新課改下高中物理高效課堂構(gòu)建策略探究

摘 要：隨著教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷變革，新課改逐漸推進(jìn)并為課堂教學(xué)提出了更高要求。如何構(gòu)建輕松、愉悅、高效課堂，已成為當(dāng)前一線教育工作者關(guān)注的重要問題。那具體該如何實現(xiàn)呢？這就需要當(dāng)前一線教育教學(xué)工作者積極改變教學(xué)理念，并善于立足教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法，以期最大化調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時提升課堂教學(xué)效率。為此，本文就以高中物理教學(xué)為例，談?wù)勛陨淼囊恍┛捶?，以期為相關(guān)教學(xué)活動開展提供可借鑒之處。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;高效課堂

新時代背景下構(gòu)建高中物理課堂既能豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動積極投身于課堂學(xué)習(xí)之中，還能營造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有動力，最終提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為今后更深層次學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。那本文就主要從以下幾點展開具體論述，期望借助多種教學(xué)途徑真正實現(xiàn)高效物理課堂構(gòu)建，促使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展進(jìn)步。

一、 高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中物理課堂教學(xué)成效為何不理想？簡單說，個別物理教師課堂教學(xué)無法緊跟新課改步伐，使得自身課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)“填鴨式”“灌輸式”教法為主，無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只是簡單認(rèn)為：課堂教學(xué)就是將自身所具備的知識能力傳授給學(xué)生就好。實際上，無論是這種教學(xué)觀念還是教學(xué)做法都是應(yīng)積極摒棄的。時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，所以教師要不斷給自己充電，只要積極更新自身教學(xué)理念，并善于站在學(xué)生的角度去思考問題，我相信高效課堂很快就會實現(xiàn)。

二、 新課改下高中物理高效課堂構(gòu)建策略

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確目標(biāo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，在具體教學(xué)實踐中，就要求高中物理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，正確認(rèn)識明確三維教學(xué)目標(biāo)重要性，并善于立足文本教學(xué)內(nèi)容合理確定三維教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，以期真正借助教學(xué)目標(biāo)有序開展課堂教學(xué)，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

如在高中物理《自由落體運動》教學(xué)中，為更好引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，我便在課前結(jié)合文本明確了三維教學(xué)目標(biāo)。其中，知識與能力目標(biāo)：讓學(xué)生理解自由落體運動及其性質(zhì);讓學(xué)生理解重力加速度與其大小和方向;讓學(xué)生了解與掌握自由落體運動規(guī)律。過程與方法目標(biāo)：通過牛頓管演示實驗讓學(xué)生觀察不同物體在真空中下落的過程，繼而總結(jié)出自由落體運動定義。情感與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受前人崇尚科學(xué)人格魅力，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實科學(xué)態(tài)度。由此，通過三維教學(xué)目標(biāo)的制定，不僅能引領(lǐng)教師朝著這一方向有序進(jìn)行，還能讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下更好學(xué)習(xí)，實現(xiàn)雙贏。

（二） 恰當(dāng)課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣

眾所周知，恰當(dāng)、合理、有趣的課堂導(dǎo)入，不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，還能在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極情緒，繼而借此提高課堂教學(xué)效率。

如在高中物理《摩擦力》教學(xué)中，為最大化集中學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)生興趣，我便在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入游戲活動——“捉泥鰍”。通過讓學(xué)生親身感受水中捉泥鰍的“不易”與泥土中捉泥鰍的“簡單快”，輕松引入本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——摩擦力。如此一來，不僅活躍了課堂，還調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓學(xué)生以自身最飽滿的情緒投身于課堂學(xué)習(xí)中，提升課堂教學(xué)有效性。

（三） 創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪思維

通常情況下，一堂課在順利開頭之后，接下來更為重要的是為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，還能讓學(xué)生樂于在此情境中思考，最終得到問題答案。對此，這就要求高中物理教師應(yīng)善于立足文本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以期借助有效的問題情境，激起學(xué)生心靈的火花，并讓學(xué)生思維發(fā)生碰撞，真正起到活躍課堂氛圍、提升課堂教學(xué)效率之作用。

如在高中物理《彈力》教學(xué)中，為讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解彈力及其在生活中的應(yīng)用，并激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)之興趣，我便在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完彈性和彈力之后，向?qū)W生提出這樣一個問題讓學(xué)生思考，即“任何物體發(fā)生彈性形變時都會產(chǎn)生彈力，那你知道生活中都有哪些地方會運用彈力嗎？”這時，由于學(xué)生思維還沒有打開，我便先為學(xué)生列舉一個生活實例，如大家用的圓珠筆里需要利用彈簧的彈力。學(xué)生在受到教師的啟迪后，便紛紛議論起來，有的說跳馬運動員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠(yuǎn)、跳水運動員都是如此。還有的學(xué)生認(rèn)為拉力器也是利用了彈簧的彈力等等。通過結(jié)合所學(xué)知識向?qū)W生提出一個問題，不僅啟迪了學(xué)生思維，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了課堂之外的知識，繼而讓學(xué)生深切感知物理學(xué)習(xí)魅力，讓學(xué)生物理學(xué)習(xí)更有興趣與動力。

（四） 開展小組合作，加深理解

自新課改實施以來，合作學(xué)習(xí)作為一種行之有效的教學(xué)方法深受廣大教師喜愛。因為小組合作的課堂教學(xué)中的實施，不僅能營造良好探究氛圍，讓學(xué)生主動積極思考問題，還能借助小組合作在一定程度上加深對所學(xué)知識的理解，繼而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。但需要注意的是，并不是所學(xué)問題都需要以小組合作形式來實現(xiàn)。具體分析，過于簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨立完成就可以。相對復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生相互探究，最終得到答案。

如在高中物理《重力》教學(xué)中，為讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解重力是如何產(chǎn)生的，并了解重力大小與物體質(zhì)量間的關(guān)系，我便先借助一些網(wǎng)絡(luò)上唯美的漂浮照片讓學(xué)生判斷真假，通過讓學(xué)生判斷真假，不僅調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與欲望，還在真假判斷中引出重力這一知識點。隨后，我便引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識，讓學(xué)生對重力有更深層次的了解。待學(xué)生對重力概念有一定認(rèn)識后，我再讓學(xué)生以小組的形式探究重力大小與物體質(zhì)量間的關(guān)系。即讓每個小組成員通過真實操作（用手托起不同物體進(jìn)行感受）猜想重力大小與質(zhì)量間的關(guān)系，最終讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)果。如多數(shù)小組在進(jìn)行實驗后一致認(rèn)為：物體受到的重力與物體的質(zhì)量成正比。由此，通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步得知物體重力與質(zhì)量的關(guān)系，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，繼而實現(xiàn)一舉多贏的教學(xué)效果。

（五） 注重課堂總結(jié)，鞏固知識

根據(jù)遺忘曲線，人在識記后的兩到三天內(nèi)，其遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。對此，這就要求我們教師應(yīng)針對剛學(xué)過的東西“趁熱打鐵”，只有這樣才能更好讓學(xué)生熟記，起到鞏固課上所學(xué)知識的作用。由此，注重課后總結(jié)也是構(gòu)建高效課堂不可遺忘的有效路徑之一，高中物理教師應(yīng)加強此方面重視程度，不可忽視。

如在高中物理《追尋守恒量——能量》教學(xué)中，為讓學(xué)生進(jìn)一步理解能量之概念與意義，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣，我便在一節(jié)課即將要結(jié)束之時，引領(lǐng)學(xué)生回歸這節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。首先，伽利略斜面實驗表明，有某一量是守恒的，即能量。其次，能量主要包括勢能與動能。其中，勢能指的是相互作用的物體憑借其位置而具有的能量，而動能是物體由于運動而具有的能量。最后，追求守恒量的意義。一方面，可行性：物質(zhì)在運動變化過程中存在守恒量;另一方面，重要性：物質(zhì)在運動變化過程中都要滿足一定的守恒定律。由此，通過引領(lǐng)學(xué)生回顧本堂課所學(xué)知識，不僅幫助學(xué)生對課堂所學(xué)知識進(jìn)行了有效的梳理，還在一定程度上加深了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，最終提升課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，構(gòu)建高效課堂已成為當(dāng)今教學(xué)下的一種“潮流”。因為高效課堂構(gòu)建，不僅僅能集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松、有效。所以本文就主要從以上幾點展開具體論述，希望通過多樣化教學(xué)途徑的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深切感知物理學(xué)習(xí)魅力同時促使學(xué)生學(xué)習(xí)取得更大進(jìn)步。因此，作為新時代背景下高中物理教師，應(yīng)在今后教學(xué)實踐中加強此方面重視程度，意在通過構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]向國孝.優(yōu)化教學(xué)策略，打造高中物理高效課堂[J].學(xué)周刊，2018（20）：99-100.

作者簡介：

顏慶芝，新疆維吾爾自治區(qū)石河子市，新疆實驗中學(xué)。