跨文化角度下高職院校外籍教師的管理分析

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷深化，國(guó)內(nèi)的高職院校也開(kāi)始參與到國(guó)際合作當(dāng)中，并且取得了良好的成效。在這樣的大環(huán)境下，國(guó)內(nèi)各大高職院校邀請(qǐng)外教加入到院校的教學(xué)工作以及學(xué)術(shù)研究當(dāng)中，這種現(xiàn)象也變得越來(lái)越普遍。本文簡(jiǎn)要地論述了當(dāng)前高職院校中外籍教師的價(jià)值，并針對(duì)如何全面性地落實(shí)高職院校的外籍教師的管理工作，并調(diào)動(dòng)他們的工作積極性和教學(xué)質(zhì)量，給出一些有效的策略，以供廣大教育工作者參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：跨文化角度;高職外籍教師;管理策略

一、 引言

伴隨著我國(guó)國(guó)際影響力不斷提高，來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)與交流的外籍人士也越來(lái)越多。由于我國(guó)職業(yè)教育水平的飛速增長(zhǎng)，高職院校的質(zhì)量和規(guī)模上也得到了顯著提高，因此高職院校也成為了許多外籍教師來(lái)華求職的重點(diǎn)對(duì)象。而高職院校對(duì)于外籍教師的加入也予以各種支持，希望能夠引入先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，以此來(lái)提升高職院校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。但是相比較于普通高校，高職院校的教育發(fā)展的腳步相對(duì)較晚，因此在教學(xué)管理模式上較為落后，尤其是在進(jìn)行外籍教師的管理工作上，存在著明顯的不足之處和問(wèn)題。那么要怎么樣才能夠?qū)⑦@些進(jìn)行解決，就成為了當(dāng)前各大高職院校管理者亟待解決的問(wèn)題。

二、 “跨文化沖突”形成的原因

（一） 生活環(huán)境的原因

由于外籍教師身處異國(guó)他鄉(xiāng)，無(wú)論是自然環(huán)境或者文化氛圍都與自己的故鄉(xiāng)存在著明顯的差異，因此也給他們產(chǎn)生了不同程度的影響。比如說(shuō)有前段時(shí)間有報(bào)道說(shuō)，有一對(duì)外教夫婦，因?yàn)椴荒軌蛴谒诘貐^(qū)內(nèi)購(gòu)買到制作西餐的材料，最終停止與校方合作并回國(guó)。除此之外，由于我國(guó)是一個(gè)擁有數(shù)千年歷史的文明古國(guó)，無(wú)論是在朋友交際，或者大事小情等方面都有著不同的禮儀和交際方式，使得他們無(wú)法適應(yīng)。例如說(shuō)中國(guó)學(xué)生經(jīng)常會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)外教吃飯喝酒，而且菜肴中有各類禽類、獸類的肉，引起外教反感，或者在喝酒時(shí)敬酒頻繁而導(dǎo)致外教喝酒過(guò)多;還有就是我國(guó)氣候的原因，給外教身心造成不同程度的影響。

（二） 語(yǔ)言溝通環(huán)境的障礙

語(yǔ)言不僅具備對(duì)文化的傳承，而且還負(fù)載著整個(gè)國(guó)家的思想以及人與人之間的信息交流。當(dāng)外籍教師在運(yùn)用母語(yǔ)教學(xué)時(shí)，這個(gè)過(guò)程并非只是純粹的語(yǔ)言交流，而是他將自己國(guó)家特有的文化內(nèi)容以及民俗風(fēng)情進(jìn)行傳播的重要途徑。與其他國(guó)家的思維模式和表達(dá)模式相比，中國(guó)人在語(yǔ)言或者行為的表現(xiàn)方式上較為含蓄，而且是以“循序漸進(jìn)”的方式進(jìn)行。所以這與外教在進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)，容易產(chǎn)生隔閡與阻力。例如說(shuō)當(dāng)前國(guó)內(nèi)的各大高職院校的學(xué)生與外教只能進(jìn)行日常形式的交流，因此會(huì)在某些公共場(chǎng)合聽(tīng)見(jiàn)外教說(shuō)：“Dont ask questions like： do you like Chinese food？ How do you feel about Chinese culture？”由于這些問(wèn)題發(fā)生過(guò)許多次，使得外教提前強(qiáng)調(diào)。

三、 管理研究的必要性

由于文化原因給外籍教師所造成的沖突或者矛盾，高校應(yīng)當(dāng)要予以重視。這些矛盾或者問(wèn)題跟大小無(wú)關(guān)，但是或多或少都會(huì)影響到外教的工作積極性與教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致外教聘請(qǐng)的成本擴(kuò)大，不能夠?qū)⑼饨瘫旧淼膬r(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。除此之外，高校是國(guó)家人才培養(yǎng)的重要基地，更要做好帶頭作用，避免出現(xiàn)文化沖突而造成各種負(fù)面的輿論和影響，應(yīng)促進(jìn)國(guó)與國(guó)之間的文化融合。

四、 降低文化沖突，落實(shí)外教管理工作的有效途徑

（一） 嚴(yán)格執(zhí)行外籍教師的聘任制度

當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)于外籍教師的需求，主要是為了滿足語(yǔ)言類課程的教學(xué)需求。因此在進(jìn)行外教聘用的過(guò)程當(dāng)中，校方必須要對(duì)外教個(gè)人的教學(xué)理念、教學(xué)能力的大小以及語(yǔ)言專業(yè)水平、個(gè)人背景等不同的層面進(jìn)行考慮和分析。若是外教對(duì)于教學(xué)的意愿并不明顯，或者語(yǔ)言以及教學(xué)水平較低的話外籍教師在國(guó)內(nèi)所停留的時(shí)間往往不長(zhǎng)。按照國(guó)內(nèi)某個(gè)機(jī)構(gòu)所調(diào)查的結(jié)果顯示，到國(guó)內(nèi)高職院校任教的外籍教師以年輕人為主，這些人到中國(guó)任外教的目的，其一是為了感受并體驗(yàn)一下?tīng)N爛淵博的中國(guó)文化，但是在教育或者教學(xué)方面并不是很合適。因此高職院校在后續(xù)的外教聘用過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)要對(duì)現(xiàn)有的聘用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行提高。例如說(shuō)在XX院校的外教Bill，他對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)相當(dāng)關(guān)心，而且學(xué)習(xí)了近三年的中文，因此在院內(nèi)與其他的教師和學(xué)生構(gòu)建了深厚的友誼。對(duì)于高職院校學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力弱的問(wèn)題，他在上課的過(guò)程當(dāng)中開(kāi)啟“雙語(yǔ)”教學(xué)模式，不但自身在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中獲得了巨大的滿足，而且又能夠在工作當(dāng)中與學(xué)生共同進(jìn)步。

（二） 引入文化背景相同的外籍教師

如果條件允許，校方在進(jìn)行外籍教師的聘用上應(yīng)當(dāng)盡量聘用擁有相同背景的外教入職。如果外教擁有相同的文化背景，那么就能夠進(jìn)行相互交流并構(gòu)成良好的文化圈，而且還能夠?qū)τ谒幍男颅h(huán)境以及新文化問(wèn)題，進(jìn)行相互交流與討論。通過(guò)這種方式不但能夠有效地減少新文化給外教造成的壓力與孤獨(dú)感，同時(shí)也能夠幫助他們排解一些身心上的壓力和問(wèn)題，這對(duì)于強(qiáng)化外教的教學(xué)質(zhì)量具有極為重要的促進(jìn)作用。值得注意的是，雖然外教構(gòu)建了自己的文化小圈，但是校方也應(yīng)當(dāng)要保持與他們的密切聯(lián)系，并通過(guò)外事工作人員了解外教在工作或者生活當(dāng)中的困難，引導(dǎo)他們適應(yīng)并融入大文化圈當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)文化融合的目標(biāo)。

（三） 強(qiáng)化外教的人文關(guān)懷

雖然外籍教師與中國(guó)文化背景，以及語(yǔ)言、飲食方面存在較大的差異性，但是這兩者之間也有一些明顯的交叉點(diǎn)，例如說(shuō)：相互幫助、相互關(guān)懷，通過(guò)自己的努力付出并贏得其他人的尊重。所以校方必須要采取一些科學(xué)、合理的方式來(lái)為外教提供人文關(guān)懷。對(duì)于外教的宗教信仰、個(gè)人的飲食習(xí)慣、個(gè)人生活方式等方面予以尊重和理解，并幫助外教提供一定的幫助來(lái)讓他們的業(yè)余生活變得更加豐富多彩。例如說(shuō)幫助外教舉辦一個(gè)中國(guó)式的生日Party，或者和外教一起過(guò)他們國(guó)家的節(jié)日，也可以邀請(qǐng)外教參加假期中短途的旅行等等。而這些也必須要構(gòu)建在“過(guò)渡關(guān)注”的問(wèn)題上。有一些高職院校為了能夠培養(yǎng)外籍教師的歸屬感，對(duì)于外籍教師過(guò)度關(guān)注，導(dǎo)致外籍教師在文化方面出現(xiàn)明顯的不適應(yīng)感。特別是在某些外籍教師人數(shù)不多的高職院校當(dāng)中，許多校領(lǐng)導(dǎo)或者師生，為了能夠讓外籍教師感受到中國(guó)式的溫暖，并體驗(yàn)到中國(guó)人的熱情與好客，于是在各個(gè)方面都對(duì)外教給予了相當(dāng)大的幫助?？墒沁@些行為往往無(wú)法將照顧的心意，以及適合的尺度完整地體現(xiàn)出來(lái)，只會(huì)讓外籍教師覺(jué)得適得其反。他們覺(jué)得自己的隱私與個(gè)人空間都受到干預(yù)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要提升跨文化角度下高職院校外籍教師的管理質(zhì)量，就必須要結(jié)合高職院校自身的情況，然后采用不同的解決辦法，這樣才能夠全面性地解決跨文化角度下，外籍教師的管理問(wèn)題，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

薛明，河南省鄭州市，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院。