探析如何在初中美術(shù)課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣

摘 要：在推動(dòng)新課程改革的過程中，我國(guó)的教學(xué)模式和教學(xué)理念產(chǎn)生了極大的變化，但是長(zhǎng)期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師只關(guān)注簡(jiǎn)單理論知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生興趣的激發(fā)，學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，難以實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐和自我教育。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，許多老師開始革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)手段，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)，在理解學(xué)生和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，本文以初中美術(shù)教學(xué)為分析對(duì)象，了解該學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐之中學(xué)生興趣激發(fā)的相關(guān)策略及要求，以期為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課堂;激發(fā)學(xué)生的興趣;探析

一、 引言

作為初中教育階段中的重要學(xué)科美術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)和創(chuàng)作能力意義重大，老師除了需要關(guān)注簡(jiǎn)單美術(shù)理論知識(shí)的傳授之外，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，采取符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的教學(xué)策略和教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下對(duì)不同的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入的分析和解讀，掌握該學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

二、 初中美術(shù)興趣教學(xué)的重要性

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確提出了學(xué)生的主體地位，老師需要關(guān)注不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的核心要求，結(jié)合美術(shù)教學(xué)在新課程改革背景之下的新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)和新要求培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。另外，作為藝術(shù)課程之中的重要組成部分，美術(shù)課是初中生的必修課，對(duì)學(xué)生的德智體美勞發(fā)展，老師首先需要關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生能夠真正的愛上美術(shù)，從而更好的體現(xiàn)這一學(xué)科教學(xué)的魅力和價(jià)值。其中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，老師需要根據(jù)學(xué)生的年齡階段以及認(rèn)知特征采取相應(yīng)的教學(xué)策略，將更多形式多樣的教學(xué)方法融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中對(duì)這一學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值有一個(gè)深刻的感覺。

三、 在美術(shù)課堂上實(shí)施興趣教學(xué)

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課堂之中的興趣教學(xué)有著重要的作用和價(jià)值，美術(shù)老師需要在課堂教學(xué)實(shí)踐之前做好充分的準(zhǔn)備工作，將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，嚴(yán)格按照學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求積極落實(shí)興趣教學(xué)策略和手段，以此來擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)自身美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力及水平的穩(wěn)定提升。

（一） 引導(dǎo)參與

初中生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，是非判斷能力相對(duì)較差，難以在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的核心要求，因此老師的恰當(dāng)引導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵，老師需要注重學(xué)生的興趣分析以及挖掘，了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度方向引起方法，積極設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中意識(shí)到個(gè)人的主體地位，樹立良好的主人翁精神。老師需要將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分的扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，綜合考慮不同的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠獲得更多自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)。其中老師所采取的教學(xué)策略非常關(guān)鍵，老師應(yīng)該注重不同活動(dòng)設(shè)置的多樣性以及多樣性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得公平的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)。

（二） 經(jīng)典賞析

作為整個(gè)美術(shù)教學(xué)中的主陣地，課堂教學(xué)尤為關(guān)鍵，初中美術(shù)老師除了需要注重將簡(jiǎn)單的繪畫技巧教給學(xué)生之外，還需要充分利用課堂教學(xué)的有效實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的名家經(jīng)典進(jìn)行主動(dòng)的分析和欣賞，接受優(yōu)秀經(jīng)典作品的熏陶和感染，從而主動(dòng)的調(diào)整個(gè)人的言行舉止，培養(yǎng)良好的美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐之前，老師需要注重不同教學(xué)環(huán)節(jié)的分析，與學(xué)生一起對(duì)不同的世界名畫進(jìn)行研究和鑒賞，通過前期的簡(jiǎn)單平和陜西來培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，這種以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)形式能夠在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)和分析對(duì)經(jīng)典著作之中的繪畫技巧有一個(gè)生動(dòng)且直觀的認(rèn)知，老師需要將不同創(chuàng)作特色和創(chuàng)作背景的美術(shù)作品融入課堂助力環(huán)節(jié)，著眼于學(xué)生的興趣所在來進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和篩選，讓學(xué)生在主動(dòng)欣賞的過程之中掌握創(chuàng)作的手法，了解不同風(fēng)格的特色及優(yōu)勢(shì)。老師只需要站在宏觀的角度向?qū)W生介紹優(yōu)秀作品的創(chuàng)作背景，通過深層次的解讀讓學(xué)生了解整個(gè)作品創(chuàng)作的過程和故事。

（三） 因材施教，分層教學(xué)

因材施教和分層教學(xué)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠在提醒學(xué)生助理地位的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求有所區(qū)別，老師需要了解學(xué)生的差異化，以此來調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，有效的踐行因材施教的教學(xué)理念。其中分層教學(xué)的老師提出了一定的要求，老師需要了解學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以此來體現(xiàn)教育的公平性和實(shí)踐價(jià)值。從目前來看，有一部分老師只關(guān)注簡(jiǎn)單理論知識(shí)的傳授，沒有了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)背景，最終導(dǎo)致實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，學(xué)生面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力。對(duì)此，老師需要注重對(duì)學(xué)生的分層次引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)難度，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)，老師只需要協(xié)調(diào)不同的教學(xué)方向，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠主動(dòng)的表達(dá)個(gè)人的真實(shí)意見和看法，張揚(yáng)自己的個(gè)性。在完成主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師需要與學(xué)生的主觀能動(dòng)性為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力，這一點(diǎn)對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說尤為關(guān)鍵，老師需要注重不同教材內(nèi)涵的挖掘，著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)質(zhì)條件來保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中主動(dòng)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而積極的與老師進(jìn)行互動(dòng)，在潛移默化的感染之中培養(yǎng)個(gè)人良好的想象力和創(chuàng)作水平。

四、 結(jié)語

在初中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的過程之中學(xué)生興趣的系法尤為關(guān)鍵，美術(shù)老師需要注重不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動(dòng)，抓住課堂教學(xué)的主陣地，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和水平的穩(wěn)定提升，明確學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，調(diào)整后期的教學(xué)策略和教學(xué)方向，保障學(xué)生在個(gè)人興趣和熱情的指導(dǎo)之下掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭巍巍，安徽省淮南市，安徽省淮南市壽縣澗溝初級(jí)中學(xué)。