家訪遇到“老佛爺”

摘 要：作為以外來(lái)務(wù)工子女為主要生源的學(xué)校教師，特別是班主任老師，必須清醒地認(rèn)識(shí)到這類孩子的家庭成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性。教師唯有通過(guò)更加深入地實(shí)地走訪，才能掌握到孩子成長(zhǎng)的第一手資料，從而更有針對(duì)性地通過(guò)開展家校共育，給予家長(zhǎng)專業(yè)化的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：家訪;家校共育;家庭教育環(huán)境

“老佛爺”是我對(duì)學(xué)生小雨奶奶的第一印象，自2018年寒假的那次家訪之后，這個(gè)形象便時(shí)常會(huì)蹦出來(lái)，揮之不去。

小雨是家住學(xué)校對(duì)面小區(qū)的初三女孩，初中兩年半的時(shí)間，無(wú)論家長(zhǎng)會(huì)還是班級(jí)QQ群，她的家長(zhǎng)都很少露面，更不要說(shuō)是和老師的深入交流了。鮮有的幾次電話溝通，均是匆匆掛斷。

2018年的寒假，我和班主任朱老師相約一定要和小雨的父母見(jiàn)上一面，聊聊小雨的學(xué)業(yè)情況。提前的電話溝通很順利，父母都答應(yīng)在家中等著。誰(shuí)知，下午2點(diǎn)，當(dāng)我們?nèi)缂s敲門2、3分鐘后，怯生生打開大門的卻是小雨本人。孩子連忙把我們一行3位老師讓進(jìn)屋內(nèi)落座。正當(dāng)我們心生疑慮時(shí)，臥室的門“吱”的一聲開了，只見(jiàn)一位老太太不緊不慢踱步出來(lái)，邊扣著外套紐扣邊和我們3位點(diǎn)頭示意，算是打了招呼，然后徑直坐在椅子上。小雨急忙去到廚房，倒上熱水，先把一個(gè)大白瓷缸畢恭畢敬地送到老太太手邊，再給老師們一一端上熱茶。忙畢，小雨垂手站在臥室門口低頭搓著手指聽(tīng)我們說(shuō)話。

氣氛有點(diǎn)尷尬，班主任先開了口。“我們是小雨的班主任和任課老師，和小雨父母電話聯(lián)系過(guò)要來(lái)家訪，請(qǐng)問(wèn)小雨父母在家嘛？”“哦，他們上班去了，沒(méi)法子啊，生了個(gè)小二子，工作忙?！崩咸K于開口說(shuō)話了。不等班主任介紹完小雨的學(xué)業(yè)情況，老太太又說(shuō)開了?！拔覀兗倚∮旰芄缘模瑥膩?lái)不讓我們操心。我們常教育她，在學(xué)校要好好表現(xiàn)，不要惹事。”班主任接著介紹起小雨的成績(jī)，我在一旁想到：的確是不用煩，成績(jī)一直穩(wěn)定在最后。家人怎么不著急呢？

此時(shí)，老太太端起茶缸呷了一口茶又開始說(shuō)到：“我們家小雨很乖的，從來(lái)不讓我們操心。從小生病了也不用我們帶著去看，有一次咳嗽很厲害，她去菜場(chǎng)買菜順手買一個(gè)梨子，放兩片枇杷葉蒸蒸，潤(rùn)潤(rùn)肺，過(guò)2個(gè)禮拜就好了。你看，一點(diǎn)不用我們大人操心?！?/p>

聽(tīng)到此，我的心一沉。心想，病重了不應(yīng)該是送去醫(yī)院?jiǎn)幔肯胫胫?，突然臥室里響起了嬰兒的啼哭聲。只見(jiàn)小雨如彈簧般跳起來(lái)，匆忙而又小心地進(jìn)入臥室，抱起啼哭的小男嬰熟練地?fù)u搖、把尿、穿衣服……大家這么看了5分鐘，老太太干脆翹起了二郎腿，又呷了一口茶。此刻，不知何故，舊照片中老佛爺?shù)男蜗蟊懔⒖烫轿夷X子里。

老太太又開口了，“我家小雨很乖的，從來(lái)不讓我們操心……她很會(huì)做家務(wù)的，都是她照顧弟弟……我們家從來(lái)不重男輕女的……”

聽(tīng)到“老佛爺”這么說(shuō)，幾位老師還想再說(shuō)些什么，但是看著忙碌帶弟弟的小雨和品著茶的老太太，便再?zèng)]有更多的交流話題了。匆匆和里屋的小雨道別，離開了小雨家。

一路雪飄，一路無(wú)語(yǔ)。

很快，小雨初三畢業(yè)了，自己填了一所職校，的確不用大家煩心。

半年后，小雨來(lái)看我了，濃濃的妝挎著紅色的小包，差點(diǎn)沒(méi)有認(rèn)出來(lái)。小雨說(shuō)，在新的學(xué)校，她很乖，從來(lái)不逃課。

家訪后記：

小雨，只是我諸多學(xué)生中的一個(gè)，卻很有代表性。失地農(nóng)民家庭或者外來(lái)務(wù)工家庭往往不止一個(gè)子女，按照老傳統(tǒng)，他們總是希望能生一個(gè)男孩。家中3、4個(gè)孩子的情況不在少數(shù)，往往前面都是女孩。對(duì)于這些女孩的教育培養(yǎng)問(wèn)題，是最讓人唏噓的。很多家庭把絕大部分注意力都放在了男孩身上，對(duì)于女孩子則聽(tīng)之任之?，F(xiàn)在我正教的班級(jí)中也有這類現(xiàn)象，家長(zhǎng)的微信朋友圈全曬的是小兒子的一舉一動(dòng)。他累了、他會(huì)做算術(shù)了……他的每一點(diǎn)進(jìn)步都被記錄下來(lái)。但是，當(dāng)我和家長(zhǎng)談?wù)撆⒌膶W(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)總是各種理由推脫不管。

都說(shuō)，現(xiàn)在的孩子是家長(zhǎng)手心里的寶，很少有人會(huì)想到在南京這樣一個(gè)都市的主城區(qū)（注：作者所在學(xué)校位于南京市核心城區(qū)，外來(lái)務(wù)工子女占比達(dá)70%以上，其余絕大多數(shù)為拆遷安置戶），卻還在上演著重男輕女的悲劇。她不是第一個(gè)，也不會(huì)是最后一個(gè)。

作為此類學(xué)校的教師，特別是班主任老師，必須清醒地認(rèn)識(shí)到這類孩子的家庭成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性。在以往的家校合作過(guò)程中，通常的做法是教師向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)、成績(jī)變化，要求家長(zhǎng)給予配合與協(xié)助。往往采取家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)QQ群、微信群、家校聯(lián)系本等方式給家長(zhǎng)布置具體的任務(wù)。這種以學(xué)校為主導(dǎo)，家長(zhǎng)服從配合的單向模式，很明顯并不適合這類家庭。這些外來(lái)務(wù)工家庭（或失地農(nóng)民家庭）的家長(zhǎng)們由于文化水平、家庭環(huán)境、社會(huì)地位的原因，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)持有錯(cuò)誤的家庭教育觀念或者對(duì)于教育問(wèn)題自信心不足，通常處于絕對(duì)地服從地位甚至采取逃避態(tài)度，久而久之造成家長(zhǎng)主體地位和責(zé)任的進(jìn)一步缺失。

從另一個(gè)角度，教師唯有通過(guò)更加深入地實(shí)地走訪，才能掌握到孩子成長(zhǎng)的第一手資料，從而更有針對(duì)性地通過(guò)開展家校共育，引領(lǐng)此類家庭營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。例如，通過(guò)學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)、體驗(yàn)式親子德育活動(dòng)等，引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)自身家庭教育環(huán)境優(yōu)化的思考，更加主動(dòng)地為孩子營(yíng)造出一份積極、和諧的家庭環(huán)境與氛圍，形成多元化的家庭教育途徑。又比如，教師有意識(shí)地布置一些德育類假期活動(dòng)。可以請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起完成自家家譜的編制，讓學(xué)生了解自己的家史，思考在家族發(fā)展鏈條中，自己應(yīng)該擔(dān)當(dāng)什么角色，是“高峰”還是“低谷”;是家族崛起的創(chuàng)業(yè)者，還是家族發(fā)展的維持者。這既是一份假期作業(yè)，也是關(guān)于人生責(zé)任的一次反思，更是一次德育活動(dòng)課;家長(zhǎng)也可以多和孩子就某一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行平等的交流和溝通，讓孩子多談?wù)勊麑?duì)某些社會(huì)問(wèn)題的看法，便于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的內(nèi)心世界;還可以請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子一起尋訪城市歷史古跡、觀看文藝演出、參觀博物館或者美術(shù)作品展，讓孩子學(xué)會(huì)欣賞美、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美。

總之，作為教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生家庭教育環(huán)境的構(gòu)建，更加科學(xué)地通過(guò)家校共育給予家長(zhǎng)專業(yè)化的引導(dǎo)。也真心希望一部分家長(zhǎng)能夠擯棄傳統(tǒng)思想中的糟粕，讓孩子體會(huì)到家庭的溫暖，體會(huì)到家庭的支持，讓每一個(gè)孩子都能快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念——家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

作者簡(jiǎn)介：

朱卉斌，江蘇省南京市，江蘇省南京市紫東實(shí)驗(yàn)學(xué)校。