流行音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中的運用與思考

摘 要：在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，我國的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式產(chǎn)生了極大的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只關(guān)注簡單理論知識的傳授，老師將大部分的時間和精力放在簡單理論知識的分析上，忽略了學(xué)生邏輯思維能力以及動手能力的培養(yǎng)及提升，許多學(xué)生對導(dǎo)師的依賴性比較強(qiáng)，個人的主觀能動性較差，這一點在音樂美術(shù)體育學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)的尤為明顯。老師將主體時間和精力放在語文、英語和數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，直接忽略了音樂、美術(shù)教學(xué)，這一點不僅不符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，還導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費。對此本文立足于中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)實條件，對該教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和解讀，立足于流行音樂的運用條件來更好的揭示中學(xué)音樂教學(xué)的具體內(nèi)容，以期為實現(xiàn)中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：流行音樂;中學(xué)音樂教學(xué);運用與思考

一、 引言

為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多學(xué)校開始革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將符合學(xué)生個性化發(fā)展要求的教學(xué)策略融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，加深對不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的深入分析和解讀，鼓勵學(xué)生在這種學(xué)習(xí)和實踐的過程之中對個人的學(xué)習(xí)能力有一個客觀的認(rèn)知。中學(xué)音樂教學(xué)在這樣的現(xiàn)實背景之下實現(xiàn)了快速的發(fā)展，中學(xué)音樂老師將學(xué)生作為整個課堂之中的主題，通過不同教學(xué)元素的進(jìn)一步融入來揭示新時代改革背景之下中學(xué)音樂教學(xué)的本質(zhì)要求，流行音樂在該學(xué)科教學(xué)實踐的過程中實現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)模式既能夠有效的傳承傳統(tǒng)音樂文化，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，因此在實踐教學(xué)時備受老師的好評。

二、 流行音樂

作為一種重要的音樂題材，流行音樂主要以面向大眾的音樂為主題，這種音樂表現(xiàn)形式具有較為明顯的參與性、商品性、娛樂性、新奇性、時尚性、大眾性和快速替代性，因此備受社會公眾的好評和喜歡。與其他階段的學(xué)生相比，中學(xué)生對新事物的接受能力比較強(qiáng)，好奇心較足，喜歡模仿，因此對流行音樂非常的追捧。相比之下，傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容和形式比較單一，難以更好的調(diào)動學(xué)生的參與積極性，另外現(xiàn)有的音樂教科書中所提供的音樂素材在風(fēng)格上較為簡單，無法更好的吸引學(xué)生的注意力。

三、 我國現(xiàn)階段流行音樂教學(xué)狀況

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，流行音樂與初中音樂教學(xué)之間的結(jié)合能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，更好的調(diào)動學(xué)生的參與積極性，構(gòu)建高效課堂，其中傳統(tǒng)的音樂教材主要以中外經(jīng)典樂曲為主題，通過對優(yōu)秀經(jīng)典文化的分析和研究來構(gòu)建完善的音樂教材，大部分音樂教材中所涉及的流行音樂樂曲相對偏少，外加上音樂課程教學(xué)的內(nèi)容和時間比較有限，最終導(dǎo)致許多老師直接跳過流行音樂的介紹和分析。這種較為簡單機(jī)械的教學(xué)模式難以更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不符合當(dāng)代學(xué)生對音樂的愛好和理解能力，難以讓學(xué)生在自主分析的過程之中提高個人音樂感受能力和音樂素養(yǎng)。作為藝術(shù)課程，音樂必須要以學(xué)生的自主感知為主題，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我調(diào)整和主動感知，如果直接以教材為參照點采取照本宣科的形式灌輸不同的音樂知識，就難以更好的提高學(xué)生的審美能力，長此以往就會產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的穩(wěn)定提升。

如果站在中學(xué)生的角度來看待，那么該階段學(xué)生的年齡特點較為明顯，中學(xué)生的新事物接受能力比較強(qiáng)，但是因為個人的社會生活實踐經(jīng)驗不足，因此無法進(jìn)行準(zhǔn)確的是非判斷，許多流行音樂直接將新聞媒體與商業(yè)炒作相聯(lián)系，為了更好的占有市場，主動的迎合大眾需求，實質(zhì)的音樂價值偏低，難以真正的讓大眾在欣賞的過程之中提高個人的音樂素養(yǎng)。在這樣的現(xiàn)實背景之下，我國的音樂課堂教學(xué)更為復(fù)雜，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)難以幫助學(xué)生站在宏觀的角度對流行音樂進(jìn)行正確的分析和判斷。

四、 如何調(diào)整流行音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中的位置

首先，老師需要站在宏觀的角度，正確認(rèn)知不同的流行音樂，分析這種音樂表現(xiàn)形式的局限性，結(jié)合各種音樂類型的現(xiàn)實條件，引導(dǎo)學(xué)生對流行音樂進(jìn)行主動的分析以及學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動分析和實踐的過程之中培養(yǎng)良好的音樂鑒賞能力，形成音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次老師需要結(jié)合音樂教學(xué)過程的現(xiàn)實條件，積極加入不同的流行音樂元素，分析音樂選擇的具體要求，將旋律優(yōu)美并且富有一定深度的流行音樂融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主分析的過程中提高個人的音樂鑒賞能力，主動的接受優(yōu)秀音樂作品的熏陶和感染。最后，老師需要分析流行音樂的音樂性價值，讓學(xué)生站在宏觀的角度對流行音樂進(jìn)行更加客觀且全面的分析，流行音樂的風(fēng)格比較多樣，能夠體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展需求，老師可以進(jìn)行利用不同的多媒體教學(xué)手段和形式，通過播放流行音樂的形式來愛吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程之中對流行音樂有一個更加深刻的認(rèn)知，從而主動接受音樂老師的教育和引導(dǎo)。

五、 老師要挖掘流行音樂中的傳統(tǒng)文化元素

音樂與文化傳統(tǒng)的傳承與弘揚相輔相成，老師在流行音樂教學(xué)實踐的過程之中除了需要抓住中學(xué)音樂教學(xué)的本質(zhì)要求之外，還需要積極挖掘歌曲中所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，實現(xiàn)音樂教學(xué)與文化傳承之間的緊密聯(lián)系和互動。我國的傳統(tǒng)音樂主要以黃河流域為中心，在此基礎(chǔ)之上產(chǎn)生了四域音樂和中原音樂，大部分的流行音樂中包含有不同的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，老師在教學(xué)實踐的過程之中必須要主動的分析以及研究音樂元素，更好的體現(xiàn)音樂教學(xué)之中的傳統(tǒng)文化價值和作用，鼓勵學(xué)生不斷的參與音樂創(chuàng)作和音樂鑒賞，實現(xiàn)個人音樂素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，只有這樣才能夠更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心價值。另外老師需要站在宏觀的角度，踐行以人為本因材施教的教學(xué)理念，將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行主動的感知，實現(xiàn)個人邏輯思維能力和水平的穩(wěn)定提升。

六、 結(jié)語

在中學(xué)音樂教學(xué)實踐的過程之中流行音樂的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要明確流行音樂的教育技巧和教學(xué)要求，分析流行音樂的具體內(nèi)涵及形式，積極實現(xiàn)流行音樂與樂中學(xué)音樂教學(xué)之間的緊密聯(lián)系和互動，保證學(xué)生在一個更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下既提高個人的音樂素養(yǎng)，又能夠結(jié)合個人已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行主動的創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳.流行音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中的運用與思考[J].西部素質(zhì)教育，2017（8）：223+225.

[2]李文文.對流行音樂與中學(xué)音樂教學(xué)的結(jié)合思考[J].中國校外教育，2017（11）：159.

[3]姜曉芳.淺析流行音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中的合理運用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007（s1）.

作者簡介：

劉麗梅，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市沭陽縣修遠(yuǎn)中學(xué)。