高校學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能的缺失及培養(yǎng)研究

摘 要：例如針對(duì)“學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能培養(yǎng)研究”這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題早就被很多學(xué)者和教育專(zhuān)家重視，更多的研究者將其放在了大學(xué)生就業(yè)能力上，作為一個(gè)附加的參考值。但是國(guó)內(nèi)的研究更多停留在促進(jìn)全員的宏觀政策上，較多的注重就業(yè)能力，提倡的是內(nèi)涵研究和概念解析，對(duì)勞動(dòng)能力和勞動(dòng)技能幾乎很少有實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生;勞動(dòng)意識(shí);勞動(dòng)技能;勞動(dòng)教育

一、 關(guān)于勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)教育對(duì)高校學(xué)生的重要性

學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能培養(yǎng)研究，看似是一個(gè)被研究很久的課題，因?yàn)閺暮⒆舆M(jìn)入幼兒園開(kāi)始老師們?cè)谥v“德智體美勞”全面培養(yǎng)的教育體系構(gòu)建里面都會(huì)強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)。但不知道大家有沒(méi)有有發(fā)現(xiàn)，在教育的傳承，中華美德的傳承之下，這個(gè)被我們?cè)缇褪煜?、認(rèn)可并且贊賞的勞動(dòng)意識(shí)及勞動(dòng)技能教育慢慢丟失了，或者說(shuō)被演變了，變成了大家現(xiàn)在誤以為的“衛(wèi)生”教育，“勞動(dòng)”變成了“衛(wèi)生”，更多的將一種責(zé)任變成了一種任務(wù)，一種光榮的使命感變成了乏味甚至厭惡的任務(wù)感。過(guò)多的在于口號(hào)與形式，久而久之沒(méi)有人真正的去重視他，覺(jué)得是個(gè)人的一個(gè)習(xí)慣，好與壞都是很正常的事。這樣，青少年學(xué)生的三觀也發(fā)生著變化。正因如此，我們現(xiàn)在要認(rèn)真的去審視它，研究破壁的最佳方式，高校學(xué)生正確的對(duì)待勞動(dòng)教育和意識(shí)認(rèn)識(shí)。

二、 關(guān)于勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)教育的研究對(duì)象

（一） 學(xué)生個(gè)體

在校學(xué)生，但重點(diǎn)更加側(cè)重在校大學(xué)生。勞動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是與生活息息相關(guān)的。而當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)教育缺失嚴(yán)重，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)喪失勞動(dòng)技能，為此，我們要在高等院校中做全面的調(diào)查，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話。

（二） 教育體系（學(xué)校和家庭）

大學(xué)的教育體系課程，入校的教學(xué)大綱，是否針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同等的給予了勞動(dòng)教育與勞動(dòng)技能培訓(xùn)。還有一個(gè)就是目前其他研究都忽視的一點(diǎn)，針對(duì)這種勞動(dòng)意識(shí)不夠和技能不足的同學(xué)我們應(yīng)該給予什么樣的處罰。沒(méi)有處罰的教育往往達(dá)不到設(shè)立制度本身時(shí)所預(yù)期的效果，很有可能是形同虛設(shè)，又回到從前。

（三） 社會(huì)風(fēng)氣及價(jià)值觀

勞動(dòng)教育單靠學(xué)校是不成氣候的，從小學(xué)到大學(xué)再到工作崗位，其實(shí)接觸更多的社會(huì)人群，了解更多的是社會(huì)風(fēng)氣，只有全民都有正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，才能糾正骨子里頑固的壞的社會(huì)風(fēng)氣。為此，社會(huì)調(diào)查和倡議是我們不可忽視的。

（四） 勞動(dòng)管理機(jī)制

粗放式的教學(xué)管理方式，造成學(xué)生綜合素質(zhì)普遍降低，還有大學(xué)勞動(dòng)課程的敷衍和造假都使得勞動(dòng)教育慢慢形同虛設(shè)。我們要研究至少是不同地區(qū)的高校勞動(dòng)管理機(jī)制。（我準(zhǔn)備以湖南和新疆部分高校作為研究對(duì)象）

三、 高校勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)與勞動(dòng)技能提升的可行性嘗試

（一） 特色周

1. 概述

全校班級(jí)綠化校園進(jìn)行輪值，從大一開(kāi)始，旨在培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，化習(xí)慣為本能。本次實(shí)踐有兩個(gè)學(xué)分，有專(zhuān)門(mén)的老師進(jìn)行評(píng)定打分，學(xué)校進(jìn)行保障。

2. 實(shí)踐計(jì)劃

①停課一周，體驗(yàn)勞動(dòng)（包括對(duì)校園不文明行為的制止;在食堂幫廚，幫助食堂阿姨打飯，幫助食堂叔叔整理剩飯倒垃圾;對(duì)校園環(huán)境區(qū)進(jìn)行劃分保潔;幫助老師拿教學(xué)工具，輔助老師上課;在學(xué)校門(mén)口站禮儀崗等等）。②整班出動(dòng)，集體參與（分為五個(gè)小組，禮儀組、巡查組、幫廚組、保潔組、助教組。每個(gè)小組一個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本小組所有事宜，每班班長(zhǎng)為總共負(fù)責(zé)人）。③制定完善的值周生規(guī)章制度。

（二） 特色社會(huì)實(shí)踐

1. 概述

組織大學(xué)生進(jìn)行形式各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓在校大學(xué)生深入社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)村、部隊(duì)等進(jìn)行各種形式的勞動(dòng)實(shí)踐，對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

2. 實(shí)踐計(jì)劃

①與社區(qū)合作進(jìn)行普通話推廣學(xué)習(xí)（不能間斷的社會(huì)實(shí)踐）。②與企業(yè)合作，認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，并簽訂認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的定向人才培養(yǎng)方案。③參觀部隊(duì)，了解軍營(yíng)生活，可以進(jìn)行短暫的軍營(yíng)生活體驗(yàn)，達(dá)到認(rèn)識(shí)國(guó)防的目的。④深入鄉(xiāng)村，進(jìn)行勞動(dòng)技能的訓(xùn)練：如小家電維修、汽車(chē)檢測(cè)、常態(tài)化的身體檢查等等。⑤進(jìn)行有意義的植樹(shù)活動(dòng)。

（三） 特色社團(tuán)活動(dòng)

1. 概述

社團(tuán)活動(dòng)可以豐富同學(xué)們的課余生活，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好。在培養(yǎng)愛(ài)好的同時(shí)也可以讓社團(tuán)活動(dòng)服務(wù)他人，讓其更有意義。

2. 實(shí)踐計(jì)劃

①英語(yǔ)協(xié)會(huì)可以為大家上一次有教育意義的英語(yǔ)課。②機(jī)械研發(fā)協(xié)會(huì)可以為大家修理小家電。③吉他、街舞、交誼舞協(xié)會(huì)可以為大家義演。等。

（四） 特色課、專(zhuān)業(yè)工作室

1. 概述

通過(guò)特色課程的開(kāi)設(shè)，可以為同學(xué)們培養(yǎng)廣泛的興趣，讓同學(xué)們掌握一些基本的生活技能。

2. 實(shí)踐計(jì)劃

①開(kāi)設(shè)小家電維修課程。②局部園藝、園林設(shè)計(jì)。③外交小課堂。④色彩審美、服裝搭配、手工課堂。

（五） 特色教學(xué)

1. 概述

形式多樣的教學(xué)可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，豐富同學(xué)們的課堂生活。

2. 實(shí)踐計(jì)劃

①思政課以及馬克思主義學(xué)院（是培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)的理論基礎(chǔ)）。②專(zhuān)業(yè)課與實(shí)踐課同時(shí)進(jìn)行。③大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課（組織形式多樣的教學(xué)方式，例如進(jìn)行模擬招聘）。④互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)（智慧樹(shù)網(wǎng)課的學(xué)習(xí)）。⑤部分教學(xué)走出課堂，進(jìn)行室外教學(xué)（農(nóng)林專(zhuān)業(yè)）。

四、 勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的成果及勞動(dòng)教育成效

1. 提高全民的勞動(dòng)意識(shí)。

2. 提高高校對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)（設(shè)定處罰規(guī)定）。

3. 提高高校就業(yè)勞動(dòng)技能（全面達(dá)到持證上崗）。

4. 對(duì)勞動(dòng)意識(shí)不夠和技能不足的高校生采取延緩畢業(yè)補(bǔ)修，達(dá)到制定合格標(biāo)準(zhǔn)后方可推薦企業(yè)，減少學(xué)生反復(fù)離職和被多次開(kāi)除而造成的個(gè)人身心傷害和社會(huì)損失。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫劍.探析高職院校學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)缺失的原因[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2009（5）：171+173.

[2]陳碧娟.對(duì)大學(xué)生體力勞動(dòng)意識(shí)淡薄的思考[J].品牌，2014（11）：251.

作者簡(jiǎn)介：

劉百合，湖南省常德市，湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院。