攜手共享書墨香

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把寫字作為課程內(nèi)容提出，并以小學(xué)生“能正確工整地書寫漢字，有一定的速度”作為課程目標(biāo)。可見，書寫在語文課程中的重要地位。方方正正的漢字是我國燦爛文化中重要的組成部分，它集音、形、義于一體。正確地掌握字形將促進(jìn)字音、字義的識記。古人云，字如其人，不是說字漂亮人就漂亮，而是說，字書寫得干凈認(rèn)真工整，人在做事方面也會做得認(rèn)真踏實(shí)，不拖泥帶水。漢字是世界上唯一一種可以作為藝術(shù)形式的文字，具有極高的審美價(jià)值，在練習(xí)寫字的過程中，可以陶冶情操，培養(yǎng)不驕不躁的良好品性。

關(guān)鍵詞：語文;書寫;訓(xùn)練

在網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地的今天，孩子們見識廣了，腦子靈了，但書寫卻潦草了。為什么會有這樣的現(xiàn)象？筆者認(rèn)為，這和現(xiàn)代多媒體進(jìn)入語文課堂，減少了老師的板書使用概率的原因不無關(guān)系。在新時(shí)代語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的語文基本功底訓(xùn)練還是需要堅(jiān)持且踏實(shí)進(jìn)行的，書寫教學(xué)就應(yīng)該貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的語文教學(xué)。

一、 重視老師板書

多媒體教學(xué)技術(shù)的植入對教學(xué)改革產(chǎn)生了極大的影響，這種影響在課堂上表現(xiàn)為活躍了課堂，更形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更高效地利用課堂時(shí)間等等。但另一方面，也顯露了它的不足，教師板書的減少就是其中之一。筆者認(rèn)為，課堂上最不應(yīng)缺失的就是老師的板書，特別是語文課堂。好的板書里有老師思維的軌跡，有老師跳動的靈魂，有老師內(nèi)在的品質(zhì)與態(tài)度。課堂上，語文老師一手工整的板書，能起到示范作用。而板書過程中，教師一筆一劃工工整整地書寫態(tài)度會對學(xué)生起到潛移默化的影響。

二、 重視書寫規(guī)則

小學(xué)生中，不按書寫規(guī)則書寫漢字的現(xiàn)象比比皆是，有些小學(xué)生對此問題還振振有詞：“寫出來的字對就行了，干嘛非得按那樣的筆順書寫？”“沒有規(guī)矩不成方圓”，漢字的書寫同樣有它的規(guī)則。漢字的書寫規(guī)則有著前人的經(jīng)驗(yàn)與智慧，按筆順書寫是中華民族文化的傳承，更是寫好漢字的關(guān)鍵。例如“身”字，很多小學(xué)生先寫“自”字，再在“自”的下邊加上“亅”和“丿”，使“身”不像身，像斷腿的泥塑。

蘇教版語文教材重視小學(xué)生的書寫教學(xué)，從一年級起就要求學(xué)生按筆順規(guī)則書寫漢字，在一年級上冊課本中，生字在田字格中出現(xiàn)，并在生字頭上寫著每個(gè)生字的筆畫筆順，使學(xué)生對字的書寫筆順一目了然。在學(xué)生初學(xué)寫字之時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)教學(xué)漢字的書寫規(guī)則：自上而下，從左到右，先中間后兩邊，先橫后豎，先撇后捺，先里后外再封口。上下結(jié)構(gòu)的字按自上而下規(guī)則書寫;左右結(jié)構(gòu)的字按從左到右的規(guī)則書寫;有中軸而左右對稱的字按先中間后兩邊的規(guī)則書寫。當(dāng)學(xué)生能正確書寫后，則能強(qiáng)化字形的識記。例如，很多小學(xué)生把“落”字寫成了左右結(jié)構(gòu)的字，左邊三點(diǎn)水，右邊草字頭加“各”字。而寫錯(cuò)的原因就是錯(cuò)誤地按從左到右的規(guī)則書寫，如果學(xué)生按正確的書寫規(guī)則書寫，先寫“艸”則不會出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。可見，按正確的規(guī)則書寫漢字是很有必要的。

三、 重視書寫功底

書寫功底是語文基本功之一。在低年級學(xué)段，蘇教版教材對學(xué)生寫字姿勢、握筆姿勢、筆畫、結(jié)構(gòu)、筆順都有較為詳細(xì)地指導(dǎo)。在初學(xué)之始，教材就注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教材中以圖文并茂的方式教給小學(xué)生正確的寫字姿勢及握筆姿勢。除每個(gè)生字都出示筆順外，教材中還多次出現(xiàn)集中的有針對性的書寫教學(xué)，例如一年級上冊的“認(rèn)識田字格”使學(xué)生明白，字該寫在田字格的正中間位置，教師還應(yīng)讓學(xué)生知道，在田字格中寫字，字應(yīng)八分滿;一年級下冊的“書寫提示.先外后內(nèi)再封口”使學(xué)生明白，字要按規(guī)則書寫;二年級下冊中的練習(xí)1“寫字有方.把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”、練習(xí)5的“認(rèn)清筆順”使學(xué)生明白，字的書寫要注意間架結(jié)構(gòu)。一直到高年級學(xué)段，教材仍要求學(xué)生用鋼筆描紅，這體現(xiàn)了教材編者對小學(xué)生書寫功底的重視程度。

書寫功底并非一朝一夕練就的，在語文課堂上，教師要根據(jù)教材扎實(shí)地進(jìn)行書寫訓(xùn)練，強(qiáng)化書寫的正確性。每一次語文課上，教師都應(yīng)該進(jìn)行聽說讀寫的練習(xí)，寫的功夫不能少，用時(shí)不能減，對學(xué)生的書寫要求也不能降低。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫姿勢、書寫順序、字體間架結(jié)構(gòu)等方面不正確時(shí)要及時(shí)糾正。中高年級學(xué)段的學(xué)生書寫已經(jīng)有了一定的速度，對學(xué)生的書寫可以提高要求，例如初步學(xué)習(xí)軟筆書法。

四、 多種途徑訓(xùn)練

書寫訓(xùn)練大多穿插于語文教學(xué)之中，但提高學(xué)生書寫功底并非只有隨堂教學(xué)這一唯一的方式。筆者堅(jiān)持對所帶班級進(jìn)行集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式：對于寫得特別好的進(jìn)行提高訓(xùn)練，對于落后于他人的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)練習(xí);堅(jiān)持課堂訓(xùn)練與課后練習(xí)相結(jié)合;堅(jiān)持因材施教，對不同學(xué)生布置不同作業(yè)，語文量適中，使所有學(xué)生均能認(rèn)真書寫。

課堂作業(yè)展示是對學(xué)生書寫干凈工整的肯定與欣賞。每當(dāng)看到學(xué)生工整規(guī)范的作業(yè)，筆者就利用多媒體設(shè)備展示學(xué)生作業(yè)，使作業(yè)主人有了自豪感，也在班級中樹立了書寫功底榜樣。為了形成人人愛書寫的氛圍，筆者堅(jiān)持每天督促學(xué)生進(jìn)行十分鐘書法練習(xí)，并把學(xué)生寫得美的作品貼在教室的展示墻上。除此之外，還在班級中進(jìn)行書法比賽，邀請學(xué)校中有名望的老師當(dāng)堂對學(xué)生作品進(jìn)行品賞;鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)校外的書法比賽，鼓勵(lì)學(xué)生將書法作品投稿。

書寫是書法藝術(shù)的前身，愿每一位語文老師都寫一手好字，與學(xué)生攜手共享書墨香。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建軍.傳承書法藝術(shù) 營造墨香校園[J].現(xiàn)代教學(xué)，2015（Z1）：64.

[2]佚名.沉淀在書卷中的墨香[J].神州，2008（12）：68-71.

作者簡介：

蔡紅燕，云南省昭通市，鎮(zhèn)雄縣中屯鎮(zhèn)河峽小學(xué)。