幼兒心理健康教育策略研究

摘 要：隨著經濟和教育行業(yè)的快速發(fā)展，在幼兒教育中，加強幼兒身體素質鍛煉的同時，也需要針對幼兒的心理健康進行訓練，強化其心理素質，從而為幼兒的發(fā)展打下堅實的生理和心理基礎。幼兒的心理健康情況受到社會上多方面因素的影響，需要教師結合幼兒心理發(fā)展的實際狀態(tài)落實心理健康教育策略，全面提升心理健康教育效果，促進幼兒心理健康成長。

關鍵詞：幼兒心理規(guī)律;幼兒心理健康教育;策略

一、 引言

隨著中國經濟的飛速發(fā)展，中國對人才的素質要求越來越高。而人才的素質不僅包括外表、知識、還包括心理素質。心理素質是素養(yǎng)的重要組成部分，其對人才有著一生的影響。因此，對人才的心理素質培養(yǎng)應該幼兒做起，把心理教育滲透到幼兒的各種教育中去，使其從小養(yǎng)成健康的心理素養(yǎng)。

二、 高度重視其教育的重要性

現代社會的發(fā)展對于健康的認識越來越深刻，整個社會越來越重視心理健康的重要性，對于幼兒的心理健康問題也更加重視。心理健康包括人的能力、人格、認識、行為和情緒等多方面的健康。一個四肢健全、身體壯實的幼兒并不能說是健康的，它還包括心理健康方面的內容，而后者的重要性是毋庸諱言的。平時，我們更關注的只是幼兒身體的健康，關注點在外面，而對于幼兒心理健康問題關注度不夠，這就往往導致一些幼兒性格偏激、懦弱、獨立性差等問題較為突出，影響了幼兒的健康成長。所以，幼兒的心理健康教育問題一定要重視，并且要遵循科學教育的原則加以落實。

三、 幼兒心理健康教育策略

（一） 營造良好的教育氛圍和環(huán)境

良好的教育氛圍和環(huán)境對孩子心理的健康成長起著舉足輕重的作用。在孩子進入幼稚園的時候，班級的老師在校門口等待著，并且面帶微笑，讓孩子有些緊張的內心得到緩解，然后領著牽著孩子進入班級，讓孩子從老師的身上找到一種依靠感，這對于留守兒童而言更加重要，因為他們可能要長時間的離開父母。如果老師不做任何動作，孩子本身就有些膽怯的內心可能會更加抗拒。大部分的留守兒童可能會當場哭起來，即使送到教室，學生也不按照老師的要求進行相應的活動。這表明：一個富有感情，讓人感到溫暖的幼兒園環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展是十分有必要的。由上述分析，我們充分調動一切可以利用的資源，精心構造孩子的活動場所，營造輕松、溫暖、快樂的環(huán)境，讓每一個孩子包括留守兒童都能快樂的玩耍，讓孩子和家中的表現一樣，不讓孩子感受到陌生感：如室外活動場設置適應各種年齡段的玩具;在室內的四壁以及頂部涂上一些卡通動漫的形象，讓孩子在室內室外都得到放松。室內便于幼兒隨時閱讀的書架、圖書，幼兒自由取放的小型玩具，美工區(qū)、娃娃家等活動區(qū)域，鼓勵孩子根據自己的興趣和需要，自由選擇。通過教育，讓孩子們養(yǎng)成一些基礎的健康行為習慣和基本的道德準則，讓孩子們明白哪些是錯誤的，哪些是正確的。

（二） 關注幼兒的個體差異性，實施針對性輔導

幼兒的生理和心理上都有著屬于自己的特點，存在差異性，如：有的幼兒活潑開朗、有的幼兒膽小怯懦、有的擅長舞蹈、有的擅長唱歌等。在日常的教育中，教師要有耐心，認真觀察并分析幼兒的行為，發(fā)現每一位幼兒的特點，了解每一位幼兒的心理健康成長情況，及時調整自身心理健康教育策略，針對幼兒的差異性實施個性化心理健康教育，并提高幼兒心理健康教育的針對性，進而提升教育效率和效果。同時，對于存在心理障礙或是缺陷的幼兒，教師要進行跟蹤教育，確保幼兒的心理問題得到及時且有效的解決，使其能夠與其他幼兒一樣接受教育，獲得健康發(fā)展的機會。在幼兒心理健康教育中，需要教師結合幼兒的實際情況，實施針對性的心理輔導。

（三） 積極搭建家園共育平臺

幼兒生活、成長的兩個環(huán)境分別是家庭與幼兒園，這兩個場所都在幼兒健康教育中發(fā)揮著不可替代的作用。如果在幼兒健康教育實踐當中單一發(fā)揮幼兒園的教育作用，不號召家長積極配合的話，那么最終健康教育也不會完整，教育效果也會大打折扣。針對這一情況，幼兒園和家庭要成為一個不可分割的統(tǒng)一體，搭建家園共育的堅實平臺，加強家園之間的溝通和交流，為幼兒提供一個更加穩(wěn)定和諧的身心發(fā)展環(huán)境。第一，幼兒園要做好與家長的溝通交流，積極開設家長園地，幫助家長了解幼兒的發(fā)展和學習狀況。第二，積極推進互動教學，有效舉辦家長課堂。幼兒園可以邀請具備特長、時間較為閑暇的家長開設助教課程，使幼兒的健康教育空間得到擴展。第三，有效構建家園聯動的網絡溝通互動平臺，使幼兒教師和家長可以利用網絡平臺進行溝通交流。同時，幼兒教師和家長還可以將一些教育心得在網絡平臺上與大家分享，讓幼兒健康教育指導更加及時和有效。

（四） 教師以積極向上的健康心理狀態(tài)影響幼兒

幼兒的心理成長不僅需要直接性的心理教育，還與觀察他人的結果有關。因此，教師應不斷強化自身的心理素質，加強自我心理健康教育，以積極向上的健康心理狀態(tài)影響幼兒，使其向教師學習，從而達到提高幼兒心理素質的目的。教師積極向上的健康心理，是維護和強化幼兒心理健康的關鍵因素，教師要努力提升自身的心理素質和品質，用向上的心理引導幼兒。例如：在游戲過程中，兩名幼兒因撞到一起發(fā)生爭吵。此時，教師不適合板起面孔批評幼兒，而要以調節(jié)人員和活動組織者的身份調節(jié)兩名幼兒的矛盾，促使幼兒在愉快的心情下重新進入游戲。可見，教師保持良好的心情和放松的狀態(tài)，以自身的心理素質作為幼兒的榜樣，可使幼兒通過模仿教師的行為養(yǎng)成良好的心理，實現幼兒心理健康教育的目標。幼兒與教師接觸的時間較長，若是教師能夠以自身去引導和教育幼兒，可有效提高心理健康教育質量，促進幼兒心理健康成長。

四、 結語

綜上所述，幼兒健康教育在幼兒的今后成長以及未來發(fā)展當中扮演著重要角色，關系到他們日后的成長。所以，幼兒園必須積極探究科學有效的健康教育策略，當然幼兒心理教育的成功不僅需要老師努力，還需要家長和社會的支持，幼兒心理教育策略才能得到快速的落實。

參考文獻：

[1]關金艷.幼兒心理健康教育的策略分析[J].教育教學論壇，2013（16）：260-261.

[2]杜玲.基于幼兒心理健康教育策略分析[J].新課程（上），2015（6）：17.

作者簡介：

許晴藝，江蘇省蘇州市，蘇州市高新區(qū)東渚實驗幼兒園。