玩轉(zhuǎn)多米諾 點(diǎn)燃創(chuàng)造力

摘 要：陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)?！倍嗝字Z游戲正是一項(xiàng)能培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力、增強(qiáng)自信心的活動(dòng)，特別是器材多米諾游戲以其豐富廣泛的材料成了幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展的最好載體。本文就談?wù)勅绾卧诙嗝字Z游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：多米諾;創(chuàng)造力;兒童

一、 展示豐富多樣的多米諾視頻，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣

（一） 欣賞視頻，初識(shí)多米諾

多米諾游戲?qū)τ谟變簣@的孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)新鮮的事物。為了激發(fā)孩子們對(duì)多米諾的興趣，老師先收集了各種多米諾視頻，有場(chǎng)面震撼的，也有適合孩子自己動(dòng)手的小視頻;有多米諾骨牌的，也有器材多米諾。初次播放給孩子們觀看時(shí)，多米諾骨牌清脆悅耳的撞擊聲、器材多米諾變化萬(wàn)千的圖案，讓他們歡呼雀躍鼓掌。直觀的視覺(jué)效應(yīng)，讓孩子們對(duì)多米諾游戲充滿向往之情，教師及時(shí)出示了多米諾骨牌，提出了顏色、形狀、排列等方面的問(wèn)題，孩子們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行觀察和思考，初步了解了什么是多米諾。

（二） 動(dòng)手嘗試，初試多米諾

認(rèn)識(shí)完骨牌之后，就真正進(jìn)入到“多米諾骨牌”游戲中，這個(gè)階段的孩子求知欲是最強(qiáng)的，利用這一點(diǎn)，老師將全班幼兒分成若干小組，按照從易到難的原則，嘗試探索骨牌與骨牌之間的距離間隔多少，如何讓骨牌排成直線、如何轉(zhuǎn)彎、如何排列可以推得很遠(yuǎn)。他們一次次嘗試，一次次分享經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造的火花在不斷閃現(xiàn)，孩子們創(chuàng)造出多米諾骨牌的多種排列方法，有直線形、有曲線形，還有螺旋形等。多米諾游戲區(qū)域成立孩子們最喜歡的地方，他們的創(chuàng)造興趣越來(lái)越濃厚。

二、 創(chuàng)設(shè)材料豐富的操作環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

（一） 收集材料，嘗試器材多米諾

《指南》中指出：“我們要為孩子提供豐富的材料，供幼兒自主操作、自主探究，發(fā)展孩子動(dòng)手能力和創(chuàng)造力?！痹诤⒆觽儗?duì)多米諾骨牌有了初步的經(jīng)驗(yàn)后，老師及時(shí)拓展孩子們的經(jīng)驗(yàn)，和孩子們一起討論：什么樣的材料也可以來(lái)玩多米諾？什么是器材多米諾？大家開(kāi)始搜集各種材料，多米諾區(qū)域中的大紙箱成了百寶箱，大家搜集的各種材料分類放到大紙箱里，有撲克牌、餅干盒、冰棍棒、一次性杯子、薯片罐等生活中的廢舊物品，孩子們?nèi)绔@至寶，選擇適宜的材料擺出了獨(dú)特的多米諾造型，有用冰棍棒編織的長(zhǎng)龍、有用一次性杯子架空壘高的城堡等。有豐富變化材料的多米諾區(qū)域成了幼兒的創(chuàng)造樂(lè)園，器材多米諾讓孩子們創(chuàng)意不斷。

（二） 拍攝作品，營(yíng)造環(huán)境氛圍

由于多米諾作品完成后一推就發(fā)生連鎖反應(yīng)依次倒下，不易保存幼兒的作品。孩子們?cè)谧髌吠瓿珊笸频怪?，都?huì)要求老師給作品拍個(gè)照片，老師將孩子們的作品打印出來(lái)，貼在多米諾區(qū)域內(nèi)，既可以展示作品，又營(yíng)造了良好的環(huán)境氛圍。老師要求孩子每次的作品都要有所創(chuàng)新，不同的作品可以加入環(huán)境展示。于是，他們不斷想象、創(chuàng)造，作品越來(lái)越豐富、陣容越來(lái)越壯觀，從最原始的多米諾玩法僅僅是單線，比賽誰(shuí)推倒得更多、更遠(yuǎn)。隨后從單線向雙線、平面發(fā)展，孩子們開(kāi)始利用各種材料組成一些圖案。多米諾進(jìn)一步向著立體層次發(fā)展，并且應(yīng)用一些電動(dòng)玩具配合其中，使多米諾動(dòng)力的傳遞具有了多種形式，同時(shí)，它的藝術(shù)性也增強(qiáng)了。

三、 高度肯定幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造愿望

（一） 適時(shí)鼓勵(lì)，燃起創(chuàng)造熱情

多米諾游戲中，教師要細(xì)心地觀察捕捉幼兒稍縱即逝的創(chuàng)造火花并適時(shí)地介入，及時(shí)地引導(dǎo)。幼兒可以說(shuō)是天生的創(chuàng)造者，這點(diǎn)在他們的作品中隨處可見(jiàn)，只是有時(shí)會(huì)遇到困惑，這時(shí)教師就是關(guān)鍵的引導(dǎo)者了。如：一次多米諾游戲中，孩子們用幾種材料進(jìn)行組合串聯(lián)，不同材料的連接傳遞，是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，于是，教師啟發(fā)孩子思考運(yùn)用多種材料嘗試不同的傳遞方法，燃起了孩子更大的創(chuàng)造熱情，迸發(fā)了空前活躍的創(chuàng)造思維，最終獲得成功。多米諾的擺放過(guò)程是非常辛苦的，各個(gè)材料要準(zhǔn)確無(wú)誤地?cái)[放，需要極好的耐心和耐力。孩子們基本上都采用跪姿操作以降低身體的重心，這其間只要一不小心就可能產(chǎn)生傾倒而影響全局。每到此時(shí)，教師的適時(shí)肯定鼓勵(lì)顯得尤為重要，“孩子，沒(méi)關(guān)系，再試試，肯定能成功的?！薄暗沽嗽賮?lái)，你們就當(dāng)練習(xí)了一次，再來(lái)的時(shí)候一定可以做得更好。”教師的一句句肯定、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，能重新燃起孩子的創(chuàng)造熱情。

（二） 及時(shí)肯定，延展創(chuàng)造維度

經(jīng)過(guò)前面的多米諾游戲，幼兒的思維得到了開(kāi)拓，視野也得到了較大拓展。他們充分發(fā)揮自己的想象力，靈活組合。運(yùn)用薯片罐子與長(zhǎng)方形木板，將二者進(jìn)行組合，搭成小山坡，用球滾下山坡，撞倒前面一排排餅干盒子，對(duì)游戲進(jìn)一步拓展。他們還自主地將一次性紙杯堆壘起來(lái)，圍成又高又大的紙杯塔，他們相互合作，不僅發(fā)揮了創(chuàng)造力，而且還激發(fā)了對(duì)多米諾游戲的持久興趣。兒童的點(diǎn)滴進(jìn)步是創(chuàng)造性智慧的結(jié)晶，要特別保護(hù)。作為老師，只要發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)的創(chuàng)造火花，都要及時(shí)肯定，之后，孩子的創(chuàng)造維度會(huì)越來(lái)越廣，每次的多米諾游戲都會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

四、 正確把握評(píng)價(jià)的度，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力品質(zhì)

（一） 仔細(xì)傾聽(tīng)，了解創(chuàng)作意圖

多米諾游戲活動(dòng)有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià)，因多米諾游戲，以最后的連鎖反應(yīng)全部結(jié)束為最終的成功，但連鎖結(jié)束后就不能再次進(jìn)行評(píng)價(jià)了，所以，老師一般先評(píng)價(jià)活動(dòng)中多米諾的建構(gòu)情況，教師需要耐心傾聽(tīng)，仔細(xì)了解幼兒的創(chuàng)作意圖，正確評(píng)價(jià)他們表現(xiàn)出的良好的創(chuàng)造力品質(zhì)。

（二） 視頻記錄，保護(hù)創(chuàng)造智慧

評(píng)價(jià)完作品，就是見(jiàn)證奇跡的一刻，這時(shí)拍攝視頻是最好的一種記錄作品的方式，完整的視頻記錄可以為接下來(lái)的評(píng)價(jià)提供素材。如果失敗，老師就和孩子一起觀看視頻，分析失敗的原因。教師的恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使幼兒求新求異的創(chuàng)造思路充分展露，下次游戲時(shí)更能發(fā)揮堅(jiān)持、耐心、專注等創(chuàng)造力品質(zhì)。

教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”。在幼兒園的多米諾游戲中，富有創(chuàng)新意識(shí)的教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子天天創(chuàng)造，提供材料讓孩子處處創(chuàng)造，使孩子的創(chuàng)造力破繭而出。

作者簡(jiǎn)介：

吳沙紅，江蘇省張家港市，張家港市機(jī)關(guān)幼兒園。