鋼琴伴奏的旋律構(gòu)成對古典舞基訓(xùn)的情感啟發(fā)

【摘要】在高師古典舞基訓(xùn)課中應(yīng)用鋼琴伴奏是非常重要的音樂情感啟發(fā)方式，通過在不同組合中彈奏不同旋律構(gòu)成方式的樂曲，強化學(xué)生對不同旋律構(gòu)成方式的認知，啟發(fā)學(xué)生對由旋律起伏變化引起音樂情緒變化的感悟力，能夠?qū)⒅w動作與音樂相互交融，并能夠最終將它們轉(zhuǎn)化為自己的表達方式，應(yīng)用于學(xué)習(xí)與工作實踐之中。

【關(guān)鍵詞】鋼琴伴奏;旋律構(gòu)成;音程關(guān)系;古典舞基訓(xùn)

【中圖分類號】J624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

音樂與舞蹈的情感表達相輔相成，失去任何一個方面，其藝術(shù)表達能力將會變得片面而單薄。對于舞者或觀眾而言，從聽覺上最能直觀地感受到的情感因素便是音樂的旋律。縱使音樂由節(jié)奏、旋律、和聲、力度、音色等多種因素組合而成，但旋律是首先被人的聽覺所捕捉到的。旋律是用不同音高在節(jié)奏上構(gòu)成的行進的音程關(guān)系，各音的高低起伏控制著旋律情緒表達的變化。在舞蹈中，旋律是舞者感受音樂情感最直觀的聽覺因素，舞者隨著旋律的改變變換自己的肢體語言表達方式，從而促使兩者相互融合;對于觀眾而言，旋律也是最能通過聽覺體會到的情感因素，舞蹈與音樂的完美結(jié)合才能體現(xiàn)出舞蹈這門時空藝術(shù)的真實魅力。

鋼琴伴奏在高等師范院校的舞蹈專業(yè)古典舞基本功訓(xùn)練中是非常重要的因素，它具有變化幅度非常大的強弱變化與音色控制效果。不僅培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力，還應(yīng)該通過不同的旋律構(gòu)成讓學(xué)生體會到音樂的情感表達方式。在這個過程中，訓(xùn)練了學(xué)生對音樂的敏感度，進而讓學(xué)生能夠盡量將自己的肢體表達與音樂融合在一起，體會并表達出舞蹈藝術(shù)的魅力。

一、古典舞基訓(xùn)課中鋼琴伴奏的旋律構(gòu)成類型

在古典舞基訓(xùn)課中，如蹲、劃腿、控制等舒緩的組合都需要柔美悠長的鋼琴旋律，這種旋律的音程構(gòu)成關(guān)系大都是以級進為主，通過模進等手法使音樂情緒逐漸鋪墊發(fā)展。在這樣以級進為主的旋律結(jié)構(gòu)中，音樂聽覺效果往往呈現(xiàn)出較為平靜的特征，與舞蹈訓(xùn)練動作能夠很好地進行融合。同時，由于這類組合中的伴奏音樂速度多以中慢速為主，舒緩的鋼琴伴奏可以使舞蹈動作得到最大程度的舒展，從而很好地配合了課堂內(nèi)容的完成。

級進的旋律構(gòu)成因素能夠帶給人平靜柔和的聽覺效果，而旋律的跳進構(gòu)成則能夠帶給人更為活潑有力的聽覺感受。在跳組合中，小跳組合要求動作的輕快敏捷，而鋼琴伴奏同樣配合以小跳音程為主的旋律構(gòu)成方式。在輕快的速度下，小跳的旋律音程可以帶來跳躍靈敏的音響效果，可以很好地與舞蹈訓(xùn)練動作融為一體。而大跳組合的動作要求往往是伸展而有力，那么，這個時候鋼琴伴奏的旋律構(gòu)成就應(yīng)該選用以大跳音程為主的樂曲。大跳音程組成的旋律首先在鋼琴音區(qū)上往往會造成明顯的音色明暗對比，同時，音程的上下遠距離跳動會在力量的積蓄與爆發(fā)中往返進行，與舞蹈大跳堅定有力的動作要求相互融合，積極地呼應(yīng)了古典舞基訓(xùn)的課堂要求。

在古典舞基訓(xùn)如旋轉(zhuǎn)、翻身等一些流動的技巧性訓(xùn)練中，鋼琴伴奏則多采用時值較小的音符來構(gòu)成旋律，從而在聽覺上造成一種流動的印象。比如在平轉(zhuǎn)的訓(xùn)練中，鋼琴伴奏的旋律構(gòu)成音符可以采用連續(xù)的十六分音符級進進行，音符在手指尖快速流過;又由于是級進，音色對比度較小，旋律起伏錯落有致，音色明暗變化豐富，聽覺效果十分華麗，與旋轉(zhuǎn)的肢體動作相互呼應(yīng)。如果想使音色明暗對比度增強，旋律起伏加劇的話，可以選用十六分音符的琶音進行。由于琶音由快速進行的小跳音程組成，音樂行進的力量會明顯增強，因此將其用在動作幅度更大的旋轉(zhuǎn)組合中，可以很好地詮釋出舞蹈動作的視覺形象。

二、鋼琴伴奏的旋律構(gòu)成在古典舞基訓(xùn)課中的情感啟發(fā)

鋼琴伴奏的旋律構(gòu)成主要由級進音程、小跳音程和大跳音程組成。級進音程在中慢速中可以帶來平靜委婉的音樂情緒;在音符時值比較密集或速度較快的情況下，級進音程會帶來流動華麗的音響效果。由小跳音程構(gòu)成的旋律在情緒表達上介于級進音程與大跳音程之間，在中慢速的情況下，小跳音程構(gòu)成的旋律雖然比級進音程構(gòu)成的旋律起伏更大，但總體來說還是比較平穩(wěn)舒緩;而在在音符時值比較密集或速度較快的情況下，小跳音程構(gòu)成的旋律往往會造成比級進音程構(gòu)成旋律更大的情緒起伏。大跳音程構(gòu)成的旋律情緒起伏是十分巨大的，在中慢速的情況下，大跳音程構(gòu)成的旋律往往會帶來堅定有力的聽覺效果;而在音符時值比較密集或速度較快的情況下，大跳音程構(gòu)成的旋律往往會帶來更為劇烈極端的情緒變化。因此，在古典舞基訓(xùn)課中合理使用鋼琴伴奏的旋律構(gòu)成因素是有助于培養(yǎng)高師舞蹈專業(yè)學(xué)生的情緒表現(xiàn)力的。

在級進音程構(gòu)成的旋律中慢速鋼琴伴奏音樂中，學(xué)生完成組合的練習(xí)過程中應(yīng)該慢慢去體會旋律在上行級進過程中的情感漸強，在旋律下行級進過程中的情感漸弱，在旋律級進上下行往返的過程中感受情緒的起伏變化，通過肢體的伸展融入音樂的情感之中。在音符時值比較密集或速度較快的旋律級進中，學(xué)生應(yīng)該去體驗?zāi)欠N流動的音程運動帶來的華麗音響效果，并努力將自己的肢體動作與音樂融為一體。

由小跳音程構(gòu)成的鋼琴伴奏旋律在中慢速的情況下情緒的變化會顯得稍大一些，學(xué)生在古典舞基訓(xùn)課堂中應(yīng)該去理解小跳音程帶來的起伏感，以及小跳音程在較快的速度下帶來的跳躍感。只有在完成組合動作的過程中認真感受到旋律音程的構(gòu)成關(guān)系后，才能增加內(nèi)心對于音樂旋律的情感體驗，從而更好地將自己的身體動作與音樂結(jié)合在一起，進一步促進聽覺對音樂情感的培養(yǎng)，豐富自己的藝術(shù)感受能力與表現(xiàn)力。

大跳音程構(gòu)成的鋼琴伴奏旋律常應(yīng)用于大跳等要求力量性更強的組合練習(xí)之中。學(xué)生在完成組合動作的同時，應(yīng)該去感受音程大跳上揚下落帶來的堅定力量，體會在旋律音程起伏較大的情況下造成的音色明暗急劇變化的效果，這種變化并不只是音高的變化，它同身體組合動作結(jié)合在一起的時候，能夠表現(xiàn)出更劇烈的情緒變化。

在高師古典舞基訓(xùn)課堂中，學(xué)生除了完成組合的動作練習(xí)之外，還應(yīng)該關(guān)注不同組合中鋼琴伴奏旋律構(gòu)成的不同方式，并認真體會這些不同旋律構(gòu)成帶來的音響效果。只有通過這樣不斷聆聽，通過量的積累，才能慢慢感受這些不同的旋律構(gòu)成方式所包含的情緒因素，并進一步轉(zhuǎn)化為自己對音樂的情感感受能力，最終應(yīng)用于自己的表演或教學(xué)之中。

三、小結(jié)

舞蹈與音樂相輔相成，在高師古典舞集訓(xùn)課堂訓(xùn)練中，應(yīng)該通過鋼琴伴奏強化學(xué)生對音樂的認識，加深學(xué)生對音樂旋律不同構(gòu)成方式所帶來的情感變化的理解，從而達到通過鋼琴伴奏的不同旋律構(gòu)成來啟發(fā)學(xué)生的情緒感知能力。高師舞蹈專業(yè)主要培養(yǎng)從事教育工作的舞蹈專業(yè)人才，不管是在中小學(xué)還是群文藝術(shù)的教學(xué)中，都需要教師自主選擇合適的音樂來配合課堂進行。因此，在學(xué)生走上工作崗位之前，通過古典舞基訓(xùn)課堂的鋼琴伴奏對音樂旋律構(gòu)成表達不同情緒有一個較為全面深入的認識，對他們今后從事相關(guān)行業(yè)的工作是非?？尚卸幸娴?。

作者簡介：周曉杉（1983—），男，重慶市人，碩士，講師，研究方向：音樂學(xué)。