淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課改的理念

摘 要：隨著素質(zhì)教育的普及，新課程改革逐漸在中小學(xué)等義務(wù)教育階段得到落實，在這一時代背景下，小學(xué)英語教學(xué)的課程改革應(yīng)順應(yīng)國家新提倡的《英語課程標準》，對教學(xué)實踐進行改革，滿足新課標對小學(xué)英語學(xué)科的時代要求。一線教師在小學(xué)階段的英語學(xué)科教學(xué)實踐中，應(yīng)加強自身的教學(xué)素質(zhì)，積極參加學(xué)科培訓(xùn)，提高教學(xué)修養(yǎng)，豐富自身的教學(xué)策略和教學(xué)方法，適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，認真貫徹落實新課改的教育發(fā)展理念，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而提高小學(xué)生的語言應(yīng)用能力和英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);滲透;新課改;理念

新課程改革的教育理念是改變傳統(tǒng)課堂中以間接經(jīng)驗為主的課堂活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的直接經(jīng)驗，豐富學(xué)生的生活實踐活動，使理論知識來源于生活、應(yīng)用于實踐。新課改對小學(xué)英語提出的《英語課程標準》，著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對于英語核心素養(yǎng)的創(chuàng)新精神和實踐能力。小學(xué)英語教師應(yīng)主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活潑的英語語言交際氛圍，為學(xué)生提供完全的英語交流環(huán)境，在日常生活和學(xué)習(xí)中主動使用英語，發(fā)掘英語學(xué)科的實用性和創(chuàng)新性，將新課改理念由理論層面上升到生活層面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的發(fā)散思維和形象思維。那么如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課改理念呢？本文就現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的實際情況，淺層面分析和探討在小學(xué)階段的英語課堂中滲透新課改理念的可實施路徑。

一、 設(shè)置學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的英語課堂中，學(xué)習(xí)目標的設(shè)置是課堂開展的必要程序，在新課時展開前，利用導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生將自學(xué)能夠掌握的知識點做到了解掌握，將在預(yù)習(xí)過程中遇到的重難點帶入課堂，在課堂中解決問題，從而完成教師提前設(shè)置的學(xué)習(xí)目標。在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂實踐的主體，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)而不是被壓迫地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，設(shè)置學(xué)習(xí)目標被稱為“任務(wù)驅(qū)動法”，即完成任務(wù)是主要課程目標，英語的學(xué)習(xí)只是一個完成任務(wù)需要的過程，讓學(xué)生在不知不覺中主動地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂和生活中將英語作為溝通交流的方式。

學(xué)習(xí)目標的完成不是一蹴而就的，需要師生雙方共同的努力。首先，教師應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，設(shè)計出符合學(xué)生現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)目標的設(shè)置，需要教師根據(jù)自身的教學(xué)水平、學(xué)生的性格特點、學(xué)生的當前學(xué)習(xí)進度和掌握情況進行設(shè)置。在小學(xué)英語課堂實施中，課堂的教學(xué)活動以完成學(xué)習(xí)目標為最終任務(wù)。其次，完成目標需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)習(xí)目標開展活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，參與課堂互動的積極性。最后，設(shè)置合理的評價機制，保證學(xué)業(yè)考核的公平性，提供一個客觀的成績考核，可以激勵學(xué)生向成績好的同學(xué)學(xué)習(xí)。評價不應(yīng)是單方面的，除了日常學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的主動性納入考核機制，在日常評價中，教師可以在課堂上使用“Very good./Well done./Wonderful.”等語句對學(xué)生的短暫學(xué)習(xí)成果進行評價。教師只有全方位地評價學(xué)生，才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動力。在設(shè)置學(xué)習(xí)目標時，應(yīng)綜合考慮多種因素，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)是最好的表現(xiàn)形式。

二、 為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學(xué)生英語實際應(yīng)用能力

作為一種語言，英語的學(xué)習(xí)有其特有的規(guī)律。在英語學(xué)習(xí)的過程中擁有有效的學(xué)習(xí)情境對于學(xué)好這門語言課是非常關(guān)鍵的。如果英語教師只是利用一些直接的傳授方式，學(xué)生就永遠不能夠接觸到英語語言的核心，這是與英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律相違背的。英語教師在英語知識傳授的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效、真實的英語交流情境，能夠讓學(xué)生用心“感知”英語語言內(nèi)容，在實際交流的過程中學(xué)生也能夠深刻領(lǐng)會英語語言的真諦，這才是提升學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的有效途徑。因此，英語教師就需要充分地挖掘英語教材內(nèi)容，并將教材知識內(nèi)容與小學(xué)生的生活實際相結(jié)合，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語教學(xué)情境。

在小學(xué)英語階段，創(chuàng)設(shè)有效情境，極大地改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生可以身臨其境地在設(shè)置的情境中進行英語知識的學(xué)習(xí)，一方面激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情，學(xué)生更加主動地加入英語學(xué)習(xí)中去;另一方面，這種情境教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對英語知識的掌握更加深刻，并且學(xué)生在實際交流中能夠鍛煉自身的口語能力。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級的“Unit 3 Whats Your Favorite Food？”這節(jié)內(nèi)容的時候，英語教師一定要避免使用傳統(tǒng)的、簡單的、傳輸式的英語教學(xué)模式，老師可以利用情境教學(xué)的模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。首先，教師可以引出“聚餐”這個話題，并讓學(xué)生嘗試用英語先描述一下自己生活中的聚餐情景。其次，教師用一些輔助工具，像簡筆畫或者使用多媒體設(shè)備將文字、圖像、聲音等融為一體，為學(xué)生描述“聚餐”的有關(guān)情境。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在自己的腦海中創(chuàng)建一個聚餐情景，然后把學(xué)生分組，每一個小組進行“聚餐情景”的創(chuàng)設(shè)，并以這個基礎(chǔ)再進行本節(jié)英語知識的教學(xué)活動。在情境教學(xué)的過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生多使用本節(jié)內(nèi)容中的句型進行對話，像“What do you like for lunch？”等，這樣才能夠讓學(xué)生將英語知識的學(xué)習(xí)和生活實際緊密結(jié)合。這樣在本節(jié)內(nèi)容使用情境教學(xué)，充分地體現(xiàn)出英語的交際、實踐特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感受到更多的樂趣，學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力會大大提升。

三、 豐富多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)高效率、高質(zhì)量課堂

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課、慕課等多媒體方式逐漸走進中小學(xué)，英語作為我國小學(xué)生母語之外接觸最多的語言，不可避免地引入多媒體教學(xué)技術(shù)。多媒體在教學(xué)上的運用主要包括視頻、音頻、圖片等內(nèi)容，包含的信息量大，而且更新發(fā)展速度快，能夠刺激學(xué)生的感覺器官，能夠擴大課堂的實際容量，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量、高效率的課堂。多媒體教學(xué)使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展和培養(yǎng)，利用多媒體技術(shù)，讓課堂理論知識的學(xué)習(xí)更加生動形象，讓學(xué)生高度集中注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。

新課改的理念貫穿于多媒體等現(xiàn)代信息應(yīng)用的過程中，微課、慕課的引入為教師提供了豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠自主地查找知識的遺漏點，改變了傳統(tǒng)的靠粉筆寫字的單一的教學(xué)模式，提高了課堂的效率。例如，在學(xué)習(xí)My New Room這一新課時的時候，教師可以利用影像電腦向?qū)W生展示形象的圖片和動畫，可以觀看“visit new room”的相關(guān)視頻，色彩多樣的畫面和入耳的音樂讓學(xué)生可以很快地掌握本節(jié)課的重難點，在學(xué)習(xí)過程中穿插本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的新單詞，并著重掌握in/on/behind/near/under/over等介詞，讓學(xué)生潛移默化地掌握英語學(xué)習(xí)知識，完成本節(jié)課的任務(wù)目標。新課改的理念是讓學(xué)生在生活實踐中獲得知識，并將知識能夠有效運用到實踐活動中，多媒體的使用可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生處在一個輕松的文化氛圍中。多媒體技術(shù)的運用打破了時間和空間的阻隔，加強了學(xué)校和地區(qū)之間的聯(lián)系，利用充足的教學(xué)信息資源，可以有效提升學(xué)生對英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力和理論知識的綜合運用能力。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體的教學(xué)方式，豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到英語語言的魅力，發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)英語課堂中的主體地位，讓小學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)，從而有效提升小學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、 總結(jié)

新課改理念為小學(xué)英語教學(xué)提供了新鮮的血液，為教學(xué)的持續(xù)發(fā)展提供了充足的動力。小學(xué)階段的一線教師應(yīng)認真貫徹落實新的《英語課程標準》，認真研究新課標的具體內(nèi)容，領(lǐng)會新課標的內(nèi)涵，將新課改理念納入自身的教學(xué)思想中。長期的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，小學(xué)英語課堂若僅僅局限于課本知識的講解，不更新教學(xué)方法和策略，容易走進故步自封的桎梏。小學(xué)英語課堂應(yīng)該有活躍的課堂氛圍，師生加強有效溝通，應(yīng)讓學(xué)生真正愛上英語這門學(xué)科，提高小學(xué)英語課堂的有效性。在今后的教學(xué)實踐中，小學(xué)英語學(xué)科的教師應(yīng)不斷加強自身的教學(xué)素質(zhì)建設(shè)，應(yīng)堅持將新課改理念貫徹到小學(xué)英語課堂中，堅持素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展，將重心放在提升學(xué)生的創(chuàng)新力和實踐力上，培養(yǎng)一批順應(yīng)社會發(fā)展潮流和時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

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作者簡介：馮真真，山東省青島市，青島地恩地希望小學(xué)。