語文教學(xué)中指導(dǎo)小學(xué)生規(guī)范寫字的有效策略

摘 要：五千年風(fēng)雨激蕩龍騰九州，八萬里山河鐫刻壯麗中國，中華文化生生不息源遠流長，然而漢字是中華文化強有力的表現(xiàn)形式也是中華文化的瑰寶，我們對于漢字要有尊重的態(tài)度，而對于漢字的書寫應(yīng)該更加謹慎，從小就應(yīng)該養(yǎng)成“寫好字，好寫字”的習(xí)慣，一手好字往往代表了整個人的形象，俗話說字如其人，就凸顯了寫字的重要性，寫字應(yīng)該從小學(xué)教育時期就應(yīng)該重視起來，當(dāng)下有些小學(xué)生對待寫字很隨意、不認真，沒有一個良好的書寫習(xí)慣，寫出來的字也不夠娟秀，就算不能達到娟秀，連規(guī)范也談不上。本文對于語文教學(xué)中小學(xué)生漢字規(guī)范書寫提出幾點建議，旨在提高小學(xué)生書寫能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：漢字書寫;小學(xué)生;基本能力

在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)過程中漢字的規(guī)范書寫很重要，那么怎么解決在語文教育中小學(xué)生字跡潦草不認真寫字的問題呢？通過相關(guān)資料的收集整理分析，找出相應(yīng)的問題，并從培養(yǎng)小學(xué)生興趣開始進行逐漸的在方式上引導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)生認真寫字的習(xí)慣。

一、 培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣

顏真卿、柳公權(quán)都是著名的書法家，可以通過引導(dǎo)孩子對于書法家的故事等了解激發(fā)學(xué)生的書法興趣，如王羲之苦練書法染黑墨池等讓學(xué)生明白成功不是一朝一夕的事情，也不是誰天生就是書法家關(guān)鍵在于勤學(xué)苦練，潛移默化中影響小學(xué)生學(xué)習(xí)書法，在語文課末尾的時候可以選擇布置課后作業(yè)之余向?qū)W生展示書法家的作品，讓學(xué)生真正感受書法的美，從心底里認同書法，還可以通過其他方式培養(yǎng)學(xué)生興趣，比如可以黑板的板報或者讓學(xué)生自己設(shè)計板報，評比優(yōu)秀等，通過這些其他的方式營造良好的學(xué)習(xí)書法的興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，那樣一定好于被動灌輸，樂于寫字才能夠感受寫字樂趣。

二、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認真觀察

漢字是由基礎(chǔ)筆畫有機組合的，筆畫是漢字的基礎(chǔ)，所以想練好漢字就要從筆畫開始，“橫平豎直”對于漢字的組織架構(gòu)認真研究，每個漢字的偏旁組成都是不同的，對于小學(xué)生來說應(yīng)該認真觀察每個字的組成，例如“土”字，在統(tǒng)編一年級上冊教材識字第9課《日月明》中，作為獨立漢字時筆順是橫、豎、橫，第三筆橫是筆直的，然而作為偏旁部首時筆順是橫、豎、提。如，統(tǒng)編一年級下冊教材課文5《小公雞和小鴨子》中生字“地”，第三筆的“橫”改為“提”。出于美觀的考慮作出的修改，由此可見認真觀察是寫好漢字的基礎(chǔ)，只有全面了解它才能很好的完成它，逐漸養(yǎng)成按筆畫順序書寫漢字的習(xí)慣，觀察漢字的難易點在哪，這個學(xué)習(xí)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和寫字能力的過程，對待漢字的書寫這樣認真不僅僅有利于書寫美觀規(guī)范，更重要的是養(yǎng)成認真的好習(xí)慣，只有認真的態(tài)度才能有好的結(jié)果，所以對于其他科目的學(xué)習(xí)也是一個道理，由此可見引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認真觀察非常重要，良好的習(xí)慣養(yǎng)成對于小學(xué)正在打基礎(chǔ)的年級來說尤為關(guān)鍵。

三、 培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣

對于寫字我們不能機械的去看待，寫字的過程不僅僅手在動，現(xiàn)在一些小學(xué)生寫字不通過大腦僅僅是手在動，有的時候甚至不知道自己寫的是什么，過了一段時間可能自己都不認識，這就是沒有用腦子去思考，所以寫字自然不工整不規(guī)范，需要手眼睛和腦袋的完美配合，漢字才能夠雋秀，同時除了腦子要動以外，小學(xué)生這個特殊的年紀，在心理上身體上自我控制力比較差，在寫字過程中可能身體坐姿也不規(guī)范，有的小學(xué)生就直接趴在桌子上，眼睛離書本很近，不僅是影響了視力，最終寫字也不會好看，和身體坐姿一樣都是歪歪扭扭不成樣子，對于寫字的坐姿，要挺直后背，胸與桌子一拳遠，在家里家長應(yīng)該勤于督促溝通，在學(xué)校老師也應(yīng)該時常引導(dǎo)，還建議把這些正確的坐姿寫入課本教材，用插圖的形式向?qū)W生們展示，這樣更直觀，無論是寫好漢字還是養(yǎng)成良好的習(xí)慣我們不難發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)生來說班主任或者任課教師都是非常重要的，小學(xué)生相對更大的初高中生來說比較容易看管，也更聽老師的教育，原因在于小學(xué)生往往對老師有崇拜的感情，正因為這樣老師才要更嚴格的監(jiān)督，并做好示范工作，老師的字跡也間接影響了學(xué)生，老師提高自身寫字素養(yǎng)為學(xué)生做好榜樣工作，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，不自覺的都會向老師學(xué)習(xí)規(guī)范寫字，除此之外老師應(yīng)該對于學(xué)生的進步不吝嗇的夸獎，“好孩子是夸出來的”這句話是有一定道理的，小學(xué)生處于一個想被大人肯定的年紀，知道自己進步就更努力的去做好，這是一個良性的循環(huán)。另外對于學(xué)生寫字的順序一定嚴格要求，因為如果筆畫顛倒那么如何做后續(xù)的工作也無濟于事，在語文教學(xué)漢字教學(xué)中老師盡到認真監(jiān)督積極引導(dǎo)的作用并做好示范工作，家長勤于督促，那么孩子寫好字就有很大的希望。

四、 引導(dǎo)學(xué)生與示范字比較

引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字可以采取字帖的形式，這樣學(xué)生也方便與規(guī)范字進行比較，寫字和學(xué)習(xí)一樣都要有復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時間，復(fù)習(xí)則是對自己的寫字進行思考，哪些方面有進步，哪些方面還需要加強，這個過程也可以分步驟進行，比如第一步可以讓學(xué)生觀察，觀察即將書寫漢字的筆畫、怎么落筆進行事前的“預(yù)習(xí)”，可以在第二行對于要書寫的漢字進行描畫，熟悉標(biāo)準(zhǔn)漢字的書寫形式，然后在第三行進行自己書寫，第四航就是對照標(biāo)準(zhǔn)漢字之后哪里不正確不規(guī)范的反思重新書寫，這樣的流程更能有助于學(xué)生的進步，從一方面漢字的書寫在于熟練度，在剛剛順序里無形之中將漢字練習(xí)四遍，這是一個磨煉意志熟能生巧的過程，另一方面集預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)自寫一體化，更能促進學(xué)生寫作思路，最后老師可以評出相對優(yōu)秀的字讓其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)，相互的對比能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，還能激勵書寫規(guī)范的學(xué)生越來越標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)習(xí)氛圍的形成有很大的幫助，學(xué)生一起養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、 結(jié)論

漢字是中國幾千年文化的象征，我們身為華夏子孫對于漢字要抱有敬仰的態(tài)度學(xué)習(xí)它并認真?zhèn)鞒邪l(fā)揚，小學(xué)是人生的起步階段，在小學(xué)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，對于其他學(xué)科也是一種好習(xí)慣的養(yǎng)成，通過小學(xué)語文老師的有效教學(xué)，家長的有力督促幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最終寫出規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的漢字。

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作者簡介：

彭賢會，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省湘西州龍山縣巖沖小學(xué)。