師可以例舉生活常見的學(xué)生周知的大事件如：從艾滋病到“非典”再到H7N9，從克隆羊到轉(zhuǎn)基因生物，DNA犯罪偵查，各種轉(zhuǎn)基因和發(fā)酵食品等，也可以例舉各種相關(guān)人物的重大貢獻(xiàn)讓學(xué)生討論人物名字，如：雜交水稻之父、青蒿素的發(fā)現(xiàn)等，讓學(xué)生積極發(fā)言舉例，學(xué)生積極性高，求知欲強(qiáng)，興趣濃厚。在第一節(jié)課上，讓學(xué)生全方位、多角度的了解生物學(xué)這門學(xué)科，教師給學(xué)生留下良好第一印象，這就要求教師在課前苦心鉆研教材、多查閱各種相關(guān)資料，充分準(zhǔn)備，爭取在第一次課堂上把生物學(xué)這門課的發(fā)展成果及發(fā)展前景生動形象的傳達(dá)給學(xué)生，并讓學(xué)生積極熱烈的討論把自己知道的生物學(xué)知識分享給大家，讓學(xué)生積極參與其中，學(xué)生積極性高，自然對生物這門課感興趣。[2]

打破傳統(tǒng)教學(xué)觀，調(diào)動主體之位

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念提出：“教育要以以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生的主體地位”。這就要求教師轉(zhuǎn)變以往的教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)理念，改變課堂上教師填鴨式的滿堂灌教學(xué)方法，認(rèn)真審視自己，從新定位自己的課堂角色。新型教學(xué)關(guān)系是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，處于主體地位，教師是學(xué)生的引路人，起主導(dǎo)作用，教師不能把學(xué)生的主體性誤認(rèn)為是主觀性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位不是讓教師放手學(xué)生不管，任由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的個體發(fā)展需要，關(guān)注個體差異性，正確而有效地選擇應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教師主導(dǎo)學(xué)生主體的課程理念對教師的要求更高，教師要認(rèn)真專研教材，了解學(xué)生的個體差異性和原有知識等，針對不同的知識和學(xué)生情況，精心準(zhǔn)備好每一堂課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

使用多種教學(xué)法，吸引學(xué)習(xí)之趣

教學(xué)活動是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，而教學(xué)主要在課堂，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、課程安排結(jié)合學(xué)生特點等設(shè)計不同教學(xué)方法，這也是每個生物老師應(yīng)苦心鉆研的主要問題。

實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。高中生物是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多理論都是生物學(xué)家經(jīng)過很多實驗總結(jié)出來的?？梢?，做好生物實驗教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生有一定的動手能力和分析解決問題能力，與枯燥乏味的課堂相比，學(xué)生更熱衷于能親自動手操作的實驗課堂，通過親手實驗操作，不僅能滿足他們的操作愿望，更重要的是，在克服種種困難后獲得的成功，學(xué)生成就感更強(qiáng)，對生物的學(xué)習(xí)興趣更濃。所以，高中實驗課的開設(shè)必不可少。當(dāng)然，在每一堂實驗課開設(shè)之前，根據(jù)不同的實驗內(nèi)容，教師從實驗器材、實驗試劑、實驗材料及實驗步驟設(shè)計，到學(xué)生分組、討論問題及實驗方法等教師都要精心準(zhǔn)備，每一堂實驗課要以學(xué)生探究為主，啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。比如：在“探究酵母菌的呼吸方式”時，通過學(xué)生自己探究，不僅讓學(xué)生掌握酵母菌的呼吸方式，還有利于學(xué)生記住它在釀酒中的作用；在“綠葉中色素的提取與分離”實驗中，教師設(shè)計不同的實驗提取材料進(jìn)行對比和不同的畫線方法進(jìn)行對比，學(xué)生不僅掌握了解書本內(nèi)容而且體驗到學(xué)習(xí)不是照搬照抄書本，而是可以發(fā)散思維尋求其它方法，學(xué)生從中體會思考的重要性，更熱衷于思考，提高思考分析問題的能力。

直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，從小學(xué)到大學(xué)，多媒體教學(xué)被各個學(xué)校廣泛應(yīng)用，優(yōu)點是多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，或者利用動畫讓內(nèi)容更形象生動，把抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡單化、微觀問題宏觀化、靜態(tài)知識動態(tài)化。除了多媒體輔助教學(xué)，教師也可以利用色彩鮮艷的掛圖、自制多種教學(xué)模具等多種輔助教學(xué)，學(xué)生通過觀察思考，把感性知識上升為理性知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和直觀思維能力。例如：在酶能加快化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)中，利用多媒體動畫教學(xué)，將靜態(tài)知識動態(tài)化；在講受精作用時，利用動畫模擬結(jié)合過程，將微觀現(xiàn)象宏觀化；在講DNA的結(jié)構(gòu)時，可以展示模具，將抽象內(nèi)容具體化；根據(jù)內(nèi)容采用多種直觀教法，增強(qiáng)了學(xué)生感官認(rèn)識，使學(xué)生在輕松、愉快的良好狀態(tài)下學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的觀察能力和抽象邏輯思維能力。

情感教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。正所謂 “親其師，信其道”，老師與學(xué)生之間應(yīng)建立民主和諧友好的關(guān)系，創(chuàng)造一個充滿活力的課堂氛圍。教師要關(guān)愛每一個學(xué)生，多了解每一個學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，做學(xué)生的朋友、知己、引路人、排憂解難者，尊重是相互的，教師尊重愛護(hù)學(xué)生，自然會得到學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生喜歡老師就更愿意上這個老師的課，學(xué)習(xí)興趣也會增加。

課外教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。 高中學(xué)生的教學(xué)活動除了體育有室外課，其它學(xué)科主要在教室完成，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞和厭倦，生物學(xué)科與生活息息相關(guān)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生時間等制定課外活動計劃，定期開展課外活動。通過課外活動，鞏固學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識、實驗操作技能，開闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)學(xué)生對生物這門科學(xué)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)綠葉中色素的提取與分離實驗時讓學(xué)生到校園采集合適的實驗材料；在講生長素的發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)時，提前讓學(xué)生自己動手栽培植物，觀察生長情況，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生思考問題，學(xué)生會因自己動手栽培而更有求知欲，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

成功激勵，加深學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)效果的好壞主要通過各種考試、各類競賽得以體現(xiàn)。阿特金森的成就動機(jī)理論提示我們：教師在設(shè)置測驗試卷時，題目難易度要適中，讓學(xué)生考出信心，考出動力。少數(shù)學(xué)生失敗后會有不同的反應(yīng)，有的學(xué)生自暴自棄、一蹶不振，有的學(xué)生則吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)努力，直至成功。學(xué)生具有個體差異性，結(jié)合韋納的歸因理論，教師在平時教育教學(xué)活動中，教師要善于觀察，多了解學(xué)生，及時掌握學(xué)生的變化，幫助學(xué)生對失敗進(jìn)行正確的歸因訓(xùn)練，形成積極的歸因傾向，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，教師在教育教學(xué)活動中，要苦心鉆研，在提高個人職業(yè)素養(yǎng)的同時，多了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法、備學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生積極性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使生物課堂氣氛活躍而恬靜，從而最大限度地提高課堂效率。