淺談如何培養(yǎng)初中地理教學(xué)中學(xué)生的讀圖能力

摘 要：初中地理是中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，教育學(xué)生如何認(rèn)知自然，感知世界的能力，幫助學(xué)生開闊視野，建立正確的人文觀念和社會意識。而讀圖能力，是初中地理教學(xué)中重要的模塊之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識有著很大的促進(jìn)作用，因此，教師在進(jìn)行初中地理課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)積極延展教學(xué)思路，探索多種多樣的教學(xué)方式，避免固守陳規(guī)，緊跟新課標(biāo)教材基本精神，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的讀圖樂趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行生活實踐，以更好的學(xué)以致用，提升學(xué)生的讀圖能力。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;培養(yǎng)方法

在初中地理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，具備良好的讀圖能力，不但能夠提高地理學(xué)科成績，也能夠加深對地理知識的掌握和綜合運(yùn)用能力。然而，在實際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生都把地理歸為文科類，單純的認(rèn)為只要死記硬背就能夠?qū)W好地理，事實證明這種想法是陳舊的，地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，既包括了需要大量記憶的知識，又包含了需要理解計算的內(nèi)容，因此，學(xué)好地理，首先要學(xué)會讀圖，讀懂其中的信息，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，打開學(xué)習(xí)地理的第一扇門，本人結(jié)合親身教學(xué)實踐，談一下如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣

任何的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，都需要漫長的積累和反復(fù)的練習(xí)。初中地理教學(xué)也不例外，在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，教師應(yīng)該緊跟時代發(fā)展，充分理解地理學(xué)科的特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，尤其是讀圖的興趣，很多地理知識比較難以理解，教師可以通過圖片的形式進(jìn)行簡化，降低知識的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，并充分意識到地理課堂中讀圖的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》這一章節(jié)時，教師首先講解本文中的內(nèi)容，是黃土高原的地理位置，所跨越的地區(qū)以及黃土高原的風(fēng)情地貌，然后通過提問：“同學(xué)們，黃土高原是中國的四大高原之一，那么誰知道黃土高原在哪個省份？”引出問題，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂中來，很多同學(xué)不知道黃土高原的具體位置，就會想到從書中尋找答案，仔細(xì)看文中地圖，會發(fā)現(xiàn)黃土高原跨越青海、甘肅、寧夏等地區(qū)，通過讀圖，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提高了讀圖的意識。

二、 學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生掌握讀圖的意義

實踐出真知，我們做任何事情，無論對與錯，都需要通過實踐來檢驗，地理教學(xué)中的讀圖也是如此，對于初中生來講，駕馭讀圖的能力最直接的效果就是能夠進(jìn)行實際操作。因而，教師在初中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)該適時地引入情景教學(xué)，鼓勵學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)以致用，在思索和解答問題的過程中，加深了地理學(xué)科知識的理解，也增強(qiáng)了讀圖的能力，明白了讀圖所體現(xiàn)的價值。

例如，在學(xué)習(xí)《祖國的首都——北京》這一章節(jié)時，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，明確北京地區(qū)的地形圖、氣溫變化曲線和降水量柱狀圖等知識內(nèi)容，研究思考北京的自然環(huán)境特征，通過讀圖整理分析北京的城市職能、歷史文化發(fā)展史和現(xiàn)代化發(fā)展成就，講完課程之后，教師可以讓學(xué)生思考自己所居城市的政區(qū)分布圖以及氣溫變化規(guī)律，并嘗試用筆畫下來，教師進(jìn)行指導(dǎo)評價，在學(xué)習(xí)和實踐的過程中體會學(xué)以致用的重要性，從而加深學(xué)生掌握讀圖的意義。

三、 同學(xué)合作，提高學(xué)生的讀圖能力

在地理課堂教學(xué)中，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂知識的學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行指導(dǎo)評價，貫徹學(xué)生為主教師為輔的課堂宗旨，在充分尊重學(xué)生的前提下，適時采取小組合作交流學(xué)習(xí)的形式，在互相討論的過程中，不但彌補(bǔ)了各自的知識短板，也提升了讀圖能力，進(jìn)而提升了初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《自然特征與農(nóng)業(yè)》這一章節(jié)時，教師在上課之前，先進(jìn)行分組，把學(xué)生分成3到5個小組，然后進(jìn)行課文講解，通過地圖了解北方地區(qū)的范圍，學(xué)習(xí)北方地區(qū)氣候、地形、自然景觀等地理特點，學(xué)會分析其形成的主要原因，然后進(jìn)行小組互相學(xué)習(xí)的時間，教師引導(dǎo)學(xué)生討論北方人們?nèi)绾螒?yīng)對春季干旱的，種植的抗旱農(nóng)作物都有哪些呢？然后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不知道，就會嘗試從書中找出答案，結(jié)合現(xiàn)實生活中的所見所聞，總結(jié)北方地區(qū)的主要農(nóng)作物分布特點和農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)況，也可以通過對比東北地區(qū)的季節(jié)特征，分析兩個地區(qū)的氣候差異，并能夠闡述其原因，在討論和對比的學(xué)習(xí)過程中，鞏固了地理課堂知識，也提高了學(xué)生的讀圖能力。

總而言之，地理這門學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性和實踐性，它串聯(lián)起了日常生活的方方面面，學(xué)好地理，不僅能讓我們更好的了解我們所生活的地球，還能提高我們的人文精神和可持續(xù)發(fā)展意識，進(jìn)而完善個人知識框架，因此，教師在初中地理教學(xué)過程中，應(yīng)依照學(xué)生的實際要求，降低地理知識難度，有效利用地圖等直觀的方式，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信，增進(jìn)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，深化學(xué)生的讀圖認(rèn)知，提高學(xué)生的空間層次感，進(jìn)而提升讀圖的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

文佩陽，湖北省恩施土家族苗族自治州，鐵爐鄉(xiāng)民族中心學(xué)校。