集體備課的幾點(diǎn)思考

宋 輝，戎文慧，徐忠華，蔣鶴生，燕穎軍

集體備課是以教研室(或教學(xué)組)為單位，共同研讀教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、分析學(xué)情、制定課程教學(xué)計(jì)劃、審定教學(xué)設(shè)計(jì)、反饋教學(xué)實(shí)踐信息、共同規(guī)劃課程的系列教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，存在著對(duì)集體備課重要性認(rèn)識(shí)不高、制度落實(shí)不好、組織程序不規(guī)范、活動(dòng)記錄不完整等問題，致使集體備課沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效益[1]。

1 集體備課的重要性

1.1統(tǒng)一教學(xué)思想 集體備課是教員轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念的重要手段，是統(tǒng)一教學(xué)思想，提高教學(xué)能力的有效途徑。轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)觀念，不僅是思想上的交流、方法上的辨析，更應(yīng)該是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，集體備課就是活動(dòng)的手段、過程和途徑。

1.2凝聚集體智慧 每名教員的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科專長(zhǎng)、業(yè)務(wù)水平各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)能力的差異。通過集體備課，可以集思廣益、資源共享、博采眾長(zhǎng)，在積極研討的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。英國(guó)戲曲大師蕭伯納曾說過：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，那么每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?！奔w備課就是思想的交換，作用就是1加1等于2甚至是大于2。

1.3提高個(gè)體能力 通過集體備課，教員從整體方面的課程、課時(shí)設(shè)計(jì)到細(xì)節(jié)方面的課件和板書設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)問題的把握、課堂導(dǎo)入、語言過渡、提答問題、課堂小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到其他人員的指導(dǎo)和幫助，教員之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自我，提高教學(xué)能力。

1.4提升整體素質(zhì) 集體備課可營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)研討平臺(tái)，培植一種交流、研究、合作的教研氛圍。教員們合作探究、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。這有助于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體能力素質(zhì)的提升。

1.5有利于“傳、幫、帶” 對(duì)課程和每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)問題，新教員可能把握得并不十分準(zhǔn)確，集體備課為他們提供了解決問題的平臺(tái)。資深教員的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧、教學(xué)特色是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的寶貴財(cái)富，通過集體備課，對(duì)新教員進(jìn)行“傳、幫、帶”，可以彌補(bǔ)其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足。

1.6有利于“攻關(guān)克難” 對(duì)新大綱、新課標(biāo)、新教材和新開課程，僅靠某一個(gè)教員自己系統(tǒng)把握、獨(dú)立解決重難點(diǎn)問題，恐怕很難實(shí)現(xiàn)，必須依靠集體的力量。集體備課既能從頂層的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，也能從教學(xué)方法、教學(xué)手段方面進(jìn)行完善，還能從每個(gè)教員不同的教學(xué)經(jīng)歷、不同的思考角度、不同的建議中，得到相互提示和補(bǔ)充，重點(diǎn)解決一些個(gè)人不能解決的問題，集體設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。

2 集體備課應(yīng)遵循的原則

2.1全員性 集體備課是教員加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)師德修養(yǎng)的良好平臺(tái)，每一名教員均應(yīng)參加。

2.2超前性 分配主備人備課任務(wù)要提前，便于教員早準(zhǔn)備，早收集資料，鉆研大綱和教材。其他教員也應(yīng)提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，集體備課要在課程實(shí)施前進(jìn)行。

2.3有序性 備課應(yīng)有科學(xué)的計(jì)劃、規(guī)范的組織、完整的記錄。分配備課任務(wù)，要考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)保持其內(nèi)容的完整性，一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分，盡量避免零散課時(shí)的分配。

2.4平等性 無論年輕教員還是資深教員，都要坦誠(chéng)相見、平等交流，提倡百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，不可出現(xiàn)學(xué)術(shù)壓制。集體備課不是爭(zhēng)學(xué)術(shù)的高低，也不是爭(zhēng)能力的強(qiáng)弱，而是通過研討、辨析，達(dá)成教學(xué)共識(shí)。每名教員都應(yīng)懷有謙虛的態(tài)度，虛心聽取別人的意見，汲人所長(zhǎng)，補(bǔ)己所短。

2.5反思性 集體備課強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)的反思，反思要貫穿集體備課的全過程。

2.6嚴(yán)肅性 集體備課形成的決議，每個(gè)人都必須執(zhí)行。包括教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容、重難點(diǎn)問題，統(tǒng)一的訓(xùn)練流程、時(shí)間分配。對(duì)于一些有爭(zhēng)議的問題、各有利弊的組訓(xùn)方式、技術(shù)方法或操作手法，經(jīng)統(tǒng)一明確后也要堅(jiān)決執(zhí)行。但需注意的是，集體備課不是為了統(tǒng)一教案、統(tǒng)一課件、統(tǒng)一教學(xué)方法，教員還是要體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，形成具有自身特色的教學(xué)風(fēng)格。

3 集體備課的方式和類型

集體備課的方式很多，類型豐富。按照課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可分為課程、單元(或課題)和課時(shí)集體備課等；按照課程類型結(jié)構(gòu)，可分為理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)操課、現(xiàn)場(chǎng)(地)課、臨床見習(xí)課和參觀見學(xué)課等；按照備課人員成分結(jié)構(gòu)，可分為教研室、課程組和跨學(xué)科課程集體備課等。集體備課方式不是固定的、一成不變的，應(yīng)當(dāng)因課而異、因時(shí)而異、因地制宜、因變制宜，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新，但基本的內(nèi)容、流程不能缺失。根據(jù)我校課程教學(xué)實(shí)際，按照課程的類型結(jié)構(gòu)，我們梳理出不同類型集體備課的特點(diǎn)與要求。

3.1理論課集體備課 理論課集體備課是集體備課的最基本方式，一般可分為5個(gè)階段，即個(gè)人初備—集體研討—完善設(shè)計(jì)—效果跟蹤—課后反思。

3.1.1個(gè)人初備 ①掌握學(xué)情：通過考核、座談、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)員文化基礎(chǔ)、能力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，掌握已開課程和后續(xù)課程的情況。②研讀資料：研究教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和相關(guān)教學(xué)資料。③提出方案：主備人應(yīng)撰寫備課提綱，新教員擔(dān)任主備人應(yīng)撰寫課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，并應(yīng)努力提出獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案。④課程組其他成員提前做好相關(guān)準(zhǔn)備。

3.1.2集體研討 ①主持人：應(yīng)由教研室主任(教學(xué)組長(zhǎng))擔(dān)任，特殊情況下可以指定主持人。主持人要明確本次集體研討的內(nèi)容、目標(biāo)。②主備人：主備人在初備的基礎(chǔ)上進(jìn)行說課，介紹教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)手段的選擇。主備人應(yīng)輪流擔(dān)任，尤其應(yīng)鼓勵(lì)青年教員擔(dān)任，促使他們大膽鉆研、迅速成長(zhǎng)。輪流擔(dān)任主備人，可破除“等靠”思想、“照搬”現(xiàn)象，避免“一人備課、多人使用”的問題，促進(jìn)教員主動(dòng)思考和自主創(chuàng)新。③輔備人：針對(duì)主備人提出的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己備課時(shí)遇到的問題，展開交流和討論，共同尋找解決方案。

3.1.3完善設(shè)計(jì) 主備人在集體研討的基礎(chǔ)上修訂教學(xué)設(shè)計(jì)，既要博采眾長(zhǎng)，又要做好取舍，還要有所創(chuàng)新，使得教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)完善，方法手段更加科學(xué)合理。

3.1.4效果跟蹤 經(jīng)過集體研討的教學(xué)設(shè)計(jì)是否可行還有待考證，課程組成員要相互聽課，跟蹤檢驗(yàn)。這個(gè)階段，課程組要重點(diǎn)抽測(cè)、隨機(jī)議課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.1.5課后反思 課程結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行個(gè)人和集體總結(jié)，相互間要主動(dòng)交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，尋找不足，形成新的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高教學(xué)水平[3]。

3.2其他課型集體備課 主要流程同理論課基本方式，但各有側(cè)重。

3.2.1實(shí)驗(yàn)課集體備課 應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，一般按照實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基本流程進(jìn)行，即實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備—實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入—實(shí)驗(yàn)操作—實(shí)驗(yàn)結(jié)果講評(píng)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題備有預(yù)案。

3.2.2實(shí)操(作)課集體備課 實(shí)操課是學(xué)員學(xué)習(xí)課程理論知識(shí)后，開展的器具操縱和操控身體機(jī)能的技能訓(xùn)練課。集體備課應(yīng)著重設(shè)計(jì)和統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、人員分組、場(chǎng)地劃分、時(shí)間安排、訓(xùn)練流程、標(biāo)準(zhǔn)化示范、巡回指導(dǎo)方式、重難點(diǎn)及易出現(xiàn)的問題、考核方式與標(biāo)準(zhǔn)等。

3.2.3臨床見習(xí)課集體備課 臨床見習(xí)目的是鞏固理論知識(shí)、了解臨床各科特點(diǎn)和工作常規(guī)，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)臨床、對(duì)傷病員、對(duì)傷病的直接感受，提高學(xué)員觀察病人、檢查病人的能力。集體備課應(yīng)按照課程實(shí)施計(jì)劃和臨床見習(xí)手冊(cè)，明確見習(xí)目的、見習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)病人、典型病例，確定見習(xí)方法、時(shí)間安排、討論總結(jié)和布置學(xué)員預(yù)習(xí)的內(nèi)容等。臨床見習(xí)屬于機(jī)會(huì)見學(xué)，受季節(jié)、病人、疾病譜和見習(xí)醫(yī)院條件等因素影響較大，帶教人員可根據(jù)實(shí)際情況，臨時(shí)調(diào)整，但應(yīng)備有預(yù)案。

3.2.4現(xiàn)場(chǎng)(地)教學(xué)集體備課 現(xiàn)場(chǎng)(地)教學(xué)集體備課應(yīng)在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)(地)進(jìn)行，主要是備內(nèi)容、備現(xiàn)場(chǎng)、備協(xié)同、備流程、備銜接。

3.2.5參觀見學(xué)課集體備課 參觀見學(xué)課是根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)員到部隊(duì)或社會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，要讓學(xué)員通過自己的直接觀察來感知客觀世界和現(xiàn)實(shí)事物的一種教學(xué)方式。它與現(xiàn)場(chǎng)(地)教學(xué)的區(qū)別，一個(gè)是以傳授為主，一個(gè)是以自我感知感悟?yàn)橹?。參觀見學(xué)一般應(yīng)寫《觀后感》，集體備課方式基本同現(xiàn)場(chǎng)(地)教學(xué)。

搞好集體備課應(yīng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式三個(gè)基本要素進(jìn)行，針對(duì)不同課程類型和內(nèi)容具體實(shí)施。比較典型的如跨學(xué)科(課程)的集體備課。跨學(xué)科(課程)整合后的課程，其教學(xué)內(nèi)容交叉、融合、銜接等關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。集體備課不僅要組織本課程人員參加，而且應(yīng)邀請(qǐng)與本課程聯(lián)系緊密的其他課程的教員或其他相關(guān)人員參加，共同研討課程知識(shí)的銜接和相互支撐，更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短、融會(huì)貫通[4]。

4 集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)問題

4.1增強(qiáng)四個(gè)意識(shí) ①合作意識(shí)。建立平等、民主、互相合作、相互尊重的良好氛圍，既有明確分工又有密切合作。②整體意識(shí)。無論是課程、課題還是課時(shí)的集體備課，均應(yīng)從課程教學(xué)目標(biāo)的高度看待。要注意各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系，保證課程的系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性。③超前意識(shí)。集體備課計(jì)劃要提前，備課要超前，增強(qiáng)教學(xué)的目的性、針對(duì)性。④反思意識(shí)。反思要貫穿教學(xué)全程。

4.2注重全程把控 集體備課貫穿課程教學(xué)全程，個(gè)人初備、集體研討、完善設(shè)計(jì)，效果跟蹤、課后反思等環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，必須全程把控，才能讓集體備課發(fā)揮最大效益。

4.3做好備課記錄 集體備課記錄是教學(xué)活動(dòng)中直接形成的，具有保存和查考利用價(jià)值的教學(xué)檔案，要認(rèn)真記錄、安全保管、有效利用。記錄應(yīng)按照客觀、真實(shí)的原則，重點(diǎn)記錄活動(dòng)的過程、研討的重點(diǎn)、提出的建議，形成的共識(shí)。一般按照備課時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容、目標(biāo)、發(fā)言重點(diǎn)和形成的結(jié)果的順序記錄。

4.4正確對(duì)待知識(shí)保護(hù) 教學(xué)過程中所使用的資料，課件等都凝結(jié)著教員在教學(xué)準(zhǔn)備過程中的心血，體現(xiàn)著勞動(dòng)價(jià)值。在集體備課的過程中，為了達(dá)到集體備課的目標(biāo)，個(gè)人不能存有私心，相互間要盡力幫助、傾囊相助。但參加集體備課的人員也要尊重他人的勞動(dòng)成果，在使用這些成果時(shí)要充分考慮到創(chuàng)作者的勞動(dòng)付出與意愿。