高中物理選擇題的三種特殊求解方法分析與探究

摘 要：本文將立足高中物理學(xué)科，著眼于高中物理選擇題，探討高中物理選擇題的三種特殊求解方法，以期為有識之士提供一些參考，提高高中物理選擇題的解題效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;選擇題;特殊求解方法

一、 前言

在高中教學(xué)體系中，物理學(xué)科占據(jù)著非常重要的位置，如何提高高中物理教學(xué)效率，成為教師關(guān)注的重要問題。選擇題是高中物理試卷上的重要題型，得選擇題得物理，教師需要增強(qiáng)學(xué)生的選擇題解題能力，提升學(xué)生的物理成績。為了提高選擇題解析的正確率，學(xué)生需要采用針對性的求解方法，把握選擇題的常用答題策略和解題技巧。

二、 高中物理選擇題的特點

在高中物理試卷上，選擇題占據(jù)的分值比較多。學(xué)生在有限時間內(nèi)需要回答更多的選擇題題目，并保證解題的正確率，避免選擇題失分。與高中階段的其他學(xué)科相比，高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度比較大，選擇題解析難度也比較大，很多學(xué)生在解題過程中容易遇到阻礙，導(dǎo)致物理成績一落千丈。針對這一情況，教師要傳授給學(xué)生必要的選擇題解析方法，提升客觀性試題的解析水平。高中物理選擇題所包括的內(nèi)容比較廣泛，信息量比較大，且知識的跨越性較強(qiáng)。參考近幾年的高考物理試卷，發(fā)現(xiàn)高考物理試卷命題比較靈活，其不僅考查學(xué)生對專業(yè)知識的吸收能力，考查學(xué)生的實踐能力，還考查學(xué)生的邏輯思維，考查學(xué)生的創(chuàng)新性思維。高考物理試卷采用計算機(jī)審閱的方式，計算機(jī)審閱具有客觀性、準(zhǔn)確性。高中物理選擇題常見的解析方法有直接判斷方法、求解判斷方法等，學(xué)生可以根據(jù)題干對答案進(jìn)行預(yù)測，也可以在求解之后驗證題干的正確性。高中物理學(xué)科作為理科課程之一，有其鮮明的學(xué)科特點，可以采用特殊化的求解方法，高效解答選擇題。

三、 高中物理選擇題的特殊求解方法

（一） 量綱法

在解答高中物理選擇題時，可以采用量綱法。所謂的量綱法，就是依靠物理基本量關(guān)系解答題目的方法，量綱實際上是一個公式，能夠表示物理量，體現(xiàn)基本量的組成關(guān)系。量綱法也被稱為量綱公式，學(xué)生掌握這一方法，能夠把握物理量、基本量之間的聯(lián)系。在應(yīng)用量綱公式解答高中物理選擇題時，可以對物理量等式的兩邊進(jìn)行觀察，看物理關(guān)系是否正確。量綱公式的應(yīng)用，實際上考查的是學(xué)生對物理關(guān)系的把握能力，物理量存在數(shù)值關(guān)系，學(xué)生不僅要把握物理量之間的聯(lián)系，還要把握單位之間的聯(lián)系。對單位進(jìn)行分析，不僅能夠得到研究結(jié)果，還能對研究結(jié)果正確與否進(jìn)行判斷。

以下面這道題目為例：以下是小組成員在研究平行板電容器充電后儲存的能量Ec與其他量關(guān)系所獲得的結(jié)論，其中C表示平行板電容器的電容，U是電容器充電后其兩極板間的電壓，E表示平行板電容器充電后兩極板間的電場強(qiáng)度，d表示兩極板間的距離，S表示兩極板正對面積，ε表示兩極板間所充介質(zhì)的相對介電常數(shù)，k表示靜電力常量。在以下幾個式子中，正確的表達(dá)式應(yīng)該是哪一個？A. Ec=12C2U;B. Ec=12CU3;C. Ec=ε8πkE2Sd;D. Ec=ε8πkESd。

在回答上述題目時，可以應(yīng)用量綱公式，通過觀察發(fā)現(xiàn)，等式左邊的量都是平行板電容器充電后儲存的能量，平行板電容器充電后儲存的能量單位是J。根據(jù)量綱公式，等式右邊的物理量單位也應(yīng)該是J。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對等式右邊的物理量單位進(jìn)行推導(dǎo)，查看右邊的物理量單位和左邊的物理量單位是否能夠保持一致。通過計算，發(fā)現(xiàn)C選項等式右邊的物理量單位為J，與平行板電容器充電后儲存的能量單位一致，因此應(yīng)該選擇C。

（二） 特值法

在解答高中物理選擇題時，也可以應(yīng)用特值法。所謂的特值法，就是對未知量進(jìn)行賦值，假設(shè)未知量為此值，然后進(jìn)行運算，得到最后的答案。特值法實際上是一種數(shù)學(xué)方法，很多數(shù)學(xué)解析方法都能夠應(yīng)用在物理題目的解析過程中，提高物理題目的解析效率。特定值法在數(shù)學(xué)題目解析中的應(yīng)用非常常見，以函數(shù)問題為例，很多函數(shù)問題都是通過特定值法解答出來的。高中物理選擇題同樣可以通過這一方法，將特定值代入到各個選項之中。

在解答上述這道題目時，就可以應(yīng)用特值方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)一個理想的物理模型，假設(shè)m為0，物體A的質(zhì)量和物體B的質(zhì)量一致，并將這三個值代入到等式之中。經(jīng)過計算，發(fā)現(xiàn)A可以化簡為m1g/2;B可以化簡為m1g/4;C可以化簡為m1g;D可以化簡為m1g/2。在化簡之后，可以發(fā)現(xiàn)選項C是正確的。

（三） 類比法

在解答高中物理選擇題時，還可以應(yīng)用類比法。所謂的類比法，就是比較類推方法，在應(yīng)用這一方法時，需要考查事物的特殊屬性，并考查其他事物是否也具有這種屬性。類比方法實際上屬于推理范疇，對學(xué)生的邏輯思維提出了較高要求，教師應(yīng)該從簡單知識開始，引導(dǎo)學(xué)生對相似事物進(jìn)行比較，從而掌握推理要點。

四、 高中物理選擇題的常用答題策略和解題技巧

（一） 注意審題

在依靠上述三個特殊方法解答高中物理題目之前，需要先對題目進(jìn)行審查，捕捉題目的已知條件和未知條件，并尋找合適的問題解析路徑。教師在開展高中物理選擇題教學(xué)時，應(yīng)該從審題開始對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生把握必要的審題方法。很多學(xué)生囫圇吞棗，將物理題目簡單化，快速閱讀了題目卻不知題目真諦是什么，無法獲得問題解析的思路。針對這一情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生站在出題者的角度思考問題，看出題者想要考查學(xué)生哪一方面的能力，想要檢驗學(xué)生對哪一類物理知識的掌握情況。學(xué)生不能對出題者的出題角度進(jìn)行主觀臆測，而是要立足實際實事求是。為了提高學(xué)生的審題能力，教師應(yīng)該為學(xué)生呈現(xiàn)高考試卷。高考試卷中的題目具有代表性，且題干中的每一個字都是有用的，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀高考試卷題目時，應(yīng)該讓學(xué)生判斷題目中的關(guān)鍵詞，如“正確的是”“不正確的是”等等，關(guān)鍵詞除了在題目末端有所體現(xiàn)之外，還在題目中間有所體現(xiàn)，如“一定”“可能”等等。學(xué)生要注重題干的關(guān)鍵字眼，如“升高”“降低”等等，從而把握趨勢變化，找到問題的突破口。在解析高中物理選擇題的過程中，經(jīng)常要畫出一些運動圖示、受力圖示等等，因此教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，使學(xué)生將圖和文有機(jī)結(jié)合在一起。

（二） 注重分類

選擇題的類型不同，其適用的解答方法也呈現(xiàn)出較大的差異性，因此教師應(yīng)該為學(xué)生介紹選擇題類型，使學(xué)生對題目有更深一步的了解。一般來說，高中物理試卷上的選擇題目可以分為三種：第一種是答案選項具有統(tǒng)一性。在部分高中物理題目中，四個選項說明了同一個物理問題，以圖表類型的物理題目、計算類型的物理題目為例，其答案選項的差異性不大，學(xué)生需要注重題干上的關(guān)鍵詞，并把握題目所引用的物理概念，理解抽象物理規(guī)律，從不同角度說明物理問題。第二種是答案選項具有發(fā)散性。在部分高中物理題目中，四個選項說明了不同的物理概念，介紹了不同的物理規(guī)律，體現(xiàn)了知識不同的應(yīng)用路徑。這一類型物理題目的知識覆蓋面比較大，學(xué)生需要建構(gòu)物理知識體系，深化對知識的理解。第三種是答案選項具有分組性。在部分高中物理題目中，四個選項可以被分成不同組。在現(xiàn)象判斷類型的選擇題、概念判斷類型的選擇題中，需要對選項進(jìn)行簡單分組，并合理采用類比推理方法。在對選擇題目進(jìn)行分類后，學(xué)生可以采用針對性方法進(jìn)行解析。

（三） 注重策略

在解答高中物理選擇題目中，學(xué)生必須采用科學(xué)的解析策略。很多學(xué)生在解析高中物理選擇題目中會遇到如下幾個問題：第一，不知道物理題目考查的是什么。第二，不明確需要應(yīng)用哪一方面的物理知識。第三，不知道采用哪一種解析方法。第四，不知道怎么對題干進(jìn)行驗證。針對這一情況，教師必須教會學(xué)生物理題目的解析策略，讓學(xué)生做到以下兩點：一方面，對于會做的題目，教師應(yīng)該讓學(xué)生理解題干的大致內(nèi)容，分析題干的真諦。在解答這些題目時，學(xué)生要力求全部得分，而且應(yīng)該清楚新題目和以往題目的區(qū)別，把握新題目和以往題目之間的關(guān)系。學(xué)生不能因為教師曾經(jīng)講過這一類型題目而掉以輕心，采用以往的思維方式，而應(yīng)該推陳出新、舉一反三。學(xué)生千萬不能將選擇題目作成計算題目，浪費大量時間，而應(yīng)該根據(jù)自身掌握的知識選擇合適方法，使答案快速呈現(xiàn)。另一方面，對于不會做的題目，應(yīng)該先根據(jù)掌握的知識和做題經(jīng)驗，對四個選項基本判斷，包括哪個選項肯定不正確、哪個選項不一定正確等。有時四個選項具有矛盾性，因此學(xué)生要先對答案選項進(jìn)行分組。在對答案進(jìn)行二選一時，不能按照自己的第一印象進(jìn)行解析，而應(yīng)該立足物理知識，根據(jù)物理規(guī)律進(jìn)行解答。

五、 結(jié)論

綜上所述，當(dāng)代教育不斷發(fā)展，物理學(xué)科進(jìn)入了快速發(fā)展階段，如何提高物理教學(xué)效率成為教師關(guān)注的重點。在高中物理試卷中，選擇題目占據(jù)著較大比重，為了提高學(xué)生的物理成績，保證物理選擇題的正確率，教師應(yīng)該為學(xué)生介紹高效的選擇題目求解方法。

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作者簡介：

周義龍，福建省龍巖市，漳平第一中學(xué)。