初探小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，我國基礎(chǔ)教育改革取得了一定的可喜成績。小學(xué)語文是小學(xué)教育的重要學(xué)科之一，同時，小學(xué)生思維活躍，愛表現(xiàn)自己，教師要在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生個性化體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，著力提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué)模式;問題;創(chuàng)新和優(yōu)化

一、 引言

新課程改革背景下課堂教學(xué)形式的重要性逐漸為廣大教師認可，課堂教學(xué)不僅是教師引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主人的重要抓手，更是學(xué)生展示個性、取長補短的重要場所。語文是一門重要學(xué)科，它可以提升小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)時必須要優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)現(xiàn)狀。

二、 我國小學(xué)語文課堂教學(xué)模式中出現(xiàn)的主要問題分析

（一） 受傳統(tǒng)教育理念影響較深，無法適應(yīng)新時代教學(xué)理念

我國的素質(zhì)教育改革已經(jīng)實行了多年，也取得了一定的效果，但是有的學(xué)校和教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響較深，小學(xué)語文課程教學(xué)改革還是無法落到實處，甚至不受重視。教師只重視教學(xué)成果的展示，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不予評價，忽視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，忽視對學(xué)生語文思維以及發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（二） 教學(xué)手段相對單一，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥

我國經(jīng)濟水平不斷提高，信息化的教育工具也逐漸普及開來。然而有的語文教師在課堂教學(xué)的時候沒有充分利用這些現(xiàn)代化工具，還是簡單的用語言去講授。教學(xué)內(nèi)容也相對簡單枯燥，教師在教學(xué)中沒有將教材進行充分的知識拓展，沒有將教材進行深入的挖掘。這樣的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說是非常無趣的，因此學(xué)生對語文教學(xué)提不起興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一直提不上去。

（三） 教學(xué)以考試要求為主

在新課改的要求下，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，促進學(xué)生形成綜合素養(yǎng)。然而，有的學(xué)校和語文教師仍然將考試的成績作為評價學(xué)生的唯一指標(biāo)，這就使得教師在教學(xué)時以考試要求為重心。教師過于重視考試技巧的傳授，這與素質(zhì)教育的要求背道而馳，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣。

三、 優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的具體措施

（一） 語文教師要改變教學(xué)觀念，落實教改要求

教師不僅要積極學(xué)習(xí)、深刻理解新的教育教學(xué)理念，還要積極地運用好新的教育教學(xué)理念，更要深刻認識到以往教育教學(xué)理念的弊端。教師自己要做好主導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓素質(zhì)教育改革切實落到實處，使他們都能夠成為可塑之才。例如在學(xué)習(xí)《迷人的張家界》的時候，教師可以先讓學(xué)生泛讀一遍，然后根據(jù)自己的喜好選擇片段去進行有感情的、重復(fù)的閱讀，也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段與大家一起分享，讓學(xué)生自己跟隨作者的文筆去認識張家界的迷人風(fēng)光，去感受我國壯麗山河的美好景象。

（二） 教師要鼓勵肯定學(xué)生，增強學(xué)生自信

教師提出的鼓勵和肯定對小學(xué)生來說觸動很大，能夠提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多鼓勵和肯定學(xué)生，尤其是那部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要降低對其的要求，在課上的時候用語言以及眼神等及時的肯定和表揚學(xué)生，減少這部分學(xué)生上語文課的心理壓力，強化其自主學(xué)習(xí)能力。教師可以找一些簡單的問題讓學(xué)困生來回答，并在全班面前對其進行表揚，肯定學(xué)生的進步。教師還要在日常教學(xué)中仔細觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)成果，對其進行有針對性的激勵，增強學(xué)生的自信心。

（三） 教師要活用教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣

靈活多變的教學(xué)方法不僅可以提升教學(xué)效果，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生對于新鮮的事物有著充足的好奇心，也喜歡實踐。教師在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，靈活變換教學(xué)方法和模式，大膽創(chuàng)新以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師還要給予學(xué)生充足的探索空間，經(jīng)過教師積極合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐和探究中學(xué)習(xí)語文知識，體驗成功的快樂。例如在學(xué)習(xí)《不懂就要問》時，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，在班內(nèi)舉行一場小話劇演出，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的問題，真正理解所學(xué)的知識。通過這樣的教學(xué)手段，學(xué)生不僅可以真正掌握這篇文章的內(nèi)涵，還能夠培養(yǎng)自身大膽思考、勇于質(zhì)疑的科學(xué)精神。

（四） 教師要構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)良好習(xí)慣

教師一定要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，合理創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。如此一來，學(xué)生既根據(jù)自己的特長愛好主動學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)理念。情境教學(xué)法就是一種常用的、較為科學(xué)有效的教學(xué)模式。小學(xué)生形象思維發(fā)達，具有直觀性。在情境教學(xué)法下，教師可以將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解并接受的形象事物，從而可以真正理解文章內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這一文章時，教師首先借助多媒體在屏幕上播放火燒云的一些視頻或者短片，讓學(xué)生對火燒云有一個初步的了解，然后再去閱讀課文，去體會作者的情感。教師可以要求學(xué)生下課時去親自觀察火燒云現(xiàn)象，并把它用照片或者文字記錄下來，與大家一起分享。這樣就可以深入體會作者的意境，也就能夠深入地理解課文。

（五） 要注重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生已有的認知水平不同，因此對語文課堂教學(xué)的需求也不同。在這樣的情況下，教師還使用一刀切的教育模式必定會無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這不利于學(xué)生個性化發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中遭受打擊和失敗。例如，部分語文基礎(chǔ)較好、上課積極的學(xué)生，教師要對其進行拔高教學(xué)和訓(xùn)練;而那些語文基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生，教師要注重其基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)結(jié)果評價等方面都要具備與以往的語文課堂教學(xué)不一樣的組織結(jié)構(gòu)與特點。

四、 結(jié)束語

目前小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，語文課的教學(xué)內(nèi)容、方法、形式相對單一、枯燥，久而久之小學(xué)生對語文課失去興趣。因此小學(xué)語文教師要盡職盡責(zé)，優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生參與課堂語文教學(xué)的興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

俞光明，安徽省宣城市，宣城市第七小學(xué)。