信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文“以讀引寫”實(shí)施策略研究

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，有關(guān)部門越來(lái)越重視在信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，而且針對(duì)提高小學(xué)生在閱讀條件下的寫作能力。利用閱讀來(lái)提高小學(xué)生的寫作能力有助于小學(xué)生更好地理解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，更好地理解教材中的文章。并且通過(guò)以讀引寫這個(gè)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生可以將閱讀與寫作更好地聯(lián)系起來(lái)，更加有助于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。下文主要對(duì)小學(xué)生在信息環(huán)境下對(duì)于語(yǔ)文“以讀引寫”方面的策略進(jìn)行闡述，通過(guò)對(duì)于策略的分析更好地促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;以讀引寫;策略研究

隨著我國(guó)教育改革的深化，國(guó)家教育部門也為了更好地加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)始了對(duì)于“以讀引寫”這一策略實(shí)施的研究。一方面希望通過(guò)大量的文章閱讀更好地讓小學(xué)生理解遣詞造句的精髓，更好地通過(guò)閱讀文章來(lái)了解中華民族的傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)生從小就培養(yǎng)起對(duì)于傳統(tǒng)文化的自豪感以及民族榮譽(yù)感;另一方面希望小學(xué)生能夠通過(guò)閱讀來(lái)積累更多的寫作技巧，更好地鍛煉寫作能力。隨著我國(guó)近些年來(lái)對(duì)于科技創(chuàng)新方面的重視，各行各業(yè)都開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)于自身技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新工作，希望通過(guò)技術(shù)與理論的改進(jìn)與創(chuàng)新更好地促進(jìn)自身行業(yè)的發(fā)展。而目前全球處于信息化時(shí)代，如何利用信息技術(shù)來(lái)提高我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，如何利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)“以讀引寫”策略的實(shí)施都是我們要進(jìn)行研究的重點(diǎn)。

一、 營(yíng)造信息化閱讀平臺(tái)

隨著全球信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透入各行各業(yè)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)行業(yè)也不例外。各種各樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)軟件也開(kāi)始研發(fā)出來(lái)，而且伴隨著“以讀引寫”策略的實(shí)施，大量的語(yǔ)文閱讀平臺(tái)也隨之涌現(xiàn)。我們可以充分利用好信息化時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合信息化時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，更好更快地促進(jìn)小學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)?？梢岳矛F(xiàn)代化的視頻影像技術(shù)，結(jié)合先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生在信息化網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)上進(jìn)行文章的閱讀，并且在閱讀過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于文章寫作方面的講解，而且學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以更好地體會(huì)作者寫作時(shí)的想法，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的感受，加深對(duì)于文章的理解，并且可以更好地提升到自身的寫作方面。

二、 建立起師生閱讀溝通方式

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，人與人之間的溝通交流也愈發(fā)的方便，并且可以保證隨時(shí)進(jìn)行信息的交換與闡述。這一技術(shù)也可以應(yīng)用在“以讀引寫”策略的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)這一技術(shù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題可以有老師進(jìn)行及時(shí)的解答，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能夠有一個(gè)更好的體驗(yàn)。另外加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，還能夠讓老師更好地監(jiān)督學(xué)生的閱讀進(jìn)度，確保學(xué)生可以按時(shí)完成作業(yè)，保質(zhì)保量地完成老師留下的閱讀作業(yè)，更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)量的儲(chǔ)備，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。此外通過(guò)老師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，畢竟小學(xué)生對(duì)于事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，老師需要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒂邢薜木性趯W(xué)習(xí)上，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、 加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教材中文章的寫作水平

既然要通過(guò)“以讀引寫”這一策略來(lái)提高小學(xué)生寫作能力，那么進(jìn)行大量的文章閱讀就是必要的舉措之一，只有通過(guò)大量的文章閱讀才能夠更好地提高小學(xué)生的文化積淀，更好地讓小學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提高寫作能力。首先要加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材文章的寫作技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中了解到更多的寫作技巧，譬如比喻、擬人、排比等修辭方式，通過(guò)對(duì)于寫作技巧的大量了解，才能更好地在寫作中加以融會(huì)貫通;其次在小學(xué)語(yǔ)文教材的文章中要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)名人警句方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中了解到更多的名人警句，在寫作的過(guò)程中才可能會(huì)更好地應(yīng)用;最后教師在教材的教授過(guò)程中，要注重對(duì)于文章整體寫作提綱的講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于整體內(nèi)容的把握，更好地促進(jìn)學(xué)生整體概念、大局觀的養(yǎng)成。所以，通過(guò)教材文章的內(nèi)容增強(qiáng)可以更好地改進(jìn)學(xué)生的寫作能力，更好地加強(qiáng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的知識(shí)積累，更好地改善學(xué)生在寫作過(guò)程中的詞匯量問(wèn)題，更好地提高學(xué)生的寫作水平。

四、 教師要加強(qiáng)對(duì)于寫作方面的講解

教師在日常的講課過(guò)程中要注重對(duì)于小學(xué)生寫作能力方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生寫作技巧方面的講授。與此同時(shí)，為了更好地進(jìn)行“以讀引寫”策略的實(shí)施，老師可以多多地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的閱讀，并且提出一系列的閱讀要求，譬如在閱讀之前提出幾個(gè)問(wèn)題：文章引用了那些修辭手法，文章中用了哪些寫作技巧，文章的哪些語(yǔ)句最為吸引人等等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，更好地去了解文章的寫作方面的知識(shí)，加深對(duì)于文章寫作技巧方面的印象。與此同時(shí)，教師還可以在平時(shí)多布置一些閱讀方面的作業(yè)，不一定將范圍控制在語(yǔ)文教材內(nèi)，可以通過(guò)一些課外的書籍來(lái)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性，譬如一些童話書、故事書等，讓學(xué)生拓寬自身的知識(shí)儲(chǔ)備，了解到更多的知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)自身的知識(shí)底蘊(yùn)，更好地在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)自身的寫作能力。

五、 學(xué)校進(jìn)行“以讀引寫”方面的引導(dǎo)

在實(shí)施“以讀引寫”這一策略的過(guò)程中，學(xué)校所發(fā)揮的作用是不可替代的，一方面學(xué)校要根據(jù)教育部門以及教育專家的要求和方法，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀量;另一方面學(xué)校還要在實(shí)施策略的過(guò)程中注重反饋，其實(shí)的反饋信息傳遞給教育部門與教育專家，讓教育部門與專家及時(shí)地進(jìn)行方法的改進(jìn)以及問(wèn)題的處理。另外學(xué)校還可以進(jìn)行一些自發(fā)的活動(dòng)，譬如組織朗讀比賽，寫作比賽等等，通過(guò)進(jìn)行競(jìng)賽的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到我們要提高學(xué)生寫作能力的目的。與此同時(shí)，我們要充分利用好現(xiàn)有的資源，結(jié)合我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化，更好地提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

正所謂“少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，如何更好地進(jìn)行小學(xué)生的教育是我國(guó)教育的重點(diǎn)問(wèn)題。其中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)更是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，畢竟寫作可以更好地表達(dá)出學(xué)生的自身想法，而且語(yǔ)言蘊(yùn)含著深刻的情感，通過(guò)寫作來(lái)可以更好地提高學(xué)生的思想情操。而“以讀引寫”策略的實(shí)施可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力，通過(guò)對(duì)于學(xué)生閱讀方面的重點(diǎn)加強(qiáng)，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作技巧，各種寫作手法方面的認(rèn)知，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中可以更好地應(yīng)用寫作手法，提高自身的寫作水平。與此同時(shí)還能夠通過(guò)“以讀引寫”策略的實(shí)施提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，更好培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于他們建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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作者簡(jiǎn)介：馮雪，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)中心小學(xué)。