摘 要:中學(xué)后期的高中學(xué)生已初步具備了思考能力,尤其是其抽象思考能力在迅速擴(kuò)張,他們?cè)谖照n本知識(shí)、課外知識(shí)的同時(shí),能夠?qū)λ佑|到的信息進(jìn)行加工,思維方式逐漸更加成熟,能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中概括分析出期間蘊(yùn)含的規(guī)律,所遵循的原則和形成的原理。有利于學(xué)生積極思考,探索知識(shí)未知領(lǐng)域,對(duì)于發(fā)展其思考能力和錘煉解決問題的能力大有裨益。
關(guān)鍵詞:高中;地理;教學(xué)實(shí)踐
一、 精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,為師生互動(dòng)營造條件
中學(xué)后期的高中學(xué)生已初步具備了思考能力,尤其是其抽象思考能力在迅速擴(kuò)張,他們?cè)谖照n本知識(shí)、課外知識(shí)的同時(shí),能夠?qū)λ佑|到的信息進(jìn)行加工,思維方式逐漸更加成熟,能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中概括分析出期間蘊(yùn)含的規(guī)律,所遵循的原則和形成的原理。有利于學(xué)生積極思考,探索知識(shí)未知領(lǐng)域,對(duì)于發(fā)展其思考能力和錘煉解決問題的能力大有裨益。
例如,高中地理必修二的“工業(yè)區(qū)位的選擇”部分,則需要通過邏輯推理來熟悉工業(yè)區(qū)位應(yīng)該如何考慮布局。例如,在“工業(yè)地域的形成”這一部分,對(duì)于“工業(yè)集聚”,“工業(yè)分散”兩塊兒知識(shí),顯然在考驗(yàn)學(xué)生在大量信息當(dāng)中尋找所遵循的分布原則,工業(yè)集聚和工業(yè)分散所體現(xiàn)的規(guī)律。大量的實(shí)踐教學(xué)證明,在多樣的教學(xué)環(huán)境下,能夠促使學(xué)生很積極思考,從而為自己思考提供了機(jī)會(huì)。
二、 拉近師生交流關(guān)系,提升師生互動(dòng)效率
在地理教學(xué)當(dāng)中,老師應(yīng)該鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極去思考,去參與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。在老師和學(xué)生的共同努力下,在課堂之上,學(xué)生會(huì)竭盡己所能去參與課堂互動(dòng),去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)自己能學(xué)到的知識(shí),甚至可以在地理學(xué)科方面掌握更多的生活技能?!爸酥骸背鲎员鴷菍?duì)于治學(xué)也是一個(gè)道理。了解了學(xué)生,與其建立一種平等的合作學(xué)習(xí)關(guān)系,對(duì)于教學(xué)相長非常有利。師生經(jīng)常良性互動(dòng),對(duì)于解決師生之間存在認(rèn)知代溝非常有幫助。例如,老師可以主動(dòng)一些,多和學(xué)生交流有關(guān)學(xué)習(xí)、生活和甚至可以是娛樂方面的內(nèi)容。老師與學(xué)生應(yīng)該把教學(xué)和生活分開,教室里學(xué)習(xí)期間,有嚴(yán)肅、活潑、緊張的學(xué)習(xí)氛圍,課堂之外,則有屬于生活的快樂與情趣。師生氛圍融洽了,對(duì)于提升師生互動(dòng),啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展,激發(fā)學(xué)生潛能十分有利。
三、 豐富教學(xué)方式,強(qiáng)化師生互動(dòng)交流
傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方式,在過去的很長一段時(shí)間內(nèi),有效提升了學(xué)生的地理專業(yè)知識(shí),但是不可否認(rèn),隨著時(shí)代的發(fā)展和信息的爆炸式傳遞,傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)紅利正在以很快的方式消失,很難滿足現(xiàn)代高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而豐富教學(xué)途徑,強(qiáng)化師生互動(dòng)交流變得迫在眉睫。
例如,在“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”這一課中,針對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)和新工業(yè)區(qū)有比較明顯的特點(diǎn),教師可以提供的相關(guān)的案例展開提問。如德國的魯爾與我國的遼中南的兩大傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的異同。學(xué)生可以按照既定小組進(jìn)行發(fā)言討論,組員進(jìn)行補(bǔ)充。而意大利和美國的典型新工業(yè)區(qū),同樣也為學(xué)生帶來了各種信息,也是一個(gè)促進(jìn)師生展開交流的話題。這個(gè)專題可以由回答組換一下,由原來的答辯小組負(fù)責(zé)進(jìn)行質(zhì)疑和提問。這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,老師可以只作適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生把自己的想法充分交流。
四、 優(yōu)化教師培訓(xùn),提升教師的綜合素養(yǎng)
對(duì)于高中地理課程的教學(xué),教師的教學(xué)水平不可避免的成為了一個(gè)關(guān)鍵因素,教師素質(zhì)的優(yōu)劣,在很大程度上會(huì)影響到師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的授課效果。尤其是新課程所帶來的新環(huán)境下,教師擁有了很大的發(fā)揮空間。以教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為契機(jī),創(chuàng)造積極向上的班級(jí)氣氛和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。想要做好這一點(diǎn),高中地理老師需要過硬的地理學(xué)科專業(yè)素養(yǎng),教育專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新精神。
優(yōu)化教師的培訓(xùn),提升教師的綜合素養(yǎng),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,強(qiáng)化對(duì)專業(yè)素質(zhì)的要求。作為一名高中地理老師,如果專業(yè)不過關(guān),勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)水平,更無法對(duì)學(xué)生的授課效果和授課體驗(yàn)達(dá)到保證,地理老師需要定期學(xué)習(xí),根據(jù)新課程的要求,從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己,充分利用課內(nèi)課外的教學(xué)資源,把自己的聰明才智充分展現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)階段,課堂教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于反饋環(huán)節(jié)更要重視;第二,根據(jù)學(xué)生上課需要,提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,有一些地理題,畫圖的方式難以實(shí)現(xiàn),可以通過模型制作來更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,十分有利于學(xué)生的深入理解。另外,對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的難以理解的問題,可以通過下載和制作多媒體資料,把難題統(tǒng)一整合,通過視頻資料的觀看來解釋學(xué)生心中的疑惑;第三,與時(shí)俱進(jìn),提高教師的信息技術(shù)水平。隨著時(shí)代的進(jìn)步,許多課程問題可以通過多媒體手段進(jìn)行解決。許多地理課題的設(shè)計(jì),需要更加立體和直觀的呈現(xiàn)形式,例如思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)了知識(shí)框架的直觀體現(xiàn),三維動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)了空間與時(shí)間變化的完美契合;第四,立足學(xué)生,強(qiáng)化老師的心理修養(yǎng)。優(yōu)秀的地理老師不論是在情緒的控制方面,認(rèn)知方面有著拿捏的恰到好處,對(duì)于認(rèn)識(shí)學(xué)生的情緒能力和師生交際的能力都有著極強(qiáng)的認(rèn)知。老師面對(duì)現(xiàn)在高中生所普遍存在的偏科現(xiàn)象和獨(dú)生子女所存在的心理問題,應(yīng)該有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。在教育學(xué)和心理學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí),養(yǎng)成一個(gè)懂得自我控制,有耐心的優(yōu)良品質(zhì)。
總而言之,師生互動(dòng)作為高中地理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的策略,在教學(xué)的各個(gè)方面都會(huì)有著重大的意義。高中地理老師從教學(xué)設(shè)計(jì)開始就要精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課程;在處理師生關(guān)系方面,需要結(jié)合師生的特殊關(guān)系,營造一個(gè)理想的交流環(huán)境;迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)新豐富教學(xué)途徑,最后回歸到提高教師自身的綜合素養(yǎng),尤其是專業(yè)素養(yǎng),教育修養(yǎng)以及心理等方面,都是圍繞師生互動(dòng)的展開環(huán)節(jié)。
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作者簡(jiǎn)介:
彭溥,貴州省遵義市,鳳岡縣第二中學(xué)。