新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法創(chuàng)新研究

摘 要：在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，各種創(chuàng)造性的教學(xué)方法和教學(xué)策略備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師站在宏觀發(fā)展的角度，立足于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，積極的將符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的教學(xué)方法融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)定提升。對(duì)此本文以新課改背景為切入點(diǎn)，深入解讀和高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)要求，以期為實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展提供一定的借鑒和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中數(shù)學(xué)教學(xué);方式方法;創(chuàng)新研究

一、 引言

作為高中教育階段中的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)意義重大，在該學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，老師需要抓住新課改背景之下教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式改變的實(shí)質(zhì)要求，將方式方法的創(chuàng)新與學(xué)生的自主實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)質(zhì)條件將課堂的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，保證學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間，掌握高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，以此來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

二、 生活化教學(xué)引導(dǎo)，構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂

與其他階段的學(xué)生相比，高中生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累，自我學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，但是面臨著高考的壓力，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程之中往往感覺(jué)困難重重，只能夠接受老師被動(dòng)的知識(shí)灌輸，個(gè)人的主觀能動(dòng)性較差，實(shí)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。其中學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)還沒(méi)有意識(shí)到個(gè)人的主觀能動(dòng)性及價(jià)值，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)條件，老師可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，通過(guò)情景教學(xué)的形式讓學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)的過(guò)程之中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)深入且客觀的認(rèn)知，真正抓住該學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，意識(shí)到生活與數(shù)學(xué)之間的相關(guān)性，這一點(diǎn)也能夠?yàn)楹笃跀?shù)學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)提供一定的依據(jù)。比如在學(xué)習(xí)三視圖時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度對(duì)教學(xué)樓的外部空間表現(xiàn)形式進(jìn)行記錄和觀察，通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和動(dòng)手操作的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)知，從而主動(dòng)的實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究之間的緊密結(jié)合，站在全新的角度抓住數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、 多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)營(yíng)造輕松的課堂氛圍

不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，高中生的好勝心比較強(qiáng)，老師需要結(jié)合這一發(fā)展特性和性格特點(diǎn)落實(shí)教學(xué)形式，其中多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)老師提出了一定的要求，老師需要將學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與相互合作相聯(lián)系，明確兩大教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，以此來(lái)更好的構(gòu)建高效課堂。

首先，在對(duì)理解難度較高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師需要降低對(duì)課堂紀(jì)律的要求，釋放學(xué)生的個(gè)性，保證學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程之中主動(dòng)表達(dá)真實(shí)的意見(jiàn)和看法，老師只需要站在宏觀的角度針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師需要提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)自信心，主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

其次，老師還可以以班級(jí)為單位，通過(guò)小組合作的形式組織班級(jí)內(nèi)部的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生能夠不斷調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，在小組合作的過(guò)程之中挖掘個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。比如在學(xué)習(xí)解三角形時(shí)，老師首先可以通過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)講解，利用提問(wèn)教學(xué)來(lái)分析學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決生活實(shí)際中的困難和障礙，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)三角形所包含的內(nèi)容有一個(gè)客觀且全面的認(rèn)知。

再次，老師還可以采取兩兩對(duì)抗的形式，要求學(xué)生對(duì)老師所提出的題目進(jìn)行準(zhǔn)確的解答，老師則以學(xué)生的解題速度和解題準(zhǔn)確率為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，只要學(xué)生能夠獲得一定的進(jìn)步，老師必須要采取公開(kāi)表?yè)P(yáng)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，在小組和競(jìng)賽時(shí)，老師需要針對(duì)性的講解學(xué)生極易出現(xiàn)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加客觀且深刻的認(rèn)知，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的探索精神。

四、 注重師生學(xué)生角色互換

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中必須要積極的實(shí)現(xiàn)師生角色的有效互換，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，扮演組織者和引導(dǎo)者的角色。其中小組合作式的引導(dǎo)教學(xué)形式要求老師以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為原則，分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的各類(lèi)問(wèn)題和障礙，與其他學(xué)科相比，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度偏大，同時(shí)所涉及的知識(shí)點(diǎn)跨度范圍較廣，與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定的區(qū)別，獨(dú)立性相對(duì)較強(qiáng)，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中感覺(jué)困難重重。對(duì)此老師需要盡量避免簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難和障礙，通過(guò)師生角色互換，積極的站在學(xué)生的角度與學(xué)生做朋友，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)的說(shuō)出自己的真實(shí)想法，尋求老師的幫助。其中因材施教和個(gè)性化的教學(xué)尤為關(guān)鍵，老師需要換位思考，了解學(xué)生的發(fā)展要求和學(xué)習(xí)能力，針對(duì)學(xué)生的不足和優(yōu)勢(shì)對(duì)后期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，盡量避免簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)。另外，在與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)的過(guò)程之中，老師還需要詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)個(gè)人教學(xué)方法和教學(xué)能力的意見(jiàn)，主動(dòng)收集學(xué)生的反饋信息，從而及時(shí)了解數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和真實(shí)情況，保障后期教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

五、 結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式越來(lái)越復(fù)雜，為了保證高效課堂的有效構(gòu)建，擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式所存在的不足，老師在該學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中必須要注重方式方法的有效創(chuàng)新，抓住不同教學(xué)方法的使用策略及要求，以學(xué)生為主體，分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的困難和障礙，以此來(lái)調(diào)整后期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

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作者簡(jiǎn)介：

張建平，湖南省郴州市，湖南省郴州市宜章縣養(yǎng)正中學(xué)。