淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新型的教學(xué)方法、教學(xué)理念層出不窮，同時(shí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高、更嚴(yán)格的要求，基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授只是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)方面，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，其中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就是一種能從很大程度上制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果及課堂效率的關(guān)鍵性能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重通過(guò)各種教學(xué)方法的運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文首先介紹了數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵及重要意義，并針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了深入的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育課程中的重要組成部分，是由數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理及數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則組成的一個(gè)具有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的知識(shí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)學(xué)科，其知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)物理、化學(xué)等自然學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的奠基作用。而作為一種能夠有力推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，數(shù)學(xué)思維能力是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重進(jìn)行培養(yǎng)的。

一、 數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)意義

數(shù)學(xué)思維能力是指學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，逐漸形成的一種對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)及規(guī)律完成認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)思維能力主要包括會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、綜合、抽象和概括，會(huì)用歸納、演繹和類比的方法進(jìn)行推理，會(huì)合乎邏輯的闡述自己的思想和觀點(diǎn)，能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)等四個(gè)方面的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)思維能力作為一種學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的關(guān)鍵性能力，具有重要的意義;首先，有助于提高學(xué)生的智力因素。思維作為智力的核心因素，是評(píng)價(jià)一個(gè)人智力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并以此為基礎(chǔ)來(lái)提高學(xué)生的智力。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人類心理活動(dòng)的最高水平，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步具有重大的推動(dòng)作用。而思維是創(chuàng)新能力的源泉，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，也就有效的提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，是素質(zhì)教育最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。思維能力是一種學(xué)習(xí)方法，是能使學(xué)生獲取“魚(yú)”的“漁”，通過(guò)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)掌握這一學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種積極的心理傾向，是進(jìn)行思維意識(shí)啟蒙的重要因素。從心理學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和參與意識(shí)，更加符合學(xué)生的心理訴求，有助于學(xué)生提問(wèn)、探究、表達(dá)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，從而推動(dòng)學(xué)生思維能力的形成與發(fā)展。

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以讓學(xué)生對(duì)教室里的物品進(jìn)行觀察，看能發(fā)現(xiàn)多少個(gè)角，于是在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生紛紛參與到了觀察活動(dòng)中。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維完全被激活并進(jìn)行了高速的運(yùn)轉(zhuǎn)，很多教師都沒(méi)有注意到的角都被學(xué)生發(fā)掘出來(lái)，取得了很好的教學(xué)效果。

（二） 創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教學(xué)情境是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，所處的一種具體的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思維能力都有一種啟發(fā)、引導(dǎo)的功能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的、合理的教學(xué)情境，使學(xué)生的思維隨著教學(xué)情境得到啟發(fā)、拓展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以分為很多種方法，其中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)法就是教師在教學(xué)中經(jīng)常用到的。教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容提出一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，這樣學(xué)生的思維會(huì)隨著層層深入的問(wèn)題，得到深度與廣度的拓展。另外生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是進(jìn)行學(xué)生思維能力培養(yǎng)的一種有效的教學(xué)情境教學(xué)法。數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性決定著數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)，能夠有效的構(gòu)建自身運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而形成學(xué)生學(xué)以致用的思維及能力。

（三） 通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

理論聯(lián)系實(shí)際是一種重要的教學(xué)原則，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更具有必要的指導(dǎo)意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)只注重課堂內(nèi)的知識(shí)講解，還應(yīng)將學(xué)生帶領(lǐng)到具體的社會(huì)實(shí)踐中，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)。只有這樣才能使學(xué)生學(xué)到真正的數(shù)學(xué)，學(xué)生也才能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的真正魅力。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行鐘表模型的制作，在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅自主感受到了鐘表的作用及時(shí)間的概念，更提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

三、 總結(jié)

總之，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育對(duì)新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的必然要求。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變意識(shí)，在教學(xué)中通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為其今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2017（70）.

[2]吳杰梅.淺談在課堂上如何激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（7）.

[3]茍亞瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].才智，2017（12）.

[4]詹志毅.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2010（12）.

作者簡(jiǎn)介：

黃子盛，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市邕寧區(qū)百濟(jì)鎮(zhèn)南華小學(xué)。