多媒體技術(shù)在書法示范教學(xué)中的應(yīng)用

宋鵬飛

【摘要】書法所展現(xiàn)出的漢字之美，是任何藝術(shù)所無法匹敵的。顏筋柳骨，狂草行書，書法藝術(shù)充分展現(xiàn)了漢字的意蘊(yùn)，更是豐富了中華民族傳統(tǒng)文化。隨著文化自信和文化自覺的建設(shè)和發(fā)展，書法藝術(shù)更是受到了空前的關(guān)注。在書法示范教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是順應(yīng)創(chuàng)新變化的課堂教學(xué)環(huán)境以及社會發(fā)展環(huán)境，對于書法教學(xué)的實(shí)效性具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);書法示范;教學(xué)節(jié)奏;運(yùn)筆細(xì)節(jié)

書法中蘊(yùn)含著中華民族傳統(tǒng)文化，也飽含著古人的人生智慧和哲理等，是文化的載體和表現(xiàn)形式。在書法示范教學(xué)中，很多學(xué)生都反映看不到教師的運(yùn)筆細(xì)節(jié)等，這也使得多媒體技術(shù)在書法示范教學(xué)中應(yīng)用十分重要和必要。借助多媒體技術(shù)展開書法示范教學(xué)，能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相融合，吸引學(xué)生對書法教學(xué)的注意力和關(guān)注度，對于我國書法示范教學(xué)的推進(jìn)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1. 多媒體技術(shù)在書法示范教學(xué)中的運(yùn)用

1.1 書法名家生平介紹等，創(chuàng)設(shè)書法學(xué)習(xí)情境

多媒體技術(shù)在書法示范教學(xué)中可以用于書法名家的生平介紹和時(shí)代背景介紹等，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)書法學(xué)習(xí)情境，幫助其去感受書法藝術(shù)。以顏真卿書法教學(xué)為例，在書法示范教學(xué)過程中，教師可以先播放《翰墨忠魂》以及《顏真卿》等相關(guān)紀(jì)錄片。在播放過程中，教師可以利用暫停鍵，一邊帶領(lǐng)著學(xué)生觀看紀(jì)錄片，一邊給學(xué)生講解顏真卿書法風(fēng)格形成的社會歷史原因等。結(jié)合多媒體影像的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的專注于文字和課本的教學(xué)方式，更能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣。在這樣的教學(xué)情境下，也能夠有效加深學(xué)生對顏真卿書法的認(rèn)識和了解，加深學(xué)生們頭腦中的印象。由此可見，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行書法名家生平介紹對于書法示范教學(xué)具有重要奠基作用。

1.2 演示書法筆畫順序和運(yùn)筆細(xì)節(jié)

書法示范教學(xué)中，教師需要給學(xué)生示范橫豎撇捺的運(yùn)筆技巧和規(guī)范，還需要教會學(xué)生在書寫過程中應(yīng)該如何設(shè)計(jì)字體結(jié)構(gòu)等。這項(xiàng)工作的完成通常是在黑板上完成的，這也導(dǎo)致書法示范教學(xué)存在以下兩個(gè)問題：其一，坐在教室后排的學(xué)生被前面的學(xué)生擋到，會看不清晰教師的書法示范細(xì)節(jié);其二，學(xué)生在上課過程中出現(xiàn)走神的問題，之后就很難跟上教師的授課進(jìn)度的情況。

針對上述情況，在書法示范教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)就可以有效解決這些問題。教師在教學(xué)過程中可以利用書法軟件等進(jìn)行書法示范教學(xué)，然后利用投影，讓所有同學(xué)都可以看到。在一開始，有的教師擔(dān)心利用多媒體技術(shù)進(jìn)行示范可能不如手寫示范教學(xué)的效果好。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及觸屏技術(shù)等新技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，教師可以很好地利用書法書寫軟件或者模仿分解軟件等，更為真實(shí)詳細(xì)地給學(xué)生示范書法筆畫和運(yùn)筆細(xì)節(jié)。在課后，教師還可以讓學(xué)生利用手機(jī)等電子產(chǎn)品觀看書法筆畫示范視頻，利用書法軟件在線臨摹書法名家的作品等?？偟膩碚f，多媒體技術(shù)不僅能夠讓學(xué)生看到筆畫和運(yùn)筆技巧和細(xì)節(jié)，更是可以讓學(xué)生反復(fù)觀看和臨摹，有助于提升學(xué)生書法學(xué)習(xí)的自主性，方便學(xué)生在課后進(jìn)行知識鞏固等。

1.3 運(yùn)用投影來講評學(xué)生的作業(yè)

多媒體技術(shù)不僅可以用于書法筆畫和運(yùn)筆技巧的示范，而且還在學(xué)生作業(yè)講評中發(fā)揮著重要作用。在書法示范教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的書法作業(yè)進(jìn)行掃描，然后利用多媒體技術(shù)的投影功能，將學(xué)生的書法作業(yè)展示到屏幕上。這樣可以讓學(xué)生更為直觀地跟著教師的講評來反思自己在書法方面的問題，提升書法作業(yè)講評效率。運(yùn)用投影來講評學(xué)生的作業(yè)，也可以將學(xué)生優(yōu)秀書法作品展示出來，在一定程度上也能夠提升學(xué)生的自信，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成書法作業(yè)。運(yùn)用多媒體投影來講評學(xué)生的作業(yè)，總的來說，能夠帶給學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠給予學(xué)生更為強(qiáng)烈的視覺沖擊，對于書法示范教學(xué)實(shí)效性的提升具有重要價(jià)值和作用。

2. 多媒體技術(shù)在書法示范教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的生活和學(xué)習(xí)仿佛都與手機(jī)等電子產(chǎn)品纏綁在一起，無論是課上還是課下，學(xué)生都離不開手機(jī)。這也間接導(dǎo)致學(xué)生在書法示范課上低頭看手機(jī)不聽講的情況。書法示范課不同于其他課程教學(xué)，其講授內(nèi)容是中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)，講究一板一眼的書法藝術(shù)和技巧，在教學(xué)中具有嚴(yán)謹(jǐn)性，很多教師也是懷著對書法藝術(shù)作品的崇敬之心來授課的。這也就導(dǎo)致書法示范教學(xué)相對來說比較枯燥，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到書法示范教學(xué)中，能夠?yàn)闀ㄊ痉督虒W(xué)帶入新元素和新氣象。在多媒體技術(shù)的支持下，書法示范教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加強(qiáng)生活與書法學(xué)習(xí)的聯(lián)系，能夠?qū)崿F(xiàn)課上課下的書法練習(xí)等?？偟膩碚f，多媒體技術(shù)在書法示范教學(xué)中的應(yīng)用對于其教學(xué)效率的提升以及其長期性發(fā)展具有重要價(jià)值。

3. 注意事項(xiàng)

3.1 注重教師授課與多媒體運(yùn)用的結(jié)合

多媒體技術(shù)在書法示范教學(xué)中的運(yùn)用，并不是意味著教師就不需要講授書法知識，完全依靠多媒體技術(shù)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意授課與多媒體運(yùn)用結(jié)合，這樣才能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)的正向作用，不然可能導(dǎo)致學(xué)生對多媒體技術(shù)的依賴，反而產(chǎn)生不良影響。在書法示范教學(xué)中，教師可以先用多媒體技術(shù)展示書法的筆畫順序以及運(yùn)筆細(xì)節(jié)，然后再在黑板上帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)。針對部分學(xué)生看不到教室黑板的情況，教師可以選擇梯級教室或者是讓學(xué)生以“環(huán)形”的方式排外，兼顧到不同學(xué)生的視野，讓所有學(xué)生都能夠跟上學(xué)生的授課。

3.2 兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把控好教學(xué)節(jié)奏

在書法示范教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的書法基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)過程中也會出現(xiàn)有的學(xué)生能夠很快掌握書法運(yùn)筆技巧，但是有的學(xué)生就是寫不好字體結(jié)構(gòu)的情況。針對這種情況，書法示范教學(xué)需要兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引入分層教學(xué)方法，能夠在教學(xué)中關(guān)注到學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，給予其一定的時(shí)間跟上教學(xué)進(jìn)程。通過合理把控教學(xué)節(jié)奏，照顧部分學(xué)生的書法學(xué)習(xí)能力的方法，能夠幫助學(xué)生更好地掌握書法寫作技巧，同時(shí)也能夠幫助其樹立書法寫作的信心。對于書法能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師也可以為其安排其他學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)其不斷提升自身書法能力。通過合理把控教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的書法示范教學(xué)，切實(shí)提升班級學(xué)生的書法能力。

3.3 注重學(xué)生反饋，不斷調(diào)整多媒體運(yùn)用的比重

運(yùn)用多媒體技術(shù)展開書法示范教學(xué)過程中，教師還需要重視學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整多媒體技術(shù)在課程教學(xué)中的比重。對于多媒體技術(shù)應(yīng)用的比重把控，很多教師都可能從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，但是不同時(shí)期不同年級的學(xué)生對于多媒體技術(shù)應(yīng)用的感受是不同的，在這一點(diǎn)上，教師還是應(yīng)該積極聽取學(xué)生的意見和反饋。為此，教師可以利用不記名投票或者是線上交流等方式，聽取學(xué)生的反饋意見。在課下，教師還可以與學(xué)生展開深入溝通和交流，了解其對于多媒體技術(shù)在書法示范教學(xué)中應(yīng)用的看法，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略。多媒體技術(shù)的應(yīng)用提升了書法教學(xué)的實(shí)效性，但是也有學(xué)生反映還是教師用粉筆在黑板上示范教學(xué)更好。也正因?yàn)檫@樣，教師需要拿捏好多媒體技術(shù)運(yùn)用的比重，提升學(xué)生的書法學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4. 結(jié)語

綜上所述，在文化自信和文化自覺建設(shè)背景下，書法示范教學(xué)作為文化傳承的一部分，具有重要教學(xué)價(jià)值和意義。針對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展以及學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移的問題，多媒體技術(shù)在書法示范教學(xué)中的運(yùn)用具有必要性和重要性。多媒體技術(shù)不僅可以用于筆畫和運(yùn)筆技巧的示范，更是能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠有效改善書法示范教學(xué)在人們心目中的刻板印象。為了更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，書法示范教學(xué)過程中還需要教師合理把握教學(xué)節(jié)奏，把控好多媒體技術(shù)應(yīng)用的比重，真正意義上發(fā)揮多媒體技術(shù)的正向作用和效果。書法示范教學(xué)是傳承中華民族傳統(tǒng)文化和民族氣韻的重要載體，需要重視其與現(xiàn)代科技的融合，推進(jìn)其在新時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步。

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