幼教動畫的教學(xué)功能分析

摘 要：幼教動畫是為學(xué)齡前兒童開發(fā)創(chuàng)作的動畫片，觀看動畫既是學(xué)齡前兒童生活中的一項重要內(nèi)容，動畫也是伴隨他們成長的重要題材。因此，考查教育動畫的作用機制，分析它的教學(xué)功能，對促進幼兒的身心發(fā)展有著積極的作用。幼教動畫作為兒童教育的一種表現(xiàn)形式，有著其自身的特點。文章通過簡單論述幼教動畫的含義和特點，進而分析幼教動畫的教學(xué)功能，并提出了展望與未來。

關(guān)鍵詞：幼教動畫;幼兒;教學(xué)功能

幼教動畫又稱幼兒教育動畫即早教動畫，它是為學(xué)齡前兒童開發(fā)創(chuàng)作的動畫片。對于學(xué)齡前的兒童來說，觀看動畫是他們學(xué)習(xí)的一項主要來源。一方面，幼教動畫是以傳播知識為主，它通過一定的手段把兒童喜歡的形象符號化以此達到“教樂融合”的效果。另一方面，它又不僅僅是通過采用簡單的可視符號來傳遞制作者想表達的深層意涵，它還需要在情感上與幼兒產(chǎn)生共鳴，進而影響幼兒。鑒于幼教動畫本身所具有的鮮明教育價值和實用價值，在這個媒介融合的時代中，它完全可以成為家庭教育、幼兒園教育乃至社會教育中的最生動有效的工具。

一、 幼教動畫的教學(xué)功能分析

（一） 幼教動畫與身心培育

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出影響幼兒身心發(fā)展的因素有兩大類：一類是以遺傳為主要內(nèi)容的“先天因素”;另一類則是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和外界環(huán)境的“后天因素”。幼教動畫是歸屬“后天因素”的一種輔助性教育形式，可以在幼兒的大腦及神經(jīng)發(fā)育、動作發(fā)展、感知覺發(fā)展、想象及思維發(fā)展等方面起到積極作用。

1. 刺激感官

兒童處在生命發(fā)育的早期，這一階段的幼兒他們的感官并沒有發(fā)育完全，還需要外界條件的刺激。正是外界這些不同程度和性質(zhì)的刺激，在幼兒感官的發(fā)育和思維的積累上起了關(guān)鍵的作用。幼教動畫因其自身多樣的藝術(shù)形式，能夠達到短時間對幼兒視、聽、動覺等感官以最有效的刺激。對于學(xué)前期的幼兒來說，基于生理特點的限制（視覺和聽覺的初步發(fā)展），動畫對他們的教育意義并沒有那么深遠，僅停留在簡單的感官刺激上。此時最能夠吸引他們的是歡快的聲音和色彩鮮艷的圖像。

2. 發(fā)展認知

認知是人們獲得知識和應(yīng)用知識的過程，其中的認知能力在人們完成活動的過程中起著舉足輕重的作用。學(xué)齡前兒童因年齡幼小，認知能力有限，還無法理解電視節(jié)目內(nèi)容，只能通過自己對外部世界的感知去理解那些不理解的部分。為了適應(yīng)幼兒的發(fā)展，目前我國市場上的大多數(shù)卡通動畫片都是以擁有一個主題鮮明和固定主人公的模式開展的。這樣層層展開的設(shè)置和主題鮮明的材料在抓住兒童的注意力的同時也幫助兒童完成了一個完整的思維過程，進而發(fā)展了認知能力。另一方面，幼兒是通過模仿優(yōu)秀的動畫來獲得認知功能的學(xué)習(xí)，如：看了《小豬佩奇》，學(xué)會了踏單車。

3. 滿足情感和發(fā)展情感

馬斯洛的需要層次理論將需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現(xiàn)五類。而幼教動畫就能一定程度上滿足樂幼兒的情感需求，處在缺失同伴、父母陪伴中的兒童，往往會將動畫看作自己的玩伴，他們通過與動畫中的角色進行對話來達到情感的滿足。同時幼兒也會產(chǎn)生移情，隨著卡通動畫片里人物的喜、怒、哀、樂來發(fā)生情感變化，試著從自己的角度理解他人，進而學(xué)會情感表達和明白其他人的感受。幼教動畫創(chuàng)作的初衷，就是希望通過動畫角色夸張的臉部表情、身體動作來進行情感的表達，進而對兒童產(chǎn)生一定影響，促使兒童不斷地去發(fā)現(xiàn)和感受其中的變化，逐漸成為一個感情豐富且細膩的人。

（二） 幼教動畫與知識傳播

知識傳播是幼教動畫的主要功能之一。我國動畫之父萬籟鳴先生曾說：“動畫效果最好的，大概要富有滑稽意味，而說教色彩不太濃，如果能博得觀眾笑聲之外，再具有一點教育效果，那就是我們的意外收獲了！”幼教動畫作為伴隨幼兒成長的重要題材，對幼兒的教育有著一定的啟蒙作用。幼教動畫不僅要能給孩子帶來很快樂，更重要的是要讓孩子學(xué)習(xí)到課堂上可能學(xué)不到的知識。

動畫作品與其他學(xué)習(xí)資源最為不同的是，它具有視、聽覺刺激和形象生動的特點，這很好地滿足了兒童身體器官上對視聽覺的渴求，激發(fā)了兒童的求知欲，培養(yǎng)了兒童自主學(xué)習(xí)的能力，挖掘了兒童的內(nèi)在潛能。另一方面，在這個互聯(lián)網(wǎng)非常發(fā)達的時代，使用動畫形式制作教育影片，也使得教育的推廣途徑變得廣泛，知識傳播變得容易起來。例如常見的網(wǎng)絡(luò)、電視等都是極好的途徑，動畫便于推廣的特性也在降低幼兒接受教育的門檻，無論何時何地，只要能收到電視、只要能上網(wǎng)就能學(xué)習(xí)，這也使一些教育資源相對匱乏的偏遠地區(qū)的孩子能得到平等的教育機會。

（三） 幼教動畫與人生塑型

“三歲看大，七歲看老”，這句民間俗語告訴我們教育要從幼兒時期抓起，動畫作為伴隨兒童成長的重要題材，在其中起到了舉足輕重的作用。

1. 形成良好習(xí)慣

3-6歲的幼兒基于自身的特點，正處于認知的初級階段，模仿是幼兒這一階段學(xué)習(xí)的主要手段。動畫利用本身角色強烈的符號化特征來將幼兒的知識、觀念、處事方法建立條件反射，兒童受這些優(yōu)秀動畫片中角色的影響，潛移默化地形成正確的生活習(xí)慣。

2. 培養(yǎng)興趣愛好

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！庇變阂嗍侨绱耍钪杏變涸谟^看動畫以后，常常會在較短的時間就對新事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和興趣，比如：觀看了《小狗汪汪隊》喜歡上了小狗等等。這符合“動機呼喚”的原理，幼兒一開始對新鮮事物的喜歡是基于一定的刺激，但此時的喜歡僅僅是停留在表面的喜歡，是屬于“淺層”興趣;只有經(jīng)過長時間地、不斷地觀看動畫以后，幼兒才能把這種“淺層”的喜歡變?yōu)椤吧顚印钡南矚g，這時候這一新鮮事物已經(jīng)變成了幼兒的一種興趣愛好。

3. 提高審美情趣

首先，幼教動畫本身是一種集合體，它是匯集美術(shù)、音樂、配音、場景布置等的一個綜合藝術(shù)，這些藝術(shù)形式都具有一定的審美，且幼教動畫本身創(chuàng)作的出發(fā)點就是為幼兒服務(wù)，它的創(chuàng)作符合幼兒的審美特點。其次，幼兒自身在產(chǎn)生表象思維的同時就已經(jīng)具備了審美能力。正是基于以上特點，幼教動畫具有提高幼兒審美情趣的功能。

4. 促進社交能力

班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論提到，人是通過榜樣模式的觀察學(xué)習(xí)獲得社會行為的。他還特別指出，電視在促進幼兒交往方面起著舉足輕重的作用。幼教動畫在幼兒社會化的過程中扮演著重要的角色，它通過角色之間的語言交流與行為交往展開故事情節(jié)，幼兒在觀看角色間的交流和交往時會逐漸形成自己的社會交往模式。幼兒通過模仿動畫片中人物形象，進而培養(yǎng)他們的親社會行為。

二、 幼教動畫的展望與未來

1. 選擇適合兒童身心發(fā)展特點的幼教動畫

隨著人們對幼兒教育的重視，市場上出現(xiàn)的卡通動畫片種類也越來越多，但是動畫片的質(zhì)量卻是良莠不齊。為了要更好地發(fā)揮幼教動畫的教育作用，趨利避害，教師與父母為幼兒選擇合適的動畫時，一定要根據(jù)幼兒自身的身心發(fā)展特點來進行選擇。如：主題單一、明確，情節(jié)簡單、緊湊，人物形象可愛、性格鮮明，畫面色彩鮮艷，配樂優(yōu)美，具有欣賞性的動畫片就比較適合幼兒。

2. 注重幼教動畫的教學(xué)設(shè)計

新媒體技術(shù)的出現(xiàn)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計模式，同時也改變了幼兒的學(xué)習(xí)模式。為了應(yīng)對這種模式，幼兒教育工作者需要向多元化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，在教學(xué)設(shè)計中，需要根據(jù)幼兒教育的心理特點和需求，以多種方式將新的教育材料和教育手段應(yīng)用到教育教學(xué)過程中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，使得課程更加生動形象。

3. 把幼教動畫作為一種教育途徑與其他教育途徑相結(jié)合

在這個日新月異的時代，科技已經(jīng)走進了我們的家庭，這使得幼兒接觸卡通動畫變得容易起來。作為成人，我們可以很好地利用這個媒介，將幼教動畫教育與家庭教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合。首先，兒童的引導(dǎo)者就是父母，家庭教育對一個孩子的成長起了至關(guān)重要的作用?？ㄍ▌赢嬜鳛榧彝ッ浇?，對于父母來說，不僅是陪伴幼兒、增進親子關(guān)系的良好途徑，也是家長向幼兒傳遞正確價值觀并培養(yǎng)幼兒形成良好生活習(xí)慣的教育手段。其次，教師可以開展一系列幼兒感興趣的卡通動畫主題活動，巧妙地將幼兒的興趣轉(zhuǎn)化為有利的教學(xué)資源。

（指導(dǎo)老師：鄧之君）

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作者簡介：程嚴，北京市，中華女子學(xué)院。