淺析網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文能力的養(yǎng)成

摘 要：21世紀(jì)是名副其實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)不但改變了公眾的生產(chǎn)生活方式，而且也改變了現(xiàn)代教育的教學(xué)模式。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力養(yǎng)成的影響日益深刻，如何依托網(wǎng)絡(luò)提高語(yǔ)文教學(xué)效率已經(jīng)成為教育改革的重要課題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;多媒體;學(xué)習(xí)空間

語(yǔ)文是學(xué)校的必修課程，同時(shí)也是通識(shí)教育和專業(yè)教育銜接融合的基礎(chǔ)紐帶。在網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)背景下，學(xué)生語(yǔ)文能力的養(yǎng)成越來(lái)越受到網(wǎng)絡(luò)因素的影響。將網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教學(xué)的輔助資源，通過(guò)多媒體、信息技術(shù)、云技術(shù)、在線學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)特色提高語(yǔ)文教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、 中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)化拓展

隨著網(wǎng)絡(luò)化教育的持續(xù)發(fā)展，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本當(dāng)中，不少網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容也被引入中學(xué)語(yǔ)文課堂中，有效促進(jìn)了中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化和拓展。結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的資料，如作者的生活背景、寫作背景、寫作意圖、趣聞?shì)W事等，這些資料能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和拓展性，從而使中學(xué)語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)靈活，充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、 微課學(xué)習(xí)方式對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文能力養(yǎng)成的促進(jìn)作用

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，微課逐漸走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂，成為優(yōu)化中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式、實(shí)現(xiàn)線上線下協(xié)調(diào)一體化學(xué)習(xí)的重要途徑。微課是以短視頻的形式所制作的教學(xué)課件，一般時(shí)長(zhǎng)為5～8分鐘，短小精悍濃縮了語(yǔ)文知識(shí)精華，尤其是將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容以短視頻的形式呈現(xiàn)，微課可以是教師的講解，也可以是與課文相關(guān)的短視頻展示，這些都能夠幫助提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的高效應(yīng)用。而慕課則是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托所構(gòu)建起的開(kāi)放性學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中包含了海量的在線課程，只要學(xué)生登錄慕課平臺(tái)，就能夠根據(jù)自己的需要開(kāi)展各種類型的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，只要有互聯(lián)網(wǎng)和終端設(shè)備，就能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在慕課平臺(tái)上，有不少關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文的課件內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)資源的充分應(yīng)用有利于形成學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)線下學(xué)習(xí)向線上學(xué)習(xí)的融合與轉(zhuǎn)化，而且在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中還能與教師或其他學(xué)生展開(kāi)在線討論，會(huì)有教育專家為學(xué)生答疑解惑，可以說(shuō)，微課和慕課為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的優(yōu)化提供了堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源支持。

三、 中學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步拓展

在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步加大，無(wú)論是在預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)階段，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得更多的知識(shí)內(nèi)容，從而為中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展拓展更大空間。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用改變了以往學(xué)生僅僅拘泥于語(yǔ)文課本的陳舊學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而形成以課本為中心、以網(wǎng)絡(luò)資源為輔助的嶄新學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、知識(shí)掌握情況等確定預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尋找有針對(duì)性的練習(xí)題等，這些都能幫助學(xué)生開(kāi)展高效學(xué)習(xí)，獲得更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

四、 網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的溝通交流

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)高度開(kāi)放性的大空間，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生可以順暢的溝通交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題、幫助別人解答問(wèn)題等，這樣的互動(dòng)溝通方式有利于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更好的進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)社區(qū)中，學(xué)生可以提出自己在學(xué)習(xí)中感到困惑不解的問(wèn)題，也可以就這些問(wèn)題與老師或同學(xué)進(jìn)行交流，更多的聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)交流，能夠突破學(xué)生原本的班級(jí)和學(xué)校限制，進(jìn)而建立起覆蓋全網(wǎng)的交流體系。尤其是對(duì)于語(yǔ)文這門人文色彩豐富的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生們的討論話題、知識(shí)交流、表達(dá)自身的文學(xué)見(jiàn)解等更加積極，這些也是展開(kāi)語(yǔ)文溝通交流、合作學(xué)習(xí)的好途徑。

五、 網(wǎng)絡(luò)化表達(dá)豐富了學(xué)生的語(yǔ)文詞匯儲(chǔ)備

網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)交流使學(xué)生面對(duì)更多的交流者，不同地域、不同文化背景、不同學(xué)習(xí)能力的人聚集在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的心聲，有利于形成更活躍、更生動(dòng)的溝通氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文詞匯儲(chǔ)備。尤其是網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中上傳的各類習(xí)作、優(yōu)美詞句摘抄等，為學(xué)生作文水平的提高創(chuàng)造了良好條件，學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中積極嘗試、勇于表達(dá)，從而形成了更豐富的語(yǔ)文素材庫(kù)，為語(yǔ)文教學(xué)素材的提煉奠定了良好基礎(chǔ)。

在中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中，碎片化學(xué)習(xí)模式能夠整合學(xué)生的零散時(shí)間，從而使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間等傳統(tǒng)因素的限制。但是碎片化學(xué)習(xí)的副作用在于學(xué)習(xí)深度有限，尤其是應(yīng)用微課或者在慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，碎片化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間往往造成學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中浮光掠影，缺乏鉆研探究深度，因?yàn)樗槠瘜W(xué)習(xí)所呈現(xiàn)的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是在知識(shí)的銜接性、系統(tǒng)性方面則有所缺失，如果學(xué)生習(xí)慣于淺表的碎片化學(xué)習(xí)，則難以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深度探究，造成知識(shí)基礎(chǔ)不牢固、知識(shí)拓展和應(yīng)用性較差等問(wèn)題。

六、 充分利用多媒體技術(shù)完善語(yǔ)文教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促使多媒體教學(xué)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，在信息技術(shù)和多媒體設(shè)備支持下，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了模式創(chuàng)新，改變了一直以來(lái)“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，從而使語(yǔ)文課堂形式更加多樣，教學(xué)內(nèi)容更加多元化，學(xué)生的知識(shí)接受、理解和消化能力有所提高。運(yùn)用多媒體能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)資源直接展示在課堂教學(xué)中，而且多媒體設(shè)備能夠結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、知識(shí)重難點(diǎn)等采取暫停、慢放、回放等功能，從而使學(xué)生有足夠的時(shí)間對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行揣摩記憶。尤其是語(yǔ)文課堂的多媒體教學(xué)，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更直觀、更生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。例如在寫作課練習(xí)中，多媒體能夠通過(guò)視頻、圖片、音樂(lè)、影視劇片段等形式展示寫作素材，學(xué)生在這樣的情境引導(dǎo)下，能夠獲得更豐富的情感體驗(yàn)，增加寫作沉浸感，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)掘更多的寫作素材，并在多媒體情境下形成寫作靈感。這樣的教學(xué)模式有利于提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，促進(jìn)中學(xué)生語(yǔ)文能力素養(yǎng)的持續(xù)提高。

網(wǎng)絡(luò)對(duì)于中學(xué)生語(yǔ)文能力的養(yǎng)成有著不可忽視的影響，這就需要教師具備良好的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，能夠從網(wǎng)絡(luò)中發(fā)掘更多可用資源，在積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，進(jìn)一步突出中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特色，客觀理性的對(duì)待網(wǎng)絡(luò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的負(fù)面影響，深挖網(wǎng)絡(luò)資源潛力，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的新型語(yǔ)文教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文能力的養(yǎng)成，加速語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的改革進(jìn)程。

作者簡(jiǎn)介：

張?zhí)扃|寧省朝陽(yáng)市，遼寧省朝陽(yáng)縣南雙廟中學(xué)。