探析微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思路

摘 要：現(xiàn)如今，信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中得到了廣泛應(yīng)用，讓教育教學(xué)效果得到提升，同時出現(xiàn)了很多新型教學(xué)模式，微課就是其中之一?；诖?，本文針對微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，在簡單了解了初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀后，從教學(xué)重點、歷史場景、學(xué)生特點、學(xué)科特點等方面入手具體分析微課運(yùn)用過程中需要注意的內(nèi)容，并且根據(jù)實際教學(xué)案例深入分析微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用效果，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;微課教學(xué);教學(xué)思路;教學(xué)策略

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中國正式進(jìn)入電子時代，在這樣的背景下，人們的生產(chǎn)生活都發(fā)生了變化，教育作為國家發(fā)展過程中必不可少的環(huán)節(jié)，也發(fā)生了重大的變化。將微課引入到初中歷史教學(xué)中，對于初中歷史而言是一種挑戰(zhàn)，也是必須要把握住的機(jī)遇，利用微課的便捷性、快捷性，改善初中歷史教學(xué)的課堂氛圍，提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓初中歷史教學(xué)水平得到真正的提高。

一、 初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

歷史是初中階段的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，初中歷史教學(xué)也進(jìn)入了轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段，越來越多的教師嘗試在教學(xué)過程中，融入全新的教學(xué)方式和教學(xué)手段。初中歷史是高中教學(xué)中不可缺少的學(xué)科，不單是一門考試課程，同時也是一門素質(zhì)教育學(xué)科，在日常的教學(xué)過程中，通過對于教學(xué)各個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，有意識培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，可以為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。不僅如此，在進(jìn)行歷史教育教學(xué)過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生對待歷史事實的判斷統(tǒng)一，教師在教育教學(xué)過程中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生正確了解、看待歷史，讓學(xué)生對歷史文化形成深刻的了解和感悟，讓學(xué)生真正的意識到歷史對國家民族發(fā)展的重要性。

微課作為一種教學(xué)資源、教學(xué)方法，應(yīng)用在教學(xué)活動中，可以讓抽象知識更加真實、直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生形成立體化的思維模式，真正掌握科學(xué)、實用的歷史學(xué)習(xí)方法。初中歷史中基礎(chǔ)知識較多，包括大量歷史事件，涉及時間、地點、人物、事件原因、法令、條約，這些知識內(nèi)容較為枯燥，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情都會出現(xiàn)不同程度的降低，無法長時間集中注意力，在這樣的情況下，教師的授課熱情也會受到影響，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果大打折扣，威脅到最終的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。如果教師利用微課進(jìn)行授課，那么可以更好的調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生的視覺、聽覺都得到調(diào)動，從而對歷史知識形成更加深刻的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，讓歷史學(xué)習(xí)能力、歷史思維得到真正的提高。不僅如此，通過微課還能夠提高學(xué)生的主動性和積極性，讓初中歷史教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展，滿足當(dāng)前的教育教學(xué)目標(biāo)。

二、 微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一） 微課的應(yīng)用應(yīng)貼合教學(xué)重點

微課的主要作用在于為學(xué)生提供一個便捷的學(xué)習(xí)方式，突出課程中的重難點，因此教師在實際教學(xué)過程中，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主分析歷史問題，在觀看微課的過程中，理清重點同時提高分析問題的能力。每一個歷史知識都有特定的歷史背景和關(guān)鍵節(jié)點，想要學(xué)生真正的理解、記憶這些內(nèi)容，就要將歷史知識中的重難點提煉出來，深化學(xué)生的認(rèn)識。同時，學(xué)生可以對重點內(nèi)容重復(fù)觀看，加深對重要知識點的記憶、掌握和理解，比如：在《清朝君主專制的強(qiáng)化》這一課程中，“閉關(guān)鎖國”就是非常重要的內(nèi)容，教師利用微課授課，播放小視頻，可以讓學(xué)生更加生動直觀地理解閉關(guān)鎖國的危害，同時也能夠拓展學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不僅如此，很多歷史知識是連貫的，尤其是重難點內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)、連貫的歷史知識體系，因此，要利用微課技術(shù)鞏固基礎(chǔ)，同時明確歷史事件之間的聯(lián)系性。

（二） 微課的應(yīng)用應(yīng)符合歷史場景

微課的應(yīng)用還要符合歷史場景，運(yùn)用微課重現(xiàn)歷史場景，以此達(dá)到對學(xué)生情感教育目標(biāo)，初中歷史教學(xué)除了知識技能、學(xué)習(xí)方法之外，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)也十分重要，因此在設(shè)計微課的過程中，需要充分貼合歷史場景，制作出優(yōu)質(zhì)的微課，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能。比如：教師可以利用PPT課件、網(wǎng)絡(luò)視頻給學(xué)生展示真實的歷史，讓學(xué)生的視覺、聽覺得到調(diào)動，從而培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀這三個方面。以《中國工農(nóng)紅軍長征》這一課為例，教師可以給學(xué)生展示紅軍長征“過草地”的影片片段，讓學(xué)生體會到長征的艱難，進(jìn)一步加深愛國主義情懷。需要注意的是，視頻節(jié)選必須要抓住重點內(nèi)容，以此讓學(xué)生精準(zhǔn)把握住歷史知識。此外，在選擇影片片段中，和主要歷史場景無關(guān)的部分要及時去除，避免對學(xué)生的注意力造成干擾。

（三） 微課的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生特點

不同學(xué)齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、接受能力、理解能力、社會閱歷都存在一定的差別，因此在利用微課進(jìn)行歷史教學(xué)過程中，要充分考慮到學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)計微課，讓微課的作用得到充分發(fā)揮。低年級學(xué)生的社會經(jīng)驗、認(rèn)知能力相對較低，在評價歷史人物、歷史問題上，會出現(xiàn)主觀臆斷的問題，無法客觀地進(jìn)行評價。在設(shè)計微課時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，讓學(xué)生正確、客觀地看待歷史事件、歷史人物，以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。比如，在《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》這一課程中，關(guān)于大運(yùn)河問題就需要辯證、客觀地進(jìn)行分析，既要認(rèn)識到大運(yùn)河在當(dāng)時的積極作用，又要認(rèn)識到大運(yùn)河的負(fù)面影響。

（四） 微課的應(yīng)用應(yīng)適應(yīng)學(xué)科特點

除了上述幾個方面之外，微課在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用過程中，還要全面考慮到初中歷史學(xué)科的特點，初中歷史涉及內(nèi)容較多，歷史知識相對繁雜，如果微課的應(yīng)用出現(xiàn)問題，就會影響到學(xué)生歷史知識系統(tǒng)的構(gòu)建和科學(xué)時光的形成，弊大于利。因此，教師在錄制微課的過程中，要從多個角度錄制，從不同的角度滿足學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求，不能夠單獨錄制一套視頻，要充分結(jié)合時代發(fā)展特點，更新微課視頻內(nèi)容，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，保證知識的銜接性和連貫性，要和歷史教學(xué)相交叉，并且實施總結(jié)，便于學(xué)生記憶、思考。

三、 微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用案例

由上內(nèi)容可知，微課在初中歷史教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時也明確了微課運(yùn)用過程中具體的注意事項，在這樣的情況下，以《抗日戰(zhàn)爭的勝利》為例，具體分析微課的運(yùn)用思路。

（一） 教學(xué)目標(biāo)

《抗日戰(zhàn)爭的勝利》這一課程的主要教學(xué)內(nèi)容簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，要求學(xué)生理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的歷史地位、中國抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和意義。同時，要學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解中國近代史發(fā)展史實，弘揚(yáng)和培育民族精神，形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感。這一課程中的重難點包括：第一，中國軍民如何堅持抗戰(zhàn)？日本侵略者失敗的原因？第二，抗日戰(zhàn)爭中國民黨正面戰(zhàn)場和中共敵后戰(zhàn)場的配合以及各自作用;第三，抗戰(zhàn)勝利的意義、原因，以及全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性。

（二） 教學(xué)過程

第一階段，課堂導(dǎo)入階段。教師可以將當(dāng)時中國的國內(nèi)背景、國際背景利用視頻的方式進(jìn)行播放，以此讓學(xué)生更加生動直觀地了解抗戰(zhàn)勝利的意義，明確了解日本侵略者失敗的原因，并且可以為后續(xù)的教育教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。比如：教師可以從《日本簽署投降書背后》這一紀(jì)錄片中節(jié)選部分片段，在課堂開始前播放，以此吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以全身心投入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

第二階段，課堂教學(xué)階段。在播放了部分視頻內(nèi)容后，學(xué)生的歷史思維得到了一定的拓展，對抗日戰(zhàn)爭這一部分的內(nèi)容有了一定的了解，此時教師再利用微課讓學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭形成立體化的認(rèn)識，并且形成更深層次的情感認(rèn)知。由上可知，《抗日戰(zhàn)爭的勝利》一課涉及較多的歷史戰(zhàn)爭知識和關(guān)鍵時間節(jié)點知識，而且國內(nèi)外雙線并行，學(xué)生想要深刻記憶歷史年表存在一定的困難。因此，教師在開展和組織教學(xué)時，可以利用微課需要讓學(xué)生構(gòu)建形成系統(tǒng)完善的知識體系和時間節(jié)點框架，幫助其掌握其中基礎(chǔ)的知識點。以抗日戰(zhàn)爭時間為例，教師可以將時間、事件和圖片、實物等形象相結(jié)合，將知識具象化，教師可以將九一八事變、長征、遵義會議、七七事變、國共二次合作、臺兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)、日本戰(zhàn)敗、日本簽訂投降書等關(guān)鍵時間節(jié)點，配上短視頻、圖片，制作形成動態(tài)的時間軸，讓學(xué)生在生動的情境中進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。除了抗日戰(zhàn)爭時間軸之外，在《抗日戰(zhàn)爭的勝利》一課中，還有一些其他需要記憶的知識點，如：日本侵華的罪行、抗日戰(zhàn)爭中的關(guān)鍵戰(zhàn)役等內(nèi)容都可以通過上述方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式可以讓學(xué)生長時間保持注意力高度集中，學(xué)生的好奇心和求知欲也會得到開發(fā)，在通過微課觀看視頻、圖片等資料時，也會主動思考問題，不是被動地接受教師的知識灌輸，以此進(jìn)一步理解中國軍民是如何堅持抗戰(zhàn)的以及日本侵略者失敗的原因，形成具體的知識框架，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和歷史思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

微課的作用不僅體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量、知識傳輸上，還體現(xiàn)在情感培養(yǎng)上，歷史教學(xué)主要任務(wù)就是讓學(xué)生對歷史事件形成更加具象化的認(rèn)識，加深印象，同時由內(nèi)而外的樹立起家國情懷核心素養(yǎng)。尤其是在《抗日戰(zhàn)爭的勝利》這一課程中，抗日戰(zhàn)爭勝利的意義是十分重要的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的最佳節(jié)點。教師可以利用微課展示出勝利后國內(nèi)舉行的活動以及日本當(dāng)局對戰(zhàn)爭的反省，以此不僅可以豐富學(xué)生的歷史知識，也可以拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感、歷史使命感。

第三階段，課堂評價階段。在完成全部教學(xué)過程后，教師還要對整個課程活動內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這一階段也可以利用微課進(jìn)行，在課后通過智能機(jī)、電腦等設(shè)備，通過師生互評、生生互評、學(xué)生自評等多種方式，讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，同時了解到自身不足，教師也能夠明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，掌握教學(xué)過程中學(xué)生更喜歡的方式，在下一次微課設(shè)計中進(jìn)行修改完善，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四、 總結(jié)

綜上所述，因為微課本身的特點和優(yōu)勢，在教育教學(xué)活動中得到了廣泛的應(yīng)用，初中歷史也不例外。教師在初中歷史中應(yīng)用微課時，必須要充分考慮到歷史教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)重點、歷史場景、學(xué)生特點、學(xué)科特點等方面內(nèi)容，以此保證授課過程完整，學(xué)生可以形成科學(xué)的歷史知識體系結(jié)構(gòu)。同時，教師要積極地和學(xué)生進(jìn)行交流、聯(lián)系，以此了解學(xué)生對微課教學(xué)的接受程度，制訂出切實、有效的微課教學(xué)方案。

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作者簡介：韓艷紅，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市合水縣段家集九年制學(xué)校。