多媒體技術(shù)在教學(xué)中的合理運(yùn)用分析

摘 要：本文就近年來多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛引入，闡述了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和弊端，并就如何在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)談了一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：多媒體;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)效率

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代。以多媒體計(jì)算機(jī)為代表的新技術(shù)在教育上的應(yīng)用，將存貯記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自動(dòng)運(yùn)行的功能，和符號(hào)、語言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于一體，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。正因?yàn)槿绱耍枚嗝襟w教授和學(xué)習(xí)成為當(dāng)前教學(xué)改革追逐的熱點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體似乎正處于被冷落、被遺忘的境地。

一、 多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一） 有利于揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)

通過多媒體技術(shù)手段，可以把遠(yuǎn)方的東西放到學(xué)生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡單;它可以把時(shí)間和空間放大，也可以把時(shí)間和空間縮小;它可以使學(xué)生看到許多肉眼看不到的宏觀世界和微觀世界。通過對真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，教師就可以非常直觀非常形象地講述過去很難描述的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更加容易理解和掌握事物的本質(zhì)。

（二） 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)過程是由感知、理解、鞏固和運(yùn)用幾個(gè)環(huán)節(jié)順序連續(xù)組成的，通過多媒體技術(shù)手段，可以把這幾個(gè)環(huán)節(jié)融合一體，由于在教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官增多，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識(shí)越容易理解和鞏固，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（三） 增大了課堂教學(xué)的信息量，有利于提高課堂效率

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般都限制于課本和教師積累的課外知識(shí)。學(xué)生的可讀量十分有限，但多媒體教學(xué)卻可以補(bǔ)足傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺陷，它知識(shí)面廣，信息量大，能快而準(zhǔn)呈現(xiàn)我們所需的信息或資料。由于多媒體教學(xué)課件已經(jīng)在上課前制作好，教師只是在課堂上充當(dāng)控制和必要的講解的角色，因此，內(nèi)容的切換和傳授也就比傳統(tǒng)的粉筆加黑板要快得多，這樣就大大地提高了課堂節(jié)奏，有利于提高課堂效率。

（四） 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況，多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，可以多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、 多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的弊端

（一） 不利于課堂教學(xué)中的師生交流

教師的淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分，對學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。過多地依賴多媒體，會(huì)使教師學(xué)生失去互動(dòng)性，教師在感情上不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，不能由學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，因此也不能針對學(xué)生因材施教，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

（二） 不利于學(xué)生抽象能力、感悟能力的培養(yǎng)

多媒體教學(xué)其實(shí)就是把知識(shí)進(jìn)行有效的二次包裝，在將知識(shí)化抽象為形象時(shí)，雖然可以使學(xué)生在較短時(shí)間地領(lǐng)悟這些難點(diǎn)，但正是多媒體的不恰當(dāng)介入，過分地追求“真實(shí)再現(xiàn)”“直觀刺激”，這會(huì)使學(xué)生一味地被動(dòng)接受，養(yǎng)成不習(xí)慣思考的惰性，弱化了學(xué)生想象能力、抽象能力培養(yǎng)發(fā)展的空間。

（三） 學(xué)生容易分散注意力

多媒體有大量的圖片、聲音和動(dòng)畫，學(xué)生在上課時(shí)會(huì)把更多的注意力集中到多媒體課件的輔助工具身上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶，導(dǎo)致喧賓奪主。

三、 發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

（一） 利用多媒體技術(shù)，應(yīng)充分注意教師的教學(xué)主體作用

教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，不能純粹的充當(dāng)放映員，讓學(xué)生看“電影”，應(yīng)該牢牢地把握課堂節(jié)奏，重視學(xué)生表情、語言等信息的反饋，注意與學(xué)生的互動(dòng)，注意因材施教，有張有弛的調(diào)整教學(xué)容量和進(jìn)度，給學(xué)生留下充分思考的時(shí)間和空間，這樣才能充分地利用多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段，收獲更理想的教學(xué)效果。

（二） 利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)真實(shí)的背景

教學(xué)中要善于運(yùn)用多媒體提供豐富的、真實(shí)的背景資料，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到實(shí)際問題的復(fù)雜性并讓學(xué)生從中進(jìn)行探索，使學(xué)生能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)同正確的概念和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。

（三） 合理地利用多媒體教學(xué)

針對不同的授課內(nèi)容，不同的授課類型，合理地利用多媒體教學(xué)。對于理論較多的、比較抽象的內(nèi)容來說，比較適合于使用多媒體，通過多媒體多種感官參與學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解、記憶，并且還可以通過多媒體來實(shí)現(xiàn)舉一反三。而對于理科教學(xué)過程中的習(xí)題講解，無論是從容量上、思考時(shí)間上或者是從學(xué)生的注意力上來看，都不太適宜采用多媒體，可以通過板書，給予學(xué)生思考的時(shí)間，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。

（四） 理順多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系。特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如可以把一些非常重要的結(jié)論板收在黑板上，而一些一般性的結(jié)論通過幻燈顯示，既突出又節(jié)約了時(shí)間，大大提高了效率。在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體教學(xué)就比傳統(tǒng)教學(xué)的容量大得多，但同時(shí)必須注意教學(xué)過程中的停頓，保證學(xué)生能把要點(diǎn)記下來。

在對當(dāng)前普遍開展的多媒體教學(xué)進(jìn)行研究和探討時(shí)，我們應(yīng)該看到多媒體教學(xué)手段的眾多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)看到它們的缺點(diǎn)。我們不能過分地依賴多媒體技術(shù)，也不能一概地摒棄，只有揚(yáng)長避短，合理地運(yùn)用，才能讓多媒體真正服務(wù)于教育，開創(chuàng)傳統(tǒng)教學(xué)嶄新的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]王枬.教育原理[M].南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2007.

作者簡介：

周林波，貴州省興義市，貴州省興義民族師范學(xué)院安龍校區(qū)。