摘 要:學(xué)生自主參與教學(xué)活動已被公認(rèn)為是現(xiàn)代教育教學(xué)重要理念之一,它是“以學(xué)習(xí)者為中心,以活動為主線,全員平等參與”為目標(biāo)的。但是,縱觀小學(xué)生的語文課堂教學(xué)會看到,學(xué)生自主參與意識仍然很薄弱,課堂上教師當(dāng)主角的現(xiàn)象還很普遍。該如何改變這樣的情況呢?筆者就這個問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生自主參與意識;培養(yǎng)策略
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此,只有培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識,讓學(xué)生擁有向往學(xué)習(xí)的主動權(quán),才能提高課堂教學(xué)的有效性。
一、 影響小學(xué)生自主參與意識的因素
1. 學(xué)習(xí)動機(jī)是影響小學(xué)生參與語文課堂教學(xué)的因素之一。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動可以相互激發(fā)、相互加強(qiáng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)會影響他們對語文課堂的興趣,而興趣是小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的前提條件。
2. 學(xué)習(xí)態(tài)度影響小學(xué)生的參與表現(xiàn)。許多小學(xué)生在課堂上缺乏認(rèn)真的態(tài)度,大都認(rèn)為只要認(rèn)真聽講,即使不參與課堂教學(xué)活動也是好學(xué)生。其實(shí),課堂中小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要,對于教師的問題和任務(wù),學(xué)生是否認(rèn)真去思、去做、去悟就體現(xiàn)了他們的參與意識。
3. 缺乏預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)意識。課前和課后的參與完全由小學(xué)生的自主性決定,但現(xiàn)在好多小學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幾乎沒有課前參與,課堂上只能被動參與了。
4. 在教育觀念上,有的教師放大甚至神化了自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的作用。教師不能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選用學(xué)生適合參與的方式,導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)合作、探究、學(xué)習(xí)的形式化傾向。
5. 在教學(xué)模式上,很多教師仍然采用“填鴨式、一言堂”的固有模式,扮演著主導(dǎo)角色,甚至很多教師都不相信小學(xué)生能夠獨(dú)立完成任務(wù),這在無形中擴(kuò)大了教師的職權(quán)范圍,大小事都是教師自己完成,學(xué)生只是觀賞教師“獨(dú)角戲”的群眾。
以上這些因素直接影響著學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)。因此,教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作平等的學(xué)習(xí)伙伴,創(chuàng)造教師和學(xué)生共同參與的課堂氛圍,而不是教師一個人自導(dǎo)自演。
二、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)策略
(一) 激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
語文既是一類學(xué)習(xí)工具,本身也是一門學(xué)科。小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)興趣不大,主要是對于語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上感覺枯燥乏味,天天就是拼音字母、單個漢字的書寫,進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)的分析,內(nèi)容非常的單一無趣,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,其學(xué)習(xí)效果肯定就會大打折扣。教師在教學(xué)的過程中,必須以多種教育形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)的講解過程中,教師可以從漢字的起源開始,中國漢字的發(fā)展經(jīng)歷了甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→行書的演變過程,最早的漢字就是象形字,像我們學(xué)習(xí)的日、月、田等等,在一些常用字的講解上,教師還可以結(jié)合繁體字進(jìn)行講解,通過這些不同漢字內(nèi)容的引入,學(xué)生對于漢字的好奇心就會被激發(fā)出來,其漢字的學(xué)習(xí)興趣也會提升,通過對這些漢字知識的認(rèn)識了解,學(xué)生對于漢字的認(rèn)識會有更加深入理解,其語文的學(xué)習(xí)興趣就會大大提升,學(xué)生在語文課堂上就會積極主動參與教學(xué)過程,大力提升語文課堂教學(xué)效果。
(二) 創(chuàng)新教法,不斷提高課堂教學(xué)效率
當(dāng)今時代,科技突飛猛進(jìn),新鮮事物層出不窮,時代呼喚創(chuàng)新精神,要開拓進(jìn)取,語文教學(xué)也呼喚創(chuàng)新教學(xué),應(yīng)與時俱進(jìn)。如何引導(dǎo)小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率,不妨嘗試以下教學(xué)法。
情境教學(xué)法。就是指在教學(xué)過程中,教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。如在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)中,我們運(yùn)用有關(guān)錄像,提供了思維的材料,先讓學(xué)生整體感知、自學(xué)、質(zhì)疑青蛙的外形、生活環(huán)境和生活習(xí)性,學(xué)生在這種圖文并茂的情境中興趣盎然,對青蛙與蝌蚪特點(diǎn)有了完整的認(rèn)識。
激勵評價法。語文教學(xué)中教師要學(xué)會把榮譽(yù)、表揚(yáng)、自信心還給學(xué)生,讓他們隨時擁有成功的喜悅。例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時,老師無疑設(shè)疑,適時激勵,巧妙評價,效果極佳。
老師問:“新年的太陽升起來了,照在她小小的尸體上”。如果去掉“小小”這個詞,好不好?為什么?
學(xué)生馬上進(jìn)入思考狀態(tài),一會兒又議論起來,一致認(rèn)為去掉這個詞不好,并各抒己見。
學(xué)生答:因?yàn)檎n本中說“她蜷著腿縮成一團(tuán)”,所以她的尸體“是小小的”。
學(xué)生答:因?yàn)樗赡軤I養(yǎng)不良,長得瘦小,加上又凍得縮成一團(tuán),所以說是“小小的尸體”。
老師評:能聯(lián)系課文內(nèi)容來理解,說得有道理……
該教學(xué)案例的成功之處在于教者匠心獨(dú)運(yùn),巧妙設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生積極思考,在學(xué)生回答時還進(jìn)行了必要的評價和激勵,以此來鼓勵全體學(xué)生積極參與到課堂中。
(三) 開展語文實(shí)踐活動,發(fā)揮主體功能
課內(nèi)外的聯(lián)系、校內(nèi)外的溝通、學(xué)科之間的融合,不僅使語文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊,而且還有利于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課內(nèi)外充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能,加強(qiáng)語文實(shí)踐,讓學(xué)生多讀書、讀好書,是一個有效的途徑。讓學(xué)生帶健康有益的課外讀物到課堂,互相傳閱,并利用班隊(duì)活動課、早讀時間讓他們交流。鼓勵學(xué)生多讀書,引導(dǎo)學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高語文能力。課外,還可以讓學(xué)生動手查閱資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,引導(dǎo)他們主動參與教學(xué)、主動學(xué)習(xí)。
總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師作為學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者,要盡可能地激活學(xué)生的自主參與意識。只有當(dāng)小學(xué)生敢于大膽說出自己的想法,并積極、主動地參與語文教學(xué)活動時,課堂才會變得有生命力,知識才會得以傳遞和拓展。
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作者簡介:
馬金德,四川省涼山彝族自治州,四川省會東縣新街鎮(zhèn)中心校。