管窺分層遞進(jìn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)化實(shí)施策略

摘 要：學(xué)生接受物理知識(shí)的能力存在著差異，教師要分層遞進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，本文從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和作業(yè)的安排四個(gè)方面來探究分層遞進(jìn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)化實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：分層遞進(jìn);物理教學(xué);優(yōu)化

學(xué)生的發(fā)展水平各不相同，接受物理知識(shí)的能力也有不小的差異，這就需要教師對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況仔細(xì)分析，在教學(xué)時(shí)分層遞進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，最大限度地提高學(xué)生的適應(yīng)性，讓每一位學(xué)生都能得到不斷發(fā)展。為更好地把這種分層教學(xué)方式合理地運(yùn)用于初中物理教學(xué)中，筆者在實(shí)際教學(xué)中從四個(gè)方面進(jìn)行了多次滲透，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

一、 從教學(xué)目標(biāo)的確立上來分層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況是有差異的，教師要善于利用這些差異來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，讓不同層次的學(xué)生都能夠完成相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，同時(shí)教師要善于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與發(fā)展動(dòng)向，為下一步的教學(xué)方式的優(yōu)化提供參考依據(jù)。針對(duì)較為落后的學(xué)生教師要側(cè)重于引導(dǎo)這部分學(xué)生狠抓基礎(chǔ)要點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，一步步樹立物理學(xué)習(xí)的信心;針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，不僅要關(guān)注基礎(chǔ)要點(diǎn)的掌握與應(yīng)用，更要促使其物理各項(xiàng)能力的形成。比如在進(jìn)行功率這一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的確立時(shí)，對(duì)于落后的學(xué)生教師可以讓其明白功率的概念與物理意義，記得功率的計(jì)算公式、單位及其單位換算，會(huì)用功率公式進(jìn)行基本的計(jì)算;對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以外，還要拔高教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，讓學(xué)生能夠通過實(shí)例來對(duì)功率進(jìn)行描述、靈活運(yùn)用功率公式進(jìn)行計(jì)算、通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行功率的測(cè)量、順利地進(jìn)行功率的估測(cè)等。如此依據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置出層次不同的教學(xué)目標(biāo)，就能夠有針對(duì)性地促成不同學(xué)生在原有的水平上獲取進(jìn)步。

二、 從教學(xué)內(nèi)容的選擇上來分層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)有著重要而又直接的影響，因此教師要結(jié)合相應(yīng)目標(biāo)為學(xué)生擇取難度適宜的教學(xué)內(nèi)容，這種做法的基本考慮要點(diǎn)就是要保證所有學(xué)生能夠通過教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練，完成相對(duì)應(yīng)的預(yù)期基礎(chǔ)目標(biāo)，同時(shí)又能夠讓有能力的學(xué)生展開相適應(yīng)的延伸拓展性學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際選取不同的教學(xué)內(nèi)容來逐層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，面對(duì)全體的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)定為通過探究活動(dòng)，明白凸透鏡成像的五種規(guī)律，逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并總結(jié)出相應(yīng)規(guī)律，理清一些規(guī)律在生活中的應(yīng)用。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的探究，如前三種規(guī)律的物距、像距以及像的大小變化之間的關(guān)系等，對(duì)于這些內(nèi)容教師要大膽放手于學(xué)生，讓學(xué)生在不斷的探究與相互商討中收獲結(jié)論，從而不斷提高這些學(xué)生的思維與解決問題的能力。這樣分層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，就會(huì)使水平不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到相應(yīng)的進(jìn)步，進(jìn)而讓整個(gè)物理教學(xué)得到良性發(fā)展。

三、 從物理導(dǎo)學(xué)案的多樣化設(shè)計(jì)上來分層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)

物理導(dǎo)學(xué)案對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握的進(jìn)程有著重要的促進(jìn)作用，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況分層遞進(jìn)設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師要精心借助相應(yīng)的“導(dǎo)”來回顧所涉及的舊知，或通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)小實(shí)驗(yàn)等過渡到新知的學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的情況依照思維規(guī)律分層遞進(jìn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供自主探討相互合作的空間，在教師的整體梳理后再分層次設(shè)置出難度逐步遞進(jìn)的試題。比如在進(jìn)行氣體的壓強(qiáng)這一導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以安排演示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：瓶吞蛋、覆杯實(shí)驗(yàn)，然后指導(dǎo)學(xué)生嘗試做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在礦泉水瓶?jī)?nèi)注入適量熱水，搖晃幾下后迅速倒掉后快速擰緊瓶蓋，然后觀察現(xiàn)象。這幾個(gè)演示與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的完成與觀察為學(xué)生下一步的新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，然后接下來就是突破這一知識(shí)點(diǎn)的核心實(shí)驗(yàn)探究，也就是利用注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺等來進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的估測(cè)，讓學(xué)生交流討論實(shí)驗(yàn)測(cè)量的原理、如何測(cè)出大氣壓作用的壓力和面積，共同討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及解決的辦法，按照學(xué)生的水平均衡組合成實(shí)驗(yàn)小組，使各個(gè)小組內(nèi)每一個(gè)層次的學(xué)生都有，相互合作一起進(jìn)步。在拓展延伸上教師可以讓學(xué)生了解乒乓弧圈球、足球香蕉球的原理，以及借助課后習(xí)題了解噴霧器的基本原理。這樣分層遞進(jìn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，會(huì)讓學(xué)生一步步得以提高。另外在導(dǎo)學(xué)案的鞏固練習(xí)中，教師要全面衡量，練習(xí)要精當(dāng)不宜求多，讓學(xué)生能夠有時(shí)間細(xì)心處理，最好當(dāng)堂完成，不要出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)這樣多樣化的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，會(huì)調(diào)動(dòng)起不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，共同探究，優(yōu)秀學(xué)生的帶頭示范、中等學(xué)生的不甘落后以及后進(jìn)學(xué)生的奮力追趕都得到了很好的體現(xiàn)，這樣的分層遞進(jìn)教學(xué)讓物理課堂也逐步高效起來。

四、 從作業(yè)的安排上來分層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生的層次有高有低，處理作業(yè)的能力就有不小的差異，這就要求教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，既要體現(xiàn)出作業(yè)的橫向比較層次性，又要為個(gè)體設(shè)置出縱向的逐層遞進(jìn)的有效物理作業(yè)。比如在機(jī)械效率這一節(jié)的作業(yè)安排上，教師可以依據(jù)學(xué)生的情況分層遞進(jìn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只需要知道有用功、額外功以及總功的概念，了解它們之間的關(guān)系，理解機(jī)械效率的概念，會(huì)用機(jī)械效率的計(jì)算公式簡(jiǎn)單計(jì)算，作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：（1）什么是有用功、額外功與總功？寫出機(jī)械效率的公式？（2）用一個(gè)定滑輪把10kg的物塊提升3m高，拉力是110N，求有用功、總功與滑輪的機(jī)械效率（g取10N/kg）;中等生除了完成以上任務(wù)以外，還要讓學(xué)生明白提高與降低機(jī)械效率的辦法：增加有用功、減少額外功，知道具體的解決辦法;而對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，就要把重心放在關(guān)注學(xué)生的優(yōu)化提高上，讓學(xué)生理解當(dāng)不考慮繩重和摩擦?xí)r的計(jì)算公式F=（G物+G動(dòng)）/n，以及推導(dǎo)出機(jī)械效率在一定條件下的簡(jiǎn)化公式η=G/nF，設(shè)計(jì)出與此相關(guān)的滑輪組計(jì)算題，讓學(xué)生嘗試去分析解決，鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣一系列分層遞進(jìn)的作業(yè)安排，讓每一位學(xué)生都能夠體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的成就感。

總之，教師要對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況仔細(xì)分析，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教分層遞進(jìn)組織教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生的適應(yīng)性，讓每一位學(xué)生都能得到不同程度的提高，從而整體提高物理教學(xué)的有效性。

作者簡(jiǎn)介：

楊春梅，江蘇省徐州市，江蘇省沛縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部。