初中綜合實(shí)踐性假期作業(yè)設(shè)計策略分析

摘 要： 作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識、形成能力、提升素質(zhì)的重要方式，也是師生評價改進(jìn)教和學(xué)的重要依據(jù)，具有管理、反饋、導(dǎo)向、評價等綜合功能，而這些功能的發(fā)揮必須靠科學(xué)的作業(yè)設(shè)計來實(shí)現(xiàn)。目前，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，深度學(xué)習(xí)，有效“減負(fù)”等，作業(yè)成為一個關(guān)鍵要素。設(shè)計出形式、內(nèi)容、評價和效果等方面既有創(chuàng)意又貼近新時代初中生年齡特點(diǎn)易于完成的寒暑假作業(yè)，寓教于勞動、社會實(shí)踐和體育運(yùn)動等，能更好地提升學(xué)習(xí)能力、發(fā)展健全人格，樹立更積極的世界觀和人生觀。

關(guān)鍵詞： 假期作業(yè);設(shè)計;策略

一、 作業(yè)設(shè)計的前期準(zhǔn)備

為提高作業(yè)的針對性和實(shí)效性，首先選取102位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果數(shù)據(jù)顯示：18%的學(xué)生喜歡書面型作業(yè)，26%的學(xué)生喜歡探究合作型作業(yè);27%的學(xué)生喜歡觀察實(shí)驗(yàn)型作業(yè);31%的學(xué)生喜歡動手社會實(shí)踐型作業(yè)。以上數(shù)據(jù)為課題組設(shè)計假期作業(yè)類型指明了方向。

通過對問卷調(diào)查結(jié)果的整理和分析，可以看出目前假期作業(yè)主要存在以下問題：作業(yè)形式單調(diào)，不能滿足學(xué)生興趣和能力發(fā)展需要;作業(yè)內(nèi)容缺乏學(xué)科交叉，綜合性不強(qiáng);作業(yè)忽略了學(xué)生的過程性評價等。迫切需要優(yōu)化、創(chuàng)新假期作業(yè)設(shè)計，即加強(qiáng)作業(yè)主題的生活性、作業(yè)素材的趣味性、作業(yè)過程的實(shí)踐性、連接雙基的相關(guān)性和作業(yè)結(jié)果的多向性。

經(jīng)過研討確立的對策是：作業(yè)設(shè)計要樹立適應(yīng)新課程理念、符合中學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的作業(yè)觀，在作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式上大做文章，控制作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量，設(shè)計出受學(xué)生歡迎的創(chuàng)意假期作業(yè)，做好作業(yè)布置上的“減負(fù)增效”。鑒于完成一項(xiàng)綜合性實(shí)踐活動需要一定的時間，這里主要探討的是學(xué)生在寒、暑假通過有計劃、有目的、科學(xué)合理的實(shí)踐活動而完成的綜合性作業(yè)。

在作業(yè)設(shè)計的價值取向上，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，重點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任、國家認(rèn)同、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣為目標(biāo);在假期作業(yè)主題的選擇上嘗試圍繞一個總的主題，以調(diào)查、走訪、參觀等活動為線索，融合語文、數(shù)學(xué)、地理、道德與法治學(xué)科，再根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計出不同的子課題。努力做到學(xué)科交叉融合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、時代熱點(diǎn)與鄉(xiāng)土文化相結(jié)合。

二、 作業(yè)設(shè)計的實(shí)施策略

（一） 學(xué)科交叉融合，一舉多得。

著名教育家蔡元培說過“要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格……把學(xué)生培養(yǎng)成一個全面的人”;愛因斯坦曾經(jīng)說過“學(xué)校的目的始終應(yīng)該是青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人而不是作為一個專家……”學(xué)科交叉融合是一種使學(xué)生平衡發(fā)展的教育形式，是將原本失去聯(lián)系的各個學(xué)科之間重新建立起應(yīng)有的聯(lián)系，重建合作的關(guān)系，主動去構(gòu)建知識間的聯(lián)系。它可以使學(xué)生慢慢尋找發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，給學(xué)生更多的選擇和決定空間，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。為此，筆者嘗試設(shè)計了2018年暑期作業(yè)，內(nèi)容如下：

總題目：有內(nèi)涵的旅行

對于學(xué)生來說暑假旅行只有逛吃？NO！當(dāng)然還有內(nèi)涵。游覽古建筑只看熱鬧？NO，看語文、數(shù)學(xué)、道德與法治、地理智慧大碰撞！

語文：收集牌匾楹聯(lián)中的典故并解釋含義，圖文并茂。

數(shù)學(xué)：根據(jù)不同地區(qū)的建筑找出建筑中的數(shù)學(xué)知識，比如建筑中的立體幾何、幾何原理、平面圖形、軸對稱等等，拍照記錄，并嘗試找到對稱軸或者對稱中心，進(jìn)行簡單的分類。

地理：根據(jù)你所觀察的建筑說明建筑特色與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系。

道德與法治：思考保護(hù)古建筑的必要性，探索保護(hù)古建筑的方法或建議。

要求：結(jié)合以上四個學(xué)科作業(yè)要求，寫出一份1000字以上的研學(xué)報告（報告中需要圖文并茂，期待看到你和古建筑的合影），寫在A4紙上。

本次暑期作業(yè)設(shè)計注重學(xué)科交叉融合創(chuàng)新，是一次全新的嘗試，開闊了學(xué)生的眼界，啟迪了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的能力，大多數(shù)學(xué)生都能由教材走向生活，把課堂上的知識與生活聯(lián)系在一起，一舉多得。

（二） 課題研學(xué)相融合，借力深入

結(jié)合學(xué)校開展的自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類等豐富多彩的研學(xué)活動，如“博物館之旅”“洛陽研學(xué)”“開封清明上河園民俗研學(xué)”登封“天地之中”等。將課題與研學(xué)活動有機(jī)融合，提前與相關(guān)老師溝通，給同學(xué)們布置一些研究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從課上走到課下，從校內(nèi)走向校外，從思想認(rèn)知到親身體驗(yàn)，讓學(xué)生走出校園、擴(kuò)展視野、豐富知識、增長才干，增強(qiáng)對國家、對民族、對家鄉(xiāng)的熱愛;同時也擴(kuò)大了課題實(shí)踐的范圍，增加了課題實(shí)踐的次數(shù)。

（三） 觸摸時代脈搏，活學(xué)智用

2018年改革開放40周年，中國比歷史上任何時候都更接近、更有信心、能力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略目標(biāo)。中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍。中國日益走近世界舞臺中央。為了讓同學(xué)們感受到祖國40年來的發(fā)展變化，筆者精心設(shè)計了2018年寒假作業(yè)，內(nèi)容如下：

總題目：走進(jìn)改革開放40年

語文：在改革開放40周年大會上，表彰了100名改革先鋒。請你從表彰對新時期文學(xué)有貢獻(xiàn)的作家作品中，選擇一部閱讀，從文學(xué)角度解讀改革開放40年來的變化。要求：完成不少于500字的讀后感。標(biāo)題為“從……中讀出的改革開放”。

數(shù)學(xué)：編一份手抄報。要求：春節(jié)前：和家人羅列年貨清單，計算開支，收集數(shù)據(jù)后并制作成適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖;春節(jié)后：記錄每一筆壓歲錢的來源及其金額，繪制成條形或者扇形統(tǒng)計圖，并對這些變化進(jìn)行適當(dāng)分析。

地理：鄭州作為一個新興的國家中心城市，交通對其發(fā)展起到重要作用。利用這個寒假，同學(xué)們領(lǐng)略鄭州交通線路和交通工具的變化。要求：出行時請留意鄭州交通工具（汽車、地鐵），以及交通線路（例如：金水路），對比鄭州人出行方式以及線路（例如：金水路）的變化，并分析發(fā)生這種變化的原因，配照片對比。300字左右。

道德與法治：大時代，小家庭，新變化。請父母或老人介紹家里改革開放四十年衣食住行等變化。多角度分析這些變化產(chǎn)生的原因。謳歌改革開放對家庭社會國家世界的意義。500字左右，并配照片若干。要求：請同學(xué)們通過閱讀、采訪、查資料等途徑了解改革開放40年來大家和小家的變化（圖文并茂），綜合作業(yè)集中寫在兩張B4紙上。

本次假期作業(yè)無論從版面的設(shè)計上還是從文字的表述上都較上次有很大進(jìn)步，這得益于本次作業(yè)契合時代脈搏，要求更加詳細(xì)，教師的科學(xué)指導(dǎo)以及學(xué)生們的積極參與。在不斷的探索實(shí)踐中，課題組成員深刻地感受到：假期作業(yè)展示出來的實(shí)踐性、多樣性、開放性，為課改注入了一份“活水”，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，激活了學(xué)生的思維，為學(xué)生打開一扇通向智慧的窗戶，讓學(xué)生在觸摸時代脈搏的過程中，找到屬于中國人的文化自信、道路自信、理論自信、制度自信，帶著愛的祝福，快樂前行！

（四） 借力智慧課堂反饋，有的放矢

“小數(shù)據(jù)，大進(jìn)步”，我校智慧課堂突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空界限，搭建了智能的學(xué)習(xí)環(huán)境。PAD教學(xué)軟件中的測評功能（即反饋及時）為課題的開展提供了很多空間，比如，課題研究初期，借助智慧課堂開展了問卷調(diào)查，通過調(diào)查了解了學(xué)情及存在的問題，為后期課題的開展奠定了基礎(chǔ)。此外，寒暑長假，師生面對面互動交流的機(jī)會較少，老師和學(xué)生之間借助PAD互動交流，可以了解學(xué)生在課題研究中遇到的問題并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)……智慧課堂與課題的有機(jī)融合，以大數(shù)據(jù)為載體，充分展示了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲以及教師對學(xué)生的直觀反饋與及時評價。

（五） 推廣經(jīng)驗(yàn)做法，碰撞思維火花

著名教育家陶行知曾說：“學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。”提倡學(xué)習(xí)應(yīng)該是“做中學(xué)，學(xué)中做”。課題組嘗試把假期作業(yè)中的一些經(jīng)驗(yàn)推廣到春游課程中，打破傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘、理論與實(shí)踐的隔膜，基于“學(xué)科教學(xué)”和“現(xiàn)象教學(xué)”的橫向整合，統(tǒng)整學(xué)科資源、學(xué)校資源和社會資源，引導(dǎo)師生向廣闊的自然延伸，基于學(xué)習(xí)體驗(yàn)建立開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生切實(shí)地去和周圍的自然社會發(fā)生實(shí)際的接觸，從而產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

三、 實(shí)施效果

（一） 激活學(xué)校學(xué)生活動形態(tài)，深化素質(zhì)教育成果

跨學(xué)科綜合實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計的成功嘗試，激勵學(xué)校重視對學(xué)生研學(xué)活動的投入和規(guī)劃，激活社團(tuán)活動模式，促進(jìn)社團(tuán)之間的合作，社團(tuán)老師之間的交流，提升學(xué)校素質(zhì)教育成效。比如我?！爸不厶米x書社”和“日知社”共同組織學(xué)生參觀鄭州檔案館、科技館活動。

（二） 促進(jìn)學(xué)科組交互影響取長補(bǔ)短兼容并包

教研組成員形成“四面出擊”突破難點(diǎn)的作業(yè)觀、教學(xué)觀，學(xué)科組在備課時也會就學(xué)生的易錯點(diǎn)通力協(xié)作，比如學(xué)生在地理作業(yè)答題時某個字極易出錯，地理老師會找語文老師請教如何消滅關(guān)鍵錯別字的方法。各科教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績“會診”，多管齊下幫助學(xué)生全面發(fā)展。

（三） 優(yōu)化學(xué)生思維方法，激發(fā)興趣德智并舉

對假期作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計，把握一條主線，將各學(xué)科有機(jī)整合滲透，呈現(xiàn)出多元化形式，從而使假期作業(yè)更有操作性、趣味性。從實(shí)施學(xué)?？?，全年級共有學(xué)生454人，新學(xué)期開學(xué)后共收繳作業(yè)454份，其中原創(chuàng)度較高的，部分符合作業(yè)要求的有321份。學(xué)生們提高了對學(xué)科的興趣，融洽了家庭成員的關(guān)系，形成了正確的價值觀，提升了野外調(diào)查與文獻(xiàn)研究相結(jié)合的思維方法。比如學(xué)生在反思中寫道：對古建筑的觀察了解，提高了我的保護(hù)古建筑意識，希望將來我也能參與到保護(hù)古建筑的活動中;我為祖國的大好河山感到驕傲和自豪;改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇;美好的未來是屬于中國人民的，民族復(fù)興的中國夢必將實(shí)現(xiàn)等。

（四） 提高教師理論水平，養(yǎng)成良好學(xué)術(shù)習(xí)慣

在作業(yè)實(shí)踐期間，教師及時總結(jié)教學(xué)、作業(yè)中一些具有參考價值的經(jīng)驗(yàn)，主動撰寫教學(xué)反思、案例、論文，教學(xué)能力和科研能力有了明顯提升，專業(yè)興趣和專業(yè)追求都被喚醒。

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作者簡介：

王素梅，河南省鄭州市，鄭州市第七中學(xué)。