小學語文教學中學生良好習慣的培養(yǎng)研究

摘 要：在當今日新月異的時代背景下，在倡導終身教育的今天，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，進而促進學生自主學習能力的提升是教育教學活動關注的焦點。就小學語文這門基礎性的學科來說，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習能力能夠加強學生的識文斷字能力，從而不斷促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。為此，在小學語文教學中，教師應注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，使學生在習慣養(yǎng)成的關鍵期具備高效的學習能力，從而為之后的學習、發(fā)展打好基礎。

關鍵詞：小學語文;良好習慣;預習習慣;聽課習慣;課外閱讀

習慣是人們在長期的生活和學習中形成的較為穩(wěn)定的習性和心理慣性。而良好學習習慣的培養(yǎng)對于學生來說是受益終身的。尤其在小學這一學生習慣養(yǎng)成的關鍵期，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生具備獨立學習的能力是尤為重要的。作為小學語文教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，注重學生課前預習、課堂聽課以及課外閱讀習慣的培養(yǎng)，以此來培養(yǎng)學生獨立、自主學習的能力，為高效化語文教學課堂的構建打好基礎，為促進學生的綜合、全面發(fā)展不斷做出努力。

一、 注重學生預習習慣的培養(yǎng)，提高學生學習能力

預習是課堂教學的前奏，是課堂教學活動必不可少的環(huán)節(jié)。因而培養(yǎng)學生良好的預習習慣，能夠幫助學生提前了解并把握新知的大致內容、重難點知識，從而在課堂上能夠切實根據自己的情況有針對性的聽課。為此，在小學語文教學中，教師應注重學生良好預習習慣的培養(yǎng)，以此來提高學生學習的主動性和積極性，為高質量、高效率語文教學課堂的構建打好基礎。

例如，在進行《夜鶯的歌聲》這篇課文的教學活動前，我就給學生布置了預習任務，讓學生從以下幾個方面預習這篇課文。首先，借助字典等工具正確識讀本課的生字“屑、擰、削、喂”等，了解它們的具體含義，并且能夠正確拼寫出來，同時正確讀寫出“沉寂、盤問、口哨”等詞語;熟讀課文，了解文章的主旨大意、各個部分的段落大意，并認真體會“夜鶯的歌聲”具體指的是什么。同時，在預習課文的過程中標出自己不懂的地方，以便在課堂上提問或是專注聽教師的講解。如此，便使學生養(yǎng)成了良好的預習習慣，使學生對新課的內容有了基本的了解和把握，從而有針對性、更好地在課堂上聽課，對學生學習能力的提升有重要的促進作用。

二、 注重課堂聽課習慣的培養(yǎng)，提高課堂教學效率

課堂教學是教師教學及學生學習的主陣地，也是培養(yǎng)學生良好習慣的關鍵環(huán)節(jié)。受年齡的影響，小學生有著活潑好動的天性及強烈的表現(xiàn)欲，對課堂教學這一枯燥的活動難免產生厭倦情緒，對課堂有意注意的時間較短，在課堂上注意力不集中等，嚴重影響著課堂教學效率的提升，因而培養(yǎng)學生良好的課堂聽課習慣顯得尤為重要。為此，在小學語文教學中，教師應采用多樣化的方式和手段培養(yǎng)學生的傾聽習慣、交流習慣等各種促進學生積極參與課堂的良好習慣，保證課堂教學活動得以順利、有序開展。

例如，以《童年 冬陽 駱駝隊》這篇課文為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了吸引學生對課堂的注意力，我利用多媒體為學生播放了一首學生熟知的歌曲《童年》，并與學生探討童年發(fā)生的點滴趣事。之后，帶領學生解決了本課的生字詞障礙，并引導學生自主閱讀課文內容，熟讀課文之后，讓學生以小組為單位探究文章幾個部分如“學駱駝咀嚼”“討論鈴鐺的問題”“替駱駝剪毛”“追問駱駝去處”等的主要內容，并以相關問題指導學生，讓學生對這些內容展開細致地探究，最后，我又針對這些內容做了細致的講解。在討論的基礎上，學生對本課的大致內容都有了基本的把握，因而都積極、認真的聽課。如此，便使學生養(yǎng)成了良好的課堂學習習慣，提高了課堂教學的質量和效率，推動著課堂教學活動的順利開展。

三、 注重課外閱讀習慣的培養(yǎng)，拓展學生視野空間

良好的閱讀習慣對學生來說是十分重要的。通過廣泛、大量的閱讀，學生的視野才會得到開闊，思維才能得到提升，文學素養(yǎng)才會不斷積淀。為此，在小學語文教學中，教師應注重學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，從課內閱讀延伸到課外，鼓勵學生進行廣泛而大量的閱讀，以此來擴充學生的知識儲備，拓展學生的視野和空間，使語文教學達到事半功倍的教學效果。

例如，以《賣火柴的小女孩》這篇課文為例，這是一篇童話故事，講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜被凍死的故事。童話故事不僅是學生比較感興趣且樂于閱讀的，其中還蘊含著一定的哲理和寓意。因而在完成課文知識的講解活動后，教師可以讓學生在課下搜集并閱讀安徒生的其他童話，如《海的女人》《丑小鴨》《拇指姑娘》等，讓學生挑選自己喜歡的一篇，在課堂上與其他學生分享，從而不斷拓展學生的視野和空間。如此，便使學生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習慣，豐富了學生的知識儲備，增長了學生的見聞，使學生的文學素養(yǎng)得到了有效的提升。

總之，良好的學習習慣對學生來說是受益終身的。作為小學語文教師，我們應從課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)抓起，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，使學生認識到良好學習習慣的重要性，從而不斷規(guī)范自身的行為，為之后的學習和發(fā)展打好基礎，為構建高質量、高效率的語文教學課堂不斷做出努力。

參考文獻：

[1]楊莉萍.淺談小學語文教學中學生良好學習品質的培養(yǎng)[J].時代教育，2012.

[2]賈東花.如何培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣[J].考試周刊，2014.

作者簡介：

王靈花，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環(huán)縣環(huán)城小學。