運(yùn)用電子白板構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，新技術(shù)正在實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革。電子白板作為一種新興的信息技術(shù)，其不僅繼承了傳統(tǒng)“黑板+粉筆”教學(xué)模式的優(yōu)勢，還在彌補(bǔ)多媒體技術(shù)不足的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了師生之間、人機(jī)之間的有效互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的積極探究，構(gòu)建了高效課堂。在本文中，我結(jié)合電子白板的特點(diǎn)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用，構(gòu)建高效課堂進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);電子白板;高效課堂;應(yīng)用對(duì)策

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，且在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有得到有效的發(fā)展，這是擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前的一大難題。如何減輕師生的數(shù)學(xué)教學(xué)負(fù)擔(dān)，如何促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是值得我們探究的。面對(duì)這些情況，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，嘗試發(fā)揮電子白板的作用，以其繼承“黑板+粉筆”該傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足，在師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的過程中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。具體來說，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，這樣應(yīng)用電子白板。

一、 優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師是不能按照自己的思維來引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是以學(xué)生為中心，按照其數(shù)學(xué)思維發(fā)展特點(diǎn)和心理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)。而且，建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以一定的教學(xué)情境為載體，其在情境體驗(yàn)的過程中，會(huì)自主地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和外界的作用來建構(gòu)有意義的知識(shí)體系，從而掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我在數(shù)學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)開展中，會(huì)發(fā)揮電子白板的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀而形象的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境體驗(yàn)的過程中，對(duì)其中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究興趣，進(jìn)而在興趣的驅(qū)使下，積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)。以“體積和容積”為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展之初，利用電子白板直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)了烏鴉喝水的畫面：一只烏鴉想要喝到瓶子底部的水，它將從遠(yuǎn)處叼來的石頭一塊一塊地扔進(jìn)水瓶里，慢慢地水瓶里的水升高了，石頭占據(jù)了水的位置，水被從底部擠出來了。如此情境，自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力，在其觀看的過程中，我提出了這樣的問題：瓶子底部的水為什么會(huì)上升呢？在該問題的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)自主思考，對(duì)空間產(chǎn)生感性的認(rèn)知，為其從現(xiàn)象中挖掘本質(zhì)，理解容積和體積積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

二、 合理利用電子白板，突破重難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生而言，其在有限的抽象思維能力的作用下，是難以對(duì)極具抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻理解的。既然新課改要求我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，那么，我們需要以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)所需，以直觀的方式向?qū)W生展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此使學(xué)生從具體經(jīng)驗(yàn)過渡到抽象經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。基于此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)新知教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)發(fā)揮電子白板圖、文、聲等并茂的并茂的特點(diǎn)，以直觀形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在直觀體驗(yàn)中一步步探尋數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深對(duì)所學(xué)的理解。以“三角形的面積”為例，直接將三角形的面積計(jì)算公式展現(xiàn)在學(xué)生面前，則會(huì)導(dǎo)致其在死記硬背的過程中，知其然不知其所以然，無法對(duì)其有深刻的理解，在應(yīng)用的時(shí)候自然會(huì)出現(xiàn)諸多的問題。針對(duì)該問題，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，利用電子白板這樣向?qū)W生展示了三角形面積公式的推導(dǎo)過程：首先，我利用電子白板向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了一個(gè)三角形，接著利用克隆功能展現(xiàn)一個(gè)一模一樣的三角形，之后，則利用拖拽功能，對(duì)其中的一個(gè)三角形進(jìn)行移動(dòng)，將兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形。因?yàn)?，這兩個(gè)三角形是克隆出來的，所以學(xué)生很容易知道它們是完全一樣的。而在觀察所拼接的平行四邊形的時(shí)候，學(xué)生則會(huì)直觀發(fā)現(xiàn)，這個(gè)平行四邊形的面積是兩個(gè)三角形面積的和。進(jìn)而在已有知識(shí)儲(chǔ)備的驅(qū)使下，自主得出三角形的面積計(jì)算公式。如此動(dòng)態(tài)的演繹，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還使其在觀察、體驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)遷移，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

三、 運(yùn)用電子白板，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，數(shù)學(xué)練習(xí)是不可缺少的。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師往往會(huì)利用教材中的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，如此機(jī)械的練習(xí)會(huì)將學(xué)生引入到題海戰(zhàn)術(shù)之中，不利于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。針對(duì)該情況，我則發(fā)揮電子白板的作用，利用其游戲、選擇、填充等形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一題多解、一題多變等問題，以此使學(xué)生在靈活的問題解決中加深對(duì)所學(xué)的理解，同時(shí)在積極思考的過程中獲得數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以發(fā)揮電子白板的作用，在師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使其在直觀、動(dòng)態(tài)的演繹輔助下，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉蕊，黑龍江省訥河市，黑龍江省訥河市長發(fā)鎮(zhèn)中心學(xué)校。