微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，微課在中學(xué)課堂教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了教學(xué)的氛圍和教學(xué)的有效性，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)探究了微課在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語(yǔ);教學(xué)過程;應(yīng)用探究

微課是近幾年從國(guó)外傳入我國(guó)的新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比微課具有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點(diǎn)，比如知識(shí)呈現(xiàn)的形式新穎，教學(xué)過程克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)空間和時(shí)間的限制，能夠更有針對(duì)性地講解學(xué)生所需要的知識(shí)點(diǎn)，比如幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)等。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)探究了微課在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以期對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效地利用微課開展教學(xué)活動(dòng)提供有益的幫助。

一、 微課的特點(diǎn)概述

（一） 教學(xué)時(shí)間短

一般情況下微課的播放時(shí)間大概在8分鐘以內(nèi)。英語(yǔ)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在8分鐘內(nèi)基本都能夠講解完畢，如果微課的播放時(shí)間超過8分鐘，就說明知識(shí)點(diǎn)的講解比較煩瑣，高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間有限，而且各科的學(xué)習(xí)壓力過大，分配給英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間就會(huì)減少，如果微課的播放時(shí)間過長(zhǎng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，加大他們學(xué)習(xí)的壓力。

（二） 教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)

微課的教學(xué)時(shí)間決定了微課的教學(xué)內(nèi)容必須具有很強(qiáng)的針對(duì)性。微課的教學(xué)內(nèi)容都是為了解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)，也是為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問。而這些需要解決的問題都具有很強(qiáng)的針對(duì)性，只要把這些問題講解清楚了，學(xué)生也就能掌握和理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)了。

（三） 突破了時(shí)空的限制

微課制作好后，就會(huì)被上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以通過在線觀看的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以選擇把微課的教學(xué)內(nèi)容下載到智能手機(jī)或電腦上進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式不需要固定的時(shí)間和空間，學(xué)生可以選擇在任何時(shí)間和任何空間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)傳授需要在固定時(shí)間和固定空間進(jìn)行的限制。

二、 利用微課開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要性

（一） 利于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

利用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生完全在英語(yǔ)老師的指揮下接受和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生沒有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，這種填鴨式的教學(xué)方式再加上英語(yǔ)是學(xué)生的第二語(yǔ)言，而且英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)起來比較枯燥與乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了濃厚的興趣。但是，如果利用微課開展英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)，就可以利用微課的優(yōu)勢(shì)把英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用動(dòng)畫、聲音、圖片與文字結(jié)合、視頻的形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，這樣學(xué)生的課堂參與性就會(huì)被極大地提高，就可以把抽象的英語(yǔ)知識(shí)形象化，進(jìn)而有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，提高了高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果。

（二） 利于提高課堂的教學(xué)效率

微課是提前做好的教學(xué)內(nèi)容，如果在高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用微課進(jìn)行教學(xué)，就可以節(jié)省老師的課堂教學(xué)時(shí)間，老師就可以利用這些節(jié)省出的教學(xué)時(shí)間給更多的學(xué)生解決疑難問題，這樣做不但提高了教學(xué)的效率，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂的教學(xué)氛圍起到了積極作用。

（三） 利于突破學(xué)習(xí)中存在的重難點(diǎn)

微課制作好后被上傳到了網(wǎng)上，學(xué)生利用電腦或者智能終端就可以根據(jù)自己的需要有選擇性地進(jìn)行觀看。例如，某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)有困難，不能很好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且不會(huì)正確運(yùn)用，這時(shí)候這個(gè)學(xué)生就可以去網(wǎng)上尋找非謂語(yǔ)動(dòng)詞的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。如果這個(gè)學(xué)生不能理解或者沒有更好地掌握，還可以多次反復(fù)進(jìn)行觀看，直到掌握了這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。然后，再根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有選擇地做一些相關(guān)的非謂語(yǔ)動(dòng)詞的練習(xí)題，就可以非常熟練地掌握這個(gè)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)了。

（四） 利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)如果遇到了問題，就可以自主地選擇學(xué)習(xí)有困難的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)選擇微課的過程，就體現(xiàn)出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生就不會(huì)自主地根據(jù)自我的學(xué)習(xí)情況有選擇地進(jìn)行觀看微課，那么學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)就不能被有效地提高;如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)適時(shí)地根據(jù)自我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常地選擇微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，以有效地提高自己的短板。因此，微課的應(yīng)用可在一定程度上培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、 高中英語(yǔ)教學(xué)中微課應(yīng)用例談

（一） 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

預(yù)習(xí)是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，更是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中起著重要作用，可有效提高高中學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，可有效提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，可有效提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，高中英語(yǔ)老師必須為高中生設(shè)計(jì)出相關(guān)的單元預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)來掌握課堂上將要講授的知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生了解到自己哪些地方掌握了、理解了，哪些地方還存在疑問，學(xué)生做到了心中有數(shù)，在聽課的時(shí)候就會(huì)做到有的放矢，從而提高了課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。但是，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也有，但是由于老師的布置僅僅停留在了口頭上，從而造成很多學(xué)生對(duì)老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)不放在心上，再加上預(yù)習(xí)內(nèi)容不能被有效地檢查，導(dǎo)致預(yù)習(xí)的效果大打折扣。也有一些學(xué)生愿意進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是由于沒有詳細(xì)和具體的指導(dǎo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中遇到了問題，也不能被有效地解決，時(shí)間長(zhǎng)了就打擊了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，他們就會(huì)匆匆瀏覽下預(yù)習(xí)的內(nèi)容，根本沒有起到預(yù)習(xí)的作用。

為了改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題，就可以把預(yù)習(xí)的內(nèi)容制作成微課，詳細(xì)列出需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)需要得到的程度，預(yù)習(xí)必須做到那些要求，并在微課的最后給學(xué)生布置一些相關(guān)的練習(xí)題讓學(xué)生做，以檢查預(yù)習(xí)的效果。例如，在預(yù)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修二中的《Computers》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在微課上了解到預(yù)習(xí)的內(nèi)容、預(yù)習(xí)的要求、預(yù)習(xí)的具體知識(shí)點(diǎn)，并教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指明預(yù)習(xí)的方向，并用新穎的知識(shí)呈現(xiàn)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而幫助高中生構(gòu)建起自我的單元知識(shí)框架，為提高聽課的效率打下基礎(chǔ)。

（二） 新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

新課導(dǎo)入是開展英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要構(gòu)成部分，導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接決定了課堂教學(xué)效率的高低，可有效提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，可有地把學(xué)生的注意力集中起來，進(jìn)而使學(xué)生緊跟課堂教學(xué)的步驟。這就需要提高新課導(dǎo)入的趣味性，并用新穎的導(dǎo)入手法把新的知識(shí)呈現(xiàn)到學(xué)生面前，傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)僅靠老師的口和黑板，或者是一些圖片，這些導(dǎo)入的方式比較生硬和死板，不能有效激發(fā)高中生的參與積極性。為了有效解決上述存在的問題，就可以把新課導(dǎo)入制作成微課，通過動(dòng)畫、視頻等形式，把英語(yǔ)知識(shí)直觀和形象地呈現(xiàn)給高中生，這樣的趣味性導(dǎo)入對(duì)提高學(xué)生參與的積極性有著極大的作用和意義。例如，在教授高中英語(yǔ)教材必修二中的《The Olympic Games》的時(shí)候，就可以利用視頻微課的形式，把奧林匹克比賽中精彩的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，由于很多學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)感興趣，當(dāng)他們看到這些微課中的視頻內(nèi)容時(shí)，他們的注意力就會(huì)被集中起來，這時(shí)候英語(yǔ)老師就可以順勢(shì)把本節(jié)課要講的內(nèi)容介紹給學(xué)生，那么學(xué)生為了滿足自我的興趣和好奇心，就愿意投入更多的精力和時(shí)間聽老師進(jìn)行講課。那么課堂的教學(xué)效率就會(huì)大大提高，同時(shí)課堂的教學(xué)氛圍也會(huì)被有效激活。

（三） 突破重難點(diǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生必須要掌握的教學(xué)內(nèi)容，而且這些重難點(diǎn)知識(shí)也是英語(yǔ)試題?？荚嚨闹R(shí)點(diǎn)。為了能夠讓學(xué)生熟練和正確地應(yīng)用這些重難點(diǎn)知識(shí)，英語(yǔ)老師就需要花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間講解這些知識(shí)。但是，高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，不可能無限地提供時(shí)間給學(xué)生講解這些重難點(diǎn)知識(shí)。針對(duì)這樣的情況，為了能夠更好地讓所有的學(xué)生都能夠熟練地掌握這些知識(shí)，在他們沒能完全理解的情況下隨時(shí)能夠解答心中的疑問，就可以利用微課來解決?？梢园衙抗?jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)制作成微課，學(xué)生可以更根據(jù)自己對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)掌握的情況，有選擇性地去網(wǎng)上下載或在線學(xué)習(xí)。例如，非謂語(yǔ)動(dòng)詞是語(yǔ)法教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來有一定的困難，由于受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生產(chǎn)生了疑問不能隨時(shí)隨地請(qǐng)求老師的幫助，但是如果學(xué)生選擇應(yīng)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以很好地解決這個(gè)問題。這樣學(xué)生在微課的幫助下，就可以有效地突破重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、 高中英語(yǔ)教學(xué)中微課應(yīng)用注意事項(xiàng)

（一） 注意微課的應(yīng)用范圍

微課和傳統(tǒng)教學(xué)比較起來具有很多的優(yōu)勢(shì)，而且這些優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)所無法超越的，但是我們也必須認(rèn)識(shí)到，微課也存在著一些不足，不是所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都可以應(yīng)用微課進(jìn)行。高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要提高他們的聽說讀寫等四個(gè)方面的綜合能力，而僅僅利用微課進(jìn)行教學(xué)不足以全面地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠利用微課進(jìn)行教學(xué)是可以選擇微課，不能利用微課進(jìn)行教學(xué)的，千萬不要為了用而用，從而降低了教學(xué)的效率和浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二） 注意發(fā)揮老師的監(jiān)督與指導(dǎo)作用

應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，因此在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生的注意力集中起來，給他們的心理暗示是馬上要看微課了，應(yīng)注意集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的監(jiān)督和指導(dǎo)下學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地步入微課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高了微課學(xué)習(xí)的效率，在學(xué)生觀看的過程中，如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情和氣氛不對(duì)，可以先暫停播放，詢問情況后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)解決了存在的問題再繼續(xù)播放。這樣就會(huì)大大提高微課應(yīng)用的效率。

（三） 注意學(xué)習(xí)微課后的檢測(cè)與評(píng)價(jià)

檢測(cè)與評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)微課后必須要進(jìn)行的環(huán)節(jié)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)過后不檢測(cè)和評(píng)價(jià)，老師就不能有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，就不能針對(duì)學(xué)生有疑問的地方開展教學(xué)，從而不能提高學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的效率。這就要求英語(yǔ)教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)價(jià)，以為以后的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

總之，微課有著自身的優(yōu)勢(shì)，但是也存在著一些缺點(diǎn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，微課的應(yīng)用要和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，以充分發(fā)揮出二者各自的優(yōu)勢(shì)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

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作者簡(jiǎn)介：

牛碩，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué)。