一個大家庭的管理者

摘要：班主任是一個大家庭的管理者，包攬著學生的生活、學習、品質等多方面的培養(yǎng)工作。本文主要從關注生活習慣、關注班級動態(tài)、關注人格培養(yǎng)等方面探討班主任工作的經驗，希望我的經驗能夠為身為班主任的廣大同仁們提供一些班級管理上的思路。

關鍵詞：班主任;工作經驗;班級管理

班主任，在小學相當于一個大家庭的家長，在工作中需要幫助學生解決各種各樣的問題，可謂身兼多職。我們需要眼觀六路，才能及時察覺到學生在學習或生活中的變化，并想辦法給予幫助。

一、 關注生活習慣

小學階段的學生，正是生活習慣逐漸養(yǎng)成的時期。所以身為班主任，需要將這一培養(yǎng)內容提到日程上來。我在綜合了多種健康的生活習慣，并考慮到了學生的年齡之后，為學生擬定了一個生活習慣養(yǎng)成計劃，將每個時間段，需要學生做什么事情細化到計劃書中。

比如，早上7點左右起床，洗漱，吃早飯，8點之前來到教室中。要保持干凈整潔的衛(wèi)生習慣，吃東西前要先洗手。課間10點左右，學生要做眼保健操，保護自己的眼睛等等。我將這份生活習慣養(yǎng)成計劃發(fā)放到每位學生家長的手中，并讓家長監(jiān)督學生形成良好的生活習慣。當學生在學校里的時候，我也需要時刻關注學生生活習慣的養(yǎng)成成果，并及時糾正學生的不良生活習慣。如，有的學生在吃東西的時候不洗手，就直接拿起東西來吃。學生的手上存在著許多肉眼不可見的細菌，學生又處于正在生長的階段中，這種不良的生活習慣是絕對不能養(yǎng)成的。所以，每當看到有學生又在用臟手吃東西時，我會立即阻止學生，并監(jiān)督學生將手洗干凈之后，再吃東西。在學校吃午飯的時候，我也會要求學生先洗手，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣。還有學生經常不由自主地啃筆頭，這也是不良的生活習慣，我在課上申明了這一點，并讓同班同學之間相互監(jiān)督，這樣的現象才逐漸減少了。身為班主任，我必須時刻關注學生的身體健康，而健康的身體需要從良好的生活習慣做起。所以，在工作中，我通過對學生的嚴格要求，以及家長的幫助，使學生養(yǎng)成了良好的生活習慣。

二、 關注班級動態(tài)

作為班級家庭的管理者，我還要關注班級中的動態(tài)，以及時幫助學生解決問題。有時候，學生之間會經常鬧些小矛盾，雖然學生之間的摩擦是再正常不過的事情，但是當兩個學生都在生氣的時候，若不及時制止，則很容易讓學生之間產生更大的傷害。所以，我需要時刻關注班級中的動態(tài)，及時了解班中的情況。

在學生上課的時候，我會從教室外面觀察學生上課時的動態(tài)，在課下，也會經常走到教室中了解學生的情況。有一次，在下課的時候，我正往教室那邊走，在靠近教室的之前，就聽到我們班的學生進行爭吵，兩個男生因為一個小書簽而爭得不可開交。幸好我及時走到了教室中，才制止了他們的沖動行為。其實起因非常簡單：一個小男生有一個漂亮的金屬書簽，另一個小男生要過來看，再還回去的時候，擁有書簽的小男生發(fā)現書簽上的金箔掉落了一塊，以為是看書簽的男孩故意弄掉的，就這樣兩個學生吵了起來。事后，當學生冷靜下來，也發(fā)現自己爭吵的事情有點可笑，這種金屬書簽上的金箔本來就很容易脫落，后來學生在自己夾書簽的那本書里找到了脫落的金箔。所以，我?guī)椭鷥蓚€學生化解了彼此之間的尷尬，讓學生相互道歉，之后兩人又和好如初了。

三、 關注人格培養(yǎng)

小學班主任還需要關注學生的人格培養(yǎng)，良好的道德品行能夠使學生在以后的生活中形成正確的價值觀，在大是大非面前能夠進行正確的取舍。而人格的培養(yǎng)還需要從學生的低年齡階段進行培養(yǎng)，這樣才能夠將良好的品行灌注于學生的生活之中，才能使學生形成良好的人格。

在擔任學生班主任的期間，我發(fā)現班里也有一些學生有著自己的小心思，在遇到與自己利益相關的問題時，往往會選擇對自己有利的一面。比如，一次學校組織的聯(lián)歡會上，學校給學生每個人都準備了一個蘋果、一個橙子，有些學生就想要上前搶比較大個的。面對學生這樣的想法，我及時制止了學生。并對學生說：“這些蘋果和橙子是有大有小，但是老師對班里的同學可是一視同仁，我覺得你們的品格在我心里也是一樣的，大家都知道孔融讓梨的故事吧，現在考驗大家的時刻到了！”之后，我讓學生排好隊到前面來拿蘋果和橙子。最后，剩下的是這里面最大的蘋果和橙子，拿到這兩個水果的同學將這個蘋果和橙子切開了，分給了第一個同學。通過這個小小的事情，學生漸漸懂得了一個道理，謙讓是一種美德，并且能夠與大家共同分享這種美德下的愉悅感。在教學中遇到其他事情時，我也會經常提醒學生，要注意個人品質的培養(yǎng)與提升，使學生能夠養(yǎng)成良好的品質。

總之，在擔任小學生的班主任期間，我們需要從學生的生活習慣、在班里的動態(tài)以及人格培養(yǎng)上對學生進行管理，運用恰當的方式，邀請家長的配合，才能逐漸使學生在學習生活中建立健康的生活習慣，學會與班里的同學友好相處，并形成優(yōu)秀的個人品質。

參考文獻：

[1]繆海華.淺談小學班主任的工作經驗總結思考[J].好家長，2018.

[2]徐海榮.基于效率的小學班主任工作現狀的調查研究[D].上海：上海師范大學，2018.

作者簡介：

李顯鳳，安徽省安慶市，望江縣賽口鎮(zhèn)金堤中心學校。