試論思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代社會中的各個行業(yè)各個領(lǐng)域都得到了較為廣泛的運(yùn)用，作為一名教師，今天想給大家講解的是思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。初中學(xué)習(xí)中的三大主科分別為語文、數(shù)學(xué)、英語。初中英語教學(xué)作為教育體系中相對比較重要的部分，在教學(xué)過程中也要使用多種手段進(jìn)行教學(xué)。其中，作者認(rèn)為應(yīng)用思維導(dǎo)圖是其必然的發(fā)展方式之一。在英語的教學(xué)中，寫作尤其是重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生初中英語水平的一大模塊。因此，作者認(rèn)為在初中英語的寫作教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)適度充分的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語寫作;思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在初中英語教育中的運(yùn)用，已經(jīng)不是突發(fā)奇想的事情了。在教改之前，已經(jīng)有教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中英語的教學(xué)中，他們也從實(shí)踐中得到了非常豐厚的經(jīng)驗。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、教育教學(xué)的效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。而作者認(rèn)為初中英語教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)加入思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式。本文里，依據(jù)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，為大家講解一下，初中英語寫作中應(yīng)該如何融合思維導(dǎo)圖，希望可以給其他教師提供一些幫助。

一、 思維導(dǎo)圖的相關(guān)概念

（一） 思維導(dǎo)圖的含義

如果僅僅從思維導(dǎo)圖的字面意思進(jìn)行理解的話，可以這么認(rèn)為，就是用圖形將其他不要的東西剔除，將重點(diǎn)的內(nèi)容放入圖形中。再用圖形之間的線條線段大小區(qū)分重要程度，相互關(guān)聯(lián)的一種圖示。可以很清晰明了的概括出很復(fù)雜的東西之間相互關(guān)系，避免了使用大堆文字而是用簡單清晰的圖形表示可以將語言中較為抽象，不好理解的內(nèi)容簡單化、形式化、圖形化，讓學(xué)生們更易于理解。同時，在理解的基礎(chǔ)上加深他們的認(rèn)知程度，提升他們的學(xué)習(xí)效率。因此，在教育教學(xué)過程中，作者更傾向于將思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢發(fā)揮在初中英語的比較難以攻克的寫作模塊中。

（二） 思維導(dǎo)圖主要特征

第一，思維導(dǎo)圖可以將內(nèi)容較為簡單的表現(xiàn)出來，并且可以很清楚的表現(xiàn)出內(nèi)容的相互性與關(guān)聯(lián)性。通過在教學(xué)中對于初中英語思維導(dǎo)圖在寫作中運(yùn)用的實(shí)踐，作者發(fā)現(xiàn)在初中英語作文的教學(xué)中，往往都是由一個簡單的詞匯或一個簡單的詞組發(fā)散出去的。可以先利用這一個簡單的詞匯，或者是一個簡單的詞組再勾勒出不同的更加復(fù)雜的詞匯與詞組，最后，在同學(xué)們的記憶中形成一個知識網(wǎng)。第二點(diǎn)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以將知識圖圖表化。思維導(dǎo)圖有一個很大的優(yōu)勢就是可以將比較抽象的文字轉(zhuǎn)化為圖形與圖形之間的關(guān)系，很多學(xué)生可以通過圖標(biāo)的形式來理解他們所學(xué)的英語寫作中的知識，尤其是較為抽象的文字需要大段復(fù)述的寫作知識，利用圖表可以更容易讓學(xué)生理解，讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建出不同詞語和詞組的知識。將抽象的知識具體化、形象化，進(jìn)而在擴(kuò)充學(xué)生知識的同時，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量與詞語量，讓他們更好地提高自己的英語寫作能力與英語寫作成績。

二、 思維導(dǎo)圖模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一） 英語教學(xué)模式中詞匯練習(xí)所運(yùn)用的思維導(dǎo)圖模式

首先，教師應(yīng)當(dāng)給出需要學(xué)習(xí)和討論的主題詞。其次，等到所需要學(xué)習(xí)的單詞全部羅列出來以后，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生按能力、性格等因素分成若干個小組。再次，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生探討，發(fā)現(xiàn)所需要學(xué)習(xí)的詞語中的相關(guān)性。最后，按照總結(jié)出的關(guān)系繪制思維導(dǎo)圖，并且進(jìn)行全班性的發(fā)言，之后就進(jìn)行總結(jié)探討，不同小組之間可以發(fā)表自己的見解，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的熱情。

（二） 英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖對于組詞造句的運(yùn)用分析

在初中英語寫作的課堂中，教師應(yīng)該將學(xué)生需要寫文章時用到的單詞、句式都排列在一起。讓學(xué)生們對相同類型的句子有更深一點(diǎn)的印象，以便于加深學(xué)生對寫作中的句子、單詞的理解，能夠便于學(xué)生掌握與識記。在以后，擴(kuò)展不同組別的句子和英語單詞，讓學(xué)生提高寫作中的知識儲備和知識積累。其次，教師可以用一個主題引申出相同含義不同英語拼寫的單詞和句式，用來補(bǔ)充學(xué)生的知識點(diǎn)和詞匯庫。要能夠使以上理論都能夠正確實(shí)施，其核心點(diǎn)是教師在寫作前把關(guān)鍵點(diǎn)整理出來，引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖聯(lián)想到相關(guān)句子。

譬如，寫一篇關(guān)于邀請的英語作文，其核心詞匯為“invite”，這個時候，教師就應(yīng)當(dāng)寫出這個關(guān)鍵點(diǎn)，并且教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生寫出有關(guān)“invite”的句子。比如我們平時常見的，“I would like to invite you to our dinner.”“I look forward to seeing you here.”“request the pleasure of”等等。這些句子又豐富了學(xué)生知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維深度。

（三） 思維導(dǎo)圖在不同英語寫作文體中的應(yīng)用

眾所周知，英語寫作和語文寫作類似，擁有不同的分類和文體。而不同文體間的寫作方式也是不同的。記敘文的關(guān)鍵點(diǎn)是描述一件事情，把一個話題用陳述的語氣完整的描述出來。思維導(dǎo)圖在記敘文中的主要作用有以下幾個：①有利于幫助學(xué)生確定主題，并找出寫作時所需的詞組和句式。 ②幫助學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞匯羅列出詞組，語法和句型等，使寫作更加簡便和快捷。③減少學(xué)生寫作所需時間。

例如，寫一件委婉的拒絕別人的事情，關(guān)鍵詞是“regret”，所需要應(yīng)用的詞匯大概為“when， where， who， what， why”，引導(dǎo)學(xué)生寫出來的構(gòu)成文章的句子大概就是“That a previous engage prevents his acceptance of Mr. ×× and Mrs. ×× kind invitation.”

三、 在英語寫作中運(yùn)用思維導(dǎo)圖需要注意的問題

（一） 注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的體現(xiàn)

教師在備課過程中應(yīng)該注意學(xué)生的潛在發(fā)展區(qū)域和實(shí)際發(fā)展區(qū)域。還要確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，只有確定了這些，才能夠以此制定教學(xué)計劃。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使他們能夠在寫作過程中真正熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖，并且掌握這一種學(xué)習(xí)方法。作為教師，應(yīng)該在闡述完思維導(dǎo)圖原理后，只作出指導(dǎo)意見和針對性指導(dǎo)，而不是事俱親為。

（二） 為學(xué)生在課堂上作用思維導(dǎo)圖創(chuàng)造條件

思維導(dǎo)圖可以輔助學(xué)生寫作并且在這一過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和思考能力、寫作能力。但是，在剛剛在課堂中引入思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的時候?qū)W生不能夠輕松的理解和接受該種方式，作為教師，應(yīng)該搜集類似案例，自己在課堂外的時間研讀成功后借用案例中的相關(guān)經(jīng)驗幫助學(xué)生了解、熟悉、運(yùn)用、接受此種教學(xué)模式。

四、 結(jié)語

思維導(dǎo)圖是初中英語寫作教育中有力的輔助工具，在教學(xué)過程中能夠有效幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，找出隱藏在單詞、句子、語法之中的關(guān)聯(lián)性，從而高效的幫助學(xué)生完成英語寫作的任務(wù)。作為教師，應(yīng)當(dāng)在英語寫作的過程中，努力協(xié)助學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，理清思路，完成任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文曉.巧用思維導(dǎo)圖，打造高效英語教學(xué)[J].天河教育科研，2015（4）：22-26.

作者簡介：

蔣明俊，重慶市，重慶市合川區(qū)官渡中學(xué)。