杜春紅
【摘要】在新課程教育理念下,高效課堂教學(xué)是每一位教育工作者孜孜以求的教育目標(biāo)。如何使課堂教學(xué)效率最大化,提高學(xué)生新課接受程度,一直是教育工作者所探討的話題之一。在音樂欣賞課教學(xué)中,良好的新課導(dǎo)入活動可以有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。在音樂欣賞教學(xué)中,常用的新課導(dǎo)入方式有律動參與法、言語煽情法、情景誘導(dǎo)法等多種方式,在教學(xué)實踐中,教師可以根據(jù)教學(xué)需要,選擇恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入方式,以提高音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量。本文立足于初中音樂教學(xué)實踐,首先簡要敘述了新課導(dǎo)入在音樂欣賞教學(xué)中的作用,并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,簡要分分析了音樂欣賞課教學(xué)中新課導(dǎo)入的技巧方式,旨在分享教學(xué)經(jīng)驗,促進(jìn)音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量的提升。
【關(guān)鍵詞】初中音樂;欣賞教學(xué);導(dǎo)入新課;技巧分析
【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
新課導(dǎo)入,顧名思義就是在課堂正式開始之前,借助一些趣味性或者互動性的小活動吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種課前教學(xué)形式。其主要目的就是在課堂正式教學(xué)前將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維集中到一個更易于接受知識的層次,增強學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的影響。新課改背景下的音樂欣賞課堂教學(xué)要求教師能夠與時俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,審時度勢地對教學(xué)方式作出相應(yīng)的調(diào)整,以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代化課程教育工作,為音樂高效課堂學(xué)習(xí)的促成奠定基礎(chǔ)。
一、導(dǎo)入新課在音樂欣賞教學(xué)中的積極作用
“良好的開端是成功的一半?!痹谝魳沸蕾p課教學(xué)中,新課導(dǎo)入是開始課堂教學(xué)的首個環(huán)節(jié),課前導(dǎo)入的主要任務(wù)就是將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)的內(nèi)容中去,導(dǎo)入新課的質(zhì)量在很大程度上決定了當(dāng)節(jié)課堂內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。良好的新課導(dǎo)入活動猶如一座橋梁一樣,不僅聯(lián)系著學(xué)生與教學(xué)主題,同時也聯(lián)系著新舊知識內(nèi)容,科學(xué)有效的新課導(dǎo)入不僅能夠有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力,同時可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,提高思維能力,促使后面的課堂教學(xué)活動順利開展。因此,在音樂欣賞課堂教學(xué)之前,教師要根據(jù)本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際情況,合理設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)入新課活動,通過多樣化的課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為高效音樂欣賞課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ),優(yōu)化傳統(tǒng)單一形式的教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效率。
二、音樂欣賞教學(xué)中導(dǎo)入新課的技巧分析
音樂欣賞課的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以為后期課堂教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ),提高學(xué)生對新課內(nèi)容的融會貫通能力,提高課堂學(xué)習(xí)效率,便于學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中開展高效學(xué)習(xí)活動。在日常教學(xué)實踐中,教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的新課導(dǎo)入方式,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
(一)借助副語言藝術(shù)導(dǎo)入新課內(nèi)容
在音樂欣賞課中,不同的服裝裝飾能夠起到不同的潛意識導(dǎo)向作用。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),教師可以借助服裝這一副語言藝術(shù)為學(xué)生新課開展做好引導(dǎo)。在日常教學(xué)實踐中,除了教師的教學(xué)方式以外,教師的衣著樣式也會對學(xué)生產(chǎn)生意想不到的影響。服飾造型作為教師外在形象的主要表現(xiàn)形式,將教師的服飾與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機結(jié)合,對引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入音樂欣賞情境具有積極的促進(jìn)作用,促進(jìn)新課內(nèi)容的開展。例如,在《走進(jìn)西藏》這部分內(nèi)容的音樂欣賞課程中,教師就可以借用一套藏族的民族服飾,踏著藏族特有的舞步走進(jìn)教室,學(xué)生在這種情況下注意力很容易被教師所吸引,然后借助課前導(dǎo)入音樂,很自然地就可以將新課內(nèi)容導(dǎo)入課堂,在導(dǎo)入活動中,學(xué)生不僅可以對藏族音樂進(jìn)行熟悉,同時還可以拓展對其他民族音樂的了解,優(yōu)化新課導(dǎo)入內(nèi)容。
(二)借助律動參與法,強化學(xué)生情感體驗
律動是在音樂的環(huán)境中以身體的動作為介體的一種充滿節(jié)奏韻律的動作,律動是一種人心理和生理特點的綜合反映。在導(dǎo)入新課實踐中,律動參與法主要是指為學(xué)生營造一種參與音樂律動的環(huán)境,將學(xué)生置身于某種音樂的氛圍中,通過融入氛圍,肢體語言的節(jié)奏律動,快速拉近學(xué)生和作品之間的距離,為新課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如,在《阿細(xì)跳月》這首彝族樂曲的學(xué)習(xí)中,教師就可以借助律動參與的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入新課活動。在課堂教學(xué)開始之前,為學(xué)生準(zhǔn)備一些教學(xué)道具的打擊樂器,組織學(xué)生圍成一個圈,然后有節(jié)奏地帶領(lǐng)學(xué)生跳彝族舞蹈的基本步伐。隨著學(xué)生熟練程度的提高逐步加快舞步速度,并引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器敲出拍子。通過這樣的律動參與方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動了起來。通過學(xué)生的踴躍發(fā)言,最終得出結(jié)論:“跳月”是彝族舞蹈的的基本步伐,通過鮮明的五拍子節(jié)奏和歡快的舞蹈,它常用來表現(xiàn)出一種節(jié)日的氣氛。然后,在教師帶領(lǐng)下,逐步深入新課《阿細(xì)跳月》的課堂教學(xué)活動。
(三)借助懸念設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生探索欲望
在導(dǎo)入新課中,懸念設(shè)疑方式主要是指教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容特點設(shè)置相應(yīng)的課前懸念,并以此為線索吸引學(xué)生的好奇心和探究欲望,是教師導(dǎo)入新課中常用的一種方式。例如,在欣賞二胡曲《江河水》課程開始之前,通過播放音樂,教師可以先通過一些啟發(fā)式的問題帶入新課內(nèi)容,比如,“這首曲目的主樂器是什么?嘗試猜想一下該曲目的創(chuàng)作時期,曲目演奏中它的節(jié)奏和情緒是怎樣的?”然后進(jìn)行曲目的重復(fù)播放并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去傾聽。通過這樣的問題設(shè)計,促使學(xué)生在欣賞曲目時能夠全身心地投入到過程中去,并積極主動地對問題進(jìn)行反思,提高學(xué)生思維活動意識,促進(jìn)欣賞質(zhì)量的提高。
(四)借助反響介紹法,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在導(dǎo)入新課教學(xué)實踐中,反響介紹法主要是指授課前對目標(biāo)曲目在歷史上的地位或者社會上的反響進(jìn)行講解,提高學(xué)生對作品的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為新課內(nèi)容的講授做好鋪墊。通常情況下,欣賞曲目的反響越高、聲譽越大,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越高漲。例如,在欣賞民族管樂器《春江花月夜》這首曲目時,教師就可以從作品的歷史以及聲譽兩個方面進(jìn)行滲透導(dǎo)學(xué)?!洞航ㄔ乱埂酚址Q《夕陽簫鼓》,是古典民樂的代表作之一。因其意境深遠(yuǎn),樂音悠長,后取意唐詩名篇《春江花月夜》更名?!洞航ㄔ乱埂酚置稘£栐乱埂贰稘£柵谩坊颉稘£柷?,這是一首著名的琵琶獨奏曲,寫的是潯陽江上月夜,歌頌祖國山河之壯美,表現(xiàn)人民熱愛祖國之情。通過這樣的導(dǎo)入新課設(shè)計,可以加深學(xué)生對該部作品的了解,真切地感受到該音樂作品的價值與意義。
(五)借助言語煽情法,抓住學(xué)生學(xué)習(xí)情緒
言語煽情法在導(dǎo)入新課中主要通過教師富有情緒感染力的語言,將學(xué)生引入主題的一種導(dǎo)學(xué)方式。例如,在欣賞《保衛(wèi)黃河》這一曲目時,眾所周知,這是一首以黃河為背景的歌曲形式,它以進(jìn)行曲的題材、鏗鏘有力的節(jié)奏向受眾表現(xiàn)了中華民族強大的民族精神。學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)時大多對這一曲目并不陌生,只是缺乏對輪唱形式的了解。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),教師就可以借助富有情感的語言進(jìn)行導(dǎo)入:“黃河,是中華民族的母親河,也是中華民族文明的象征!《保衛(wèi)黃河》就是以黃河母親河為對象的曲目之一,該曲目選自《黃河大合唱》的第七樂章,由冼星海譜曲,該曲目氣勢磅礴,二部輪唱此起彼伏,猶如黃河在咆哮。”通過這樣氣宇軒昂的介紹,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,將學(xué)生的注意力直接吸引到作品曲目中去,然后通過播放曲目,開始新課學(xué)習(xí)活動,增強學(xué)生情感共鳴,奠定新課講授的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
音樂欣賞課教學(xué)有法,但無定法。在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)合理設(shè)置導(dǎo)入新課形式,從學(xué)生學(xué)習(xí)需要和新課內(nèi)容出發(fā),多元化導(dǎo)入新課形式,充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,加深學(xué)生情感參與度,為音樂欣賞課堂高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
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