愛國主義教育背景下小學(xué)美術(shù)教育特色化探索

章麒

摘 要：基于美術(shù)新課標(biāo)中提到“通過美術(shù)課程，學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀?！币虼?，筆者就愛國主義教育背景下小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了特色化探索。通過結(jié)合寧海本土文化、紅色經(jīng)典美術(shù)作品、挖掘生活體驗、美術(shù)作品宣傳等方面進(jìn)行了實踐，以培養(yǎng)和提高當(dāng)下學(xué)生的愛國主義思想和價值觀。

關(guān)鍵詞：愛國主義 小學(xué)美術(shù) 美術(shù)教育

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“通過美術(shù)課程，學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。”可見，美術(shù)教育活動中，除了審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人格，激發(fā)他們的愛國主義情感。于是在平時的美術(shù)教學(xué)中，筆者嘗試在課堂里融入愛國主義教育，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點，在愛國主義教育上一定要曉之以理，也更需要動之以情，教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感體驗，注重愛國主義情感的滋養(yǎng)，只有通情才能達(dá)理。我們從以下幾個角度進(jìn)行了特色化探索：

一、結(jié)合寧海本土文化進(jìn)行愛國主義教育

寧海本土文化源遠(yuǎn)流長，在波濤洶涌的近代革命史上留下了廣袤的資源土壤。于是，在教學(xué)實踐中，筆者積極挖掘?qū)幒１就廖幕械木?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不局限課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在初次嘗試了解、深入探索發(fā)現(xiàn)寧海本土文化的過程中，感知文化的滋養(yǎng)，尋找自己的美術(shù)創(chuàng)作方向和靈感，并通過師生共同思考、對話、研究和實踐拓展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維，讓學(xué)生在創(chuàng)作以寧海本土文化為主線的美術(shù)作品時增強(qiáng)自身的家鄉(xiāng)自豪感，同時在家鄉(xiāng)本土文化的影響下熱愛祖國燦爛的文化，從而受到愛國主義教育的熏陶。

例如，認(rèn)識《紅色基地梅花村》這一校本課中，筆者根據(jù)地方特色，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寧海梅花村，參觀梅花村會議紀(jì)念館，了解先輩們的卓越貢獻(xiàn)和艱苦斗爭，把這些革命故事謹(jǐn)記在心，分小組進(jìn)行記錄，并在課堂上分享交流：為貫徹上海會議精神，1947年1月底，中共浙東工委書記劉清揚(yáng)，在寧海岔路白嶺根村葛希曾家主持召開會議，因會議期間大雪紛飛，全村梅花盛開，顧德歡提議定名為“梅花村會議”?！懊坊ù鍟h”成為浙東和臺屬黨組織歷史上的一個重要的轉(zhuǎn)折點。

在交流互動中，學(xué)生感悟著戰(zhàn)火紛飛歲月中共產(chǎn)黨的先輩們艱苦卓絕的斗爭，體味著和平年代幸福生活的不易，情感上得到了質(zhì)的升華。通過收集的資料，了解了梅花村會議當(dāng)時萬朵梅花齊放的壯麗情境，在情感上得到激發(fā)后，后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作得到了極好的鋪陳。

二、紅色經(jīng)典美術(shù)作品的欣賞和熏陶

美術(shù)這一特殊的藝術(shù)形式，從誕生之初就蘊(yùn)涵了濃厚的情感，常常是畫家情感迸發(fā)之時的瞬間記錄。利用繪畫作品宣傳愛國主義，傳遞畫家本人的愛國訴求，是中國近現(xiàn)代美術(shù)界的傳統(tǒng)。

在中國共產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)的幾次革命運(yùn)動中，波瀾壯闊的革命戰(zhàn)爭中，廣大美術(shù)工作者以國家民族為重，以強(qiáng)有力的創(chuàng)作熱情投入到紅色題材美術(shù)作品的創(chuàng)作上，誕生了一大批紅色經(jīng)典美術(shù)作品。比如，新修訂的浙美版2013年的小學(xué)美術(shù)教材中，就有《畫家徐悲鴻》一課，于是結(jié)合課本內(nèi)容，筆者再嘗試進(jìn)行了課外資料收集，帶著孩子們通過欣賞徐悲鴻先生優(yōu)秀經(jīng)典的美術(shù)作品從而了解畫家本人對祖國的奉獻(xiàn)和熱愛，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愛國情懷。

徐悲鴻先生是偉大的畫家和美術(shù)教育家，他說“相信只有人民才能夠拯救祖國于危亡，而藝術(shù)該是人民事業(yè)的一部分”，他毅然決然投身民族解放和人民解放的斗爭中，把自己的藝術(shù)創(chuàng)作奉獻(xiàn)給祖國人民。在1931年九一八事變之后，他就發(fā)表了《誓死以抗強(qiáng)暴再來肅清國賊》的講話，1938年到1945年5月之間，他數(shù)次舉辦籌款畫展，所賣畫的款項全數(shù)捐獻(xiàn)給祖國以救濟(jì)難民。徐悲鴻先生以藝術(shù)為武器，奔走呼號，為國家和人民貢獻(xiàn)著自己的藝術(shù)力量，詮釋了愛國奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)下，領(lǐng)略了徐悲鴻先生一生，走進(jìn)了他的藝術(shù)創(chuàng)作，在理解大畫家本人的愛國精神的情感下，學(xué)生們更好地深入理解畫家的作品涵義和創(chuàng)作理念。學(xué)生自身也深受觸動，紛紛發(fā)言要好好讀書為國家奉獻(xiàn)，為國家的繁榮貢獻(xiàn)自己的力量。

三、生活體驗加深愛國主義教育

人是社會生活的主題，因此營造和維護(hù)和諧的社會環(huán)境是我們每個公民的義務(wù)和職責(zé)。小學(xué)生從出生就立足在祖國豐沃的文化土壤之上，需要物質(zhì)文化給予生活的保障，國家和平賦予的安全感，風(fēng)土人情帶來的歸屬感，是小學(xué)生真實的心理訴求和情感本能。

寫生教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中非常重要的教學(xué)過程和手段，在寫生教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)生活的村莊、山林、田野，在自身的親自體會中，品味生活藝術(shù)品的精致與優(yōu)美，感受內(nèi)在的意義，了解國家富強(qiáng)、和平的背景下，人民幸福和諧的生活，增強(qiáng)對他人、集體、社會乃至國家的使命感、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，進(jìn)行而學(xué)會自覺從身邊小事做起。

觀察生活的同時，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，挖掘所見所聞背后的政治涵義，并爭取把這種情感融入自己的美術(shù)創(chuàng)作，在自己的美術(shù)作品上體現(xiàn)出歌頌祖國、歌頌人民、歌頌生活的主題。

在外出中，需要學(xué)生注重自身品德形象的維護(hù)，宣傳良好的道德風(fēng)尚。不亂丟垃圾，不大聲喧嘩，不破壞歷史遺跡和大自然環(huán)境。

在觀察中，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生，一間古宅、一座古橋與新建的農(nóng)村小房都可以從中領(lǐng)悟人類歷史文化的神奇與博大。懂得欣賞樸素物品之美，領(lǐng)悟自己的生活與環(huán)境息息相關(guān)，欣賞、感知、探索和理解各種生活中的藝術(shù)品的形色及動態(tài)的美感，培養(yǎng)保護(hù)人文歷史遺址和保護(hù)自然與人文和諧的愛心和意識，認(rèn)識到和諧的人類社會生活是國家穩(wěn)定、和平和強(qiáng)大作為前提的，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的愛國主義情感。

四、通過美術(shù)作品進(jìn)行校內(nèi)外宣傳

對小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，除了我們教師自身要去做到思考和探索更好的愛國主義教育方法之外，我們也要改變愛國主義教育目前存在的學(xué)校賣力、家庭乏力、社會無力的矛盾現(xiàn)狀，這就需要我們教師發(fā)動家校聯(lián)合、校內(nèi)外的力量，學(xué)校、家庭、社會全員參與，廣泛宣傳兒童愛國主義教育的重大意義。

結(jié)合國家愛國主義知識，通過學(xué)生的畫筆，繪畫出一幅幅的愛國美術(shù)作品，通過學(xué)校微信公眾號、學(xué)校官網(wǎng)向校內(nèi)外進(jìn)行傳播愛國主義美術(shù)作品，為兒童營造愛國主義情懷和堅定愛國信念的良好氛圍。

綜上所述，美術(shù)教育中必不可缺愛國主義教育，因此，筆者作為美術(shù)教師在教學(xué)活動中探索規(guī)范、有序又具有特色的創(chuàng)新教育方式，在開展美術(shù)活動的同時，把握教育時機(jī)，通過情感渲染適時滲透愛國主義教育。通過不同的方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，培養(yǎng)自主意識。愛國主義教育是培養(yǎng)心智健全、塑造完整人格的學(xué)生重要基石。

歷史進(jìn)程告訴我們，個人的發(fā)展與國家的興衰息息相關(guān)，動蕩的國家?guī)Ыo教育和兒童都是慘痛的災(zāi)難，穩(wěn)定繁榮、和平發(fā)展的國家才能讓教育蓬勃發(fā)展、欣欣向榮，讓兒童健康成長，獲得更多的成長機(jī)遇。

我們作為一線教育工作者，需要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并坦誠面對愛國主義在自身成長和發(fā)展中的重要地位和深刻意義。不刻意隱藏愛國情感，不羞于承認(rèn)愛國的志向，理直氣壯宣告自己的愛國之心，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感。鼓勵學(xué)生把個人理想與國家夢結(jié)合在一起，樹立為祖國貢獻(xiàn)自己力量的決心，艱苦奮斗建設(shè)國家強(qiáng)大，在自己成長追逐夢想實現(xiàn)的道路上自覺踐行愛國主義。

學(xué)校是小學(xué)生愛國主義教育的主陣地，美術(shù)教育是其中不可缺少的一環(huán)，必須強(qiáng)化美術(shù)蘊(yùn)涵的情感力量，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科在愛國主義教育中的積極作用，探索建立愛國主義教育背景下美術(shù)學(xué)科的特色教育手段。重視美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教育中的巨大影響，弘揚(yáng)愛國主義文化、創(chuàng)作愛國主義氛圍，形成愛國主義教育全面有效的局面。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉楊榮.美術(shù)教學(xué)滲透愛國主義教育的思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013.5：81.

（寧海縣西店鎮(zhèn)中心小學(xué)? 浙江寧波）