□文|王文文
美國偉大的心理學(xué)家和教育學(xué)家布盧姆曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”著名教育家托爾斯泰也說過:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!边@就告訴我們:“興趣才是最好的老師”,學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神;成功的教學(xué)不是強(qiáng)迫學(xué)生接受知識(shí),而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來,才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。在此情況下,高中生物教師如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)興趣,是我們廣大一線教師需要時(shí)刻思考的重要問題。對此,結(jié)合這幾年來在生物教育教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)的一些如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物興趣的做法,談?wù)剛€(gè)人的一些體會(huì)。[1]
二十一世紀(jì)被稱為生物科學(xué)的世紀(jì),生物學(xué)與我們?nèi)祟惖年P(guān)系最為密切,很多社會(huì)熱點(diǎn)問題如:人類生存的環(huán)境保護(hù)問題、各種疾病診斷治療問題、糧食危機(jī)的解決問題、工業(yè)農(nóng)業(yè)醫(yī)藥等等都與生物科學(xué)息息相關(guān),教師可以例舉生活常見的學(xué)生周知的大事件如:從艾滋病到“非典”再到H7N9,從克隆羊到轉(zhuǎn)基因生物,DNA犯罪偵查,各種轉(zhuǎn)基因和發(fā)酵食品等,也可以例舉各種相關(guān)人物的重大貢獻(xiàn)讓學(xué)生討論人物名字,如:雜交水稻之父、青蒿素的發(fā)現(xiàn)等,讓學(xué)生積極發(fā)言舉例,學(xué)生積極性高,求知欲強(qiáng),興趣濃厚。在第一節(jié)課上,讓學(xué)生全方位、多角度的了解生物學(xué)這門學(xué)科,教師給學(xué)生留下良好第一印象,這就要求教師在課前苦心鉆研教材、多查閱各種相關(guān)資料,充分準(zhǔn)備,爭取在第一次課堂上把生物學(xué)這門課的發(fā)展成果及發(fā)展前景生動(dòng)形象的傳達(dá)給學(xué)生,并讓學(xué)生積極熱烈的討論把自己知道的生物學(xué)知識(shí)分享給大家,讓學(xué)生積極參與其中,學(xué)生積極性高,自然對生物這門課感興趣。[2]
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念提出:“教育要以以學(xué)生發(fā)展為本,重視學(xué)生的主體地位”。這就要求教師轉(zhuǎn)變以往的教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)理念,改變課堂上教師填鴨式的滿堂灌教學(xué)方法,認(rèn)真審視自己,從新定位自己的課堂角色。新型教學(xué)關(guān)系是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,處于主體地位,教師是學(xué)生的引路人,起主導(dǎo)作用,教師不能把學(xué)生的主體性誤認(rèn)為是主觀性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位不是讓教師放手學(xué)生不管,任由學(xué)生自己學(xué)習(xí),教師要尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要,關(guān)注個(gè)體差異性,正確而有效地選擇應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教師主導(dǎo)學(xué)生主體的課程理念對教師的要求更高,教師要認(rèn)真專研教材,了解學(xué)生的個(gè)體差異性和原有知識(shí)等,針對不同的知識(shí)和學(xué)生情況,精心準(zhǔn)備好每一堂課,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié),而教學(xué)主要在課堂,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率,教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、課程安排結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)等設(shè)計(jì)不同教學(xué)方法,這也是每個(gè)生物老師應(yīng)苦心鉆研的主要問題。
實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。高中生物是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,很多理論都是生物學(xué)家經(jīng)過很多實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的??梢姡龊蒙飳?shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生有一定的動(dòng)手能力和分析解決問題能力,與枯燥乏味的課堂相比,學(xué)生更熱衷于能親自動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)課堂,通過親手實(shí)驗(yàn)操作,不僅能滿足他們的操作愿望,更重要的是,在克服種種困難后獲得的成功,學(xué)生成就感更強(qiáng),對生物的學(xué)習(xí)興趣更濃。所以,高中實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)必不可少。當(dāng)然,在每一堂實(shí)驗(yàn)課開設(shè)之前,根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,教師從實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì),到學(xué)生分組、討論問題及實(shí)驗(yàn)方法等教師都要精心準(zhǔn)備,每一堂實(shí)驗(yàn)課要以學(xué)生探究為主,啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如:在“探究酵母菌的呼吸方式”時(shí),通過學(xué)生自己探究,不僅讓學(xué)生掌握酵母菌的呼吸方式,還有利于學(xué)生記住它在釀酒中的作用;在“綠葉中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)中,教師設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)提取材料進(jìn)行對比和不同的畫線方法進(jìn)行對比,學(xué)生不僅掌握了解書本內(nèi)容而且體驗(yàn)到學(xué)習(xí)不是照搬照抄書本,而是可以發(fā)散思維尋求其它方法,學(xué)生從中體會(huì)思考的重要性,更熱衷于思考,提高思考分析問題的能力。
直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)代科技發(fā)達(dá),從小學(xué)到大學(xué),多媒體教學(xué)被各個(gè)學(xué)校廣泛應(yīng)用,優(yōu)點(diǎn)是多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂,或者利用動(dòng)畫讓內(nèi)容更形象生動(dòng),把抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡單化、微觀問題宏觀化、靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。除了多媒體輔助教學(xué),教師也可以利用色彩鮮艷的掛圖、自制多種教學(xué)模具等多種輔助教學(xué),學(xué)生通過觀察思考,把感性知識(shí)上升為理性知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和直觀思維能力。例如:在酶能加快化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)中,利用多媒體動(dòng)畫教學(xué),將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化;在講受精作用時(shí),利用動(dòng)畫模擬結(jié)合過程,將微觀現(xiàn)象宏觀化;在講DNA的結(jié)構(gòu)時(shí),可以展示模具,將抽象內(nèi)容具體化;根據(jù)內(nèi)容采用多種直觀教法,增強(qiáng)了學(xué)生感官認(rèn)識(shí),使學(xué)生在輕松、愉快的良好狀態(tài)下學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的觀察能力和抽象邏輯思維能力。
情感教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣。正所謂 “親其師,信其道”,老師與學(xué)生之間應(yīng)建立民主和諧友好的關(guān)系,創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的課堂氛圍。教師要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,多了解每一個(gè)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,做學(xué)生的朋友、知己、引路人、排憂解難者,尊重是相互的,教師尊重愛護(hù)學(xué)生,自然會(huì)得到學(xué)生的尊敬和愛戴,學(xué)生喜歡老師就更愿意上這個(gè)老師的課,學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增加。
課外教學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。 高中學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)除了體育有室外課,其它學(xué)科主要在教室完成,學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞和厭倦,生物學(xué)科與生活息息相關(guān),教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生時(shí)間等制定課外活動(dòng)計(jì)劃,定期開展課外活動(dòng)。通過課外活動(dòng),鞏固學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能,開闊學(xué)生眼界,增強(qiáng)學(xué)生對生物這門科學(xué)的興趣。例如:在學(xué)習(xí)綠葉中色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生到校園采集合適的實(shí)驗(yàn)材料;在講生長素的發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)時(shí),提前讓學(xué)生自己動(dòng)手栽培植物,觀察生長情況,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考問題,學(xué)生會(huì)因自己動(dòng)手栽培而更有求知欲,學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
成功激勵(lì),加深學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)效果的好壞主要通過各種考試、各類競賽得以體現(xiàn)。阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論提示我們:教師在設(shè)置測驗(yàn)試卷時(shí),題目難易度要適中,讓學(xué)生考出信心,考出動(dòng)力。少數(shù)學(xué)生失敗后會(huì)有不同的反應(yīng),有的學(xué)生自暴自棄、一蹶不振,有的學(xué)生則吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)努力,直至成功。學(xué)生具有個(gè)體差異性,結(jié)合韋納的歸因理論,教師在平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中,教師要善于觀察,多了解學(xué)生,及時(shí)掌握學(xué)生的變化,幫助學(xué)生對失敗進(jìn)行正確的歸因訓(xùn)練,形成積極的歸因傾向,從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。
綜上所述,教師在教育教學(xué)活動(dòng)中,要苦心鉆研,在提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),多了解學(xué)生,認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法、備學(xué)生,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使生物課堂氣氛活躍而恬靜,從而最大限度地提高課堂效率。