淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)

摘 要：學(xué)生自主參與教學(xué)活動已被公認(rèn)為是現(xiàn)代教育教學(xué)重要理念之一，它是“以學(xué)習(xí)者為中心，以活動為主線，全員平等參與”為目標(biāo)的。但是，縱觀小學(xué)生的語文課堂教學(xué)會看到，學(xué)生自主參與意識仍然很薄弱，課堂上教師當(dāng)主角的現(xiàn)象還很普遍。該如何改變這樣的情況呢？筆者就這個問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生自主參與意識;培養(yǎng)策略

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識，讓學(xué)生擁有向往學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

一、 影響小學(xué)生自主參與意識的因素

1. 學(xué)習(xí)動機(jī)是影響小學(xué)生參與語文課堂教學(xué)的因素之一。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動可以相互激發(fā)、相互加強(qiáng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)會影響他們對語文課堂的興趣，而興趣是小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的前提條件。

2. 學(xué)習(xí)態(tài)度影響小學(xué)生的參與表現(xiàn)。許多小學(xué)生在課堂上缺乏認(rèn)真的態(tài)度，大都認(rèn)為只要認(rèn)真聽講，即使不參與課堂教學(xué)活動也是好學(xué)生。其實(shí)，課堂中小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要，對于教師的問題和任務(wù)，學(xué)生是否認(rèn)真去思、去做、去悟就體現(xiàn)了他們的參與意識。

3. 缺乏預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)意識。課前和課后的參與完全由小學(xué)生的自主性決定，但現(xiàn)在好多小學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾乎沒有課前參與，課堂上只能被動參與了。

4. 在教育觀念上，有的教師放大甚至神化了自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的作用。教師不能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選用學(xué)生適合參與的方式，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)合作、探究、學(xué)習(xí)的形式化傾向。

5. 在教學(xué)模式上，很多教師仍然采用“填鴨式、一言堂”的固有模式，扮演著主導(dǎo)角色，甚至很多教師都不相信小學(xué)生能夠獨(dú)立完成任務(wù)，這在無形中擴(kuò)大了教師的職權(quán)范圍，大小事都是教師自己完成，學(xué)生只是觀賞教師“獨(dú)角戲”的群眾。

以上這些因素直接影響著學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作平等的學(xué)習(xí)伙伴，創(chuàng)造教師和學(xué)生共同參與的課堂氛圍，而不是教師一個人自導(dǎo)自演。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)策略

（一） 激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

語文既是一類學(xué)習(xí)工具，本身也是一門學(xué)科。小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)興趣不大，主要是對于語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上感覺枯燥乏味，天天就是拼音字母、單個漢字的書寫，進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)的分析，內(nèi)容非常的單一無趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)效果肯定就會大打折扣。教師在教學(xué)的過程中，必須以多種教育形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)的講解過程中，教師可以從漢字的起源開始，中國漢字的發(fā)展經(jīng)歷了甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→行書的演變過程，最早的漢字就是象形字，像我們學(xué)習(xí)的日、月、田等等，在一些常用字的講解上，教師還可以結(jié)合繁體字進(jìn)行講解，通過這些不同漢字內(nèi)容的引入，學(xué)生對于漢字的好奇心就會被激發(fā)出來，其漢字的學(xué)習(xí)興趣也會提升，通過對這些漢字知識的認(rèn)識了解，學(xué)生對于漢字的認(rèn)識會有更加深入理解，其語文的學(xué)習(xí)興趣就會大大提升，學(xué)生在語文課堂上就會積極主動參與教學(xué)過程，大力提升語文課堂教學(xué)效果。

（二） 創(chuàng)新教法，不斷提高課堂教學(xué)效率

當(dāng)今時代，科技突飛猛進(jìn)，新鮮事物層出不窮，時代呼喚創(chuàng)新精神，要開拓進(jìn)取，語文教學(xué)也呼喚創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)與時俱進(jìn)。如何引導(dǎo)小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，不妨嘗試以下教學(xué)法。

情境教學(xué)法。就是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。如在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)中，我們運(yùn)用有關(guān)錄像，提供了思維的材料，先讓學(xué)生整體感知、自學(xué)、質(zhì)疑青蛙的外形、生活環(huán)境和生活習(xí)性，學(xué)生在這種圖文并茂的情境中興趣盎然，對青蛙與蝌蚪特點(diǎn)有了完整的認(rèn)識。

激勵評價法。語文教學(xué)中教師要學(xué)會把榮譽(yù)、表揚(yáng)、自信心還給學(xué)生，讓他們隨時擁有成功的喜悅。例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，老師無疑設(shè)疑，適時激勵，巧妙評價，效果極佳。

老師問：“新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上”。如果去掉“小小”這個詞，好不好？為什么？

學(xué)生馬上進(jìn)入思考狀態(tài)，一會兒又議論起來，一致認(rèn)為去掉這個詞不好，并各抒己見。

學(xué)生答：因?yàn)檎n本中說“她蜷著腿縮成一團(tuán)”，所以她的尸體“是小小的”。

學(xué)生答：因?yàn)樗赡軤I養(yǎng)不良，長得瘦小，加上又凍得縮成一團(tuán)，所以說是“小小的尸體”。

老師評：能聯(lián)系課文內(nèi)容來理解，說得有道理……

該教學(xué)案例的成功之處在于教者匠心獨(dú)運(yùn)，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思考，在學(xué)生回答時還進(jìn)行了必要的評價和激勵，以此來鼓勵全體學(xué)生積極參與到課堂中。

（三） 開展語文實(shí)踐活動，發(fā)揮主體功能

課內(nèi)外的聯(lián)系、校內(nèi)外的溝通、學(xué)科之間的融合，不僅使語文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，而且還有利于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課內(nèi)外充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，加強(qiáng)語文實(shí)踐，讓學(xué)生多讀書、讀好書，是一個有效的途徑。讓學(xué)生帶健康有益的課外讀物到課堂，互相傳閱，并利用班隊(duì)活動課、早讀時間讓他們交流。鼓勵學(xué)生多讀書，引導(dǎo)學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高語文能力。課外，還可以讓學(xué)生動手查閱資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，引導(dǎo)他們主動參與教學(xué)、主動學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師作為學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要盡可能地激活學(xué)生的自主參與意識。只有當(dāng)小學(xué)生敢于大膽說出自己的想法，并積極、主動地參與語文教學(xué)活動時，課堂才會變得有生命力，知識才會得以傳遞和拓展。

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作者簡介：

馬金德，四川省涼山彝族自治州，四川省會東縣新街鎮(zhèn)中心校。