探索小學(xué)語文品質(zhì)閱讀課堂的打造

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也是語文教學(xué)的重點和難點。為了能夠更好的打造高品質(zhì)的閱讀課堂，小學(xué)語文老師必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、創(chuàng)新多樣化的品質(zhì)閱讀教學(xué)方法，活躍閱讀課堂的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀興趣和能力，提升小學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和水平。本文主要對打造小學(xué)語文品質(zhì)閱讀課堂的方法進行研究和討論，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，更加全面的打造出高品質(zhì)的小學(xué)語文閱讀課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;品質(zhì)閱讀;課堂;打造;研究

現(xiàn)如今，在國家教育制度不斷改革和創(chuàng)新的環(huán)境和背景下，小學(xué)語文老師的教學(xué)思維和理念要進行有效的革新。通過對小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的分析和掌握，從而更好的制定和創(chuàng)新更加豐富、多樣的教學(xué)方法，打造小學(xué)語文高效課堂，讓小學(xué)生更加熱愛語文閱讀，逐漸培養(yǎng)和提升小學(xué)生良好的語文閱讀素養(yǎng)，促進小學(xué)生語文閱讀能力的有效提升。

一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分語文老師的教學(xué)思維和觀念比較傳統(tǒng)和落后，教學(xué)方法和模式比較機械化和模式化，學(xué)生對于語文閱讀知識和技巧的學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣，這使得小學(xué)閱讀課堂的教學(xué)的品質(zhì)得不到更好的提升。與此同時，在新課改的環(huán)境和背景下，學(xué)生的主體性教學(xué)地位應(yīng)該得到應(yīng)有的重視，但是一些小學(xué)語文老師并沒有全面的重視學(xué)生的教學(xué)地位的主體性，老師依然是語文閱讀課堂的主體，學(xué)生依然處于被動受教的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性沒有得到更好的調(diào)動和激發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究語文閱讀知識和技巧的能力也沒有得到更好的培養(yǎng)和提高。如果運用單一和模式化的教學(xué)方法，小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)氛圍也得不到更好的活躍，根本不利于小學(xué)語文高品質(zhì)閱讀課堂的打造和創(chuàng)新，進而也不利于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的品質(zhì)和水平。因此，小學(xué)語文老師必須要充分了解當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合學(xué)生的個性化特點來創(chuàng)新出更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的閱讀教學(xué)策略和方針，推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果和質(zhì)量的更好提高。

二、 打造小學(xué)語文品質(zhì)閱讀課堂的方略探究

為了能夠更好的打造小學(xué)語文品質(zhì)閱讀課堂，小學(xué)語文老師必須要重視語文閱讀知識和技巧的教學(xué)。語文老師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維，不斷進行語文閱讀教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，從學(xué)生的具體實際出發(fā)，從而不斷打造小學(xué)語文品質(zhì)閱讀課堂。下面對小學(xué)語文品質(zhì)閱讀課堂打造的方略進行探討和研究。

（一） 以學(xué)生為本，創(chuàng)新閱讀教學(xué)理念和教學(xué)方案

近些年來，在國家教育制度的有效的革新，小學(xué)語文老師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，以學(xué)生為本，從小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，不斷解放思想、與時俱進，充分結(jié)合小學(xué)生的個性化特征來創(chuàng)新閱讀教學(xué)理念，制定更加切實可行的教學(xué)方案和措施，從而引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生更好的參與到小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動當(dāng)中來，推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動得到更好的開展，提升小學(xué)語文的閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二） 創(chuàng)新小學(xué)語文多樣化的閱讀教學(xué)方法和模式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文老師要重視語文閱讀教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新，通過運用多樣化的閱讀教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀興趣，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的激情和動力，從而更好的開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生能夠通過不同的閱讀教學(xué)方法來從不同的角度去理解和學(xué)習(xí)閱讀知識和內(nèi)容，從而促進小學(xué)生積累更多的閱讀技巧，提升小學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)，從而促進小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)品質(zhì)的提高。在具體的語文課堂教學(xué)中，老師可以運用多媒體教學(xué)法、游戲化教學(xué)法、分組教學(xué)法、因材施教法、小組合作法等方式和手段來打造高品質(zhì)閱讀課堂，這樣使得小學(xué)生更容易接受和運用閱讀技巧，更好的提升小學(xué)生的語文閱讀能力和語文素養(yǎng)。例如在《神州謠》的教學(xué)活動中，為了能夠讓小學(xué)生更好的認(rèn)識生字、生詞、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識中國山川河流，培養(yǎng)積累詞語的習(xí)慣，老師可以運用多媒體來播放兒童歌曲《大中國》，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在悅耳的旋律、優(yōu)美的歌詞中體會祖國秀麗的山川、多民族聚集的繁榮，然后導(dǎo)入本文的主題神州謠，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)和感悟神州謠的課文內(nèi)容。與此同時，老師也可以引導(dǎo)小學(xué)生在多媒體課件中更好的學(xué)習(xí)生字、生詞，為更好的閱讀《神州謠》奠定良好的基礎(chǔ)。此外，老師可以讓小學(xué)生先初讀課文，領(lǐng)悟感知。并運用多媒體課件來展示神州大地的壯麗景觀，將祖國的幅員遼闊，美麗的風(fēng)景惟妙惟肖的展示出來，從而加深學(xué)生對課文閱讀的理解。老師也要引導(dǎo)小學(xué)生精讀課文，在閱讀中有不懂的詞語或者語句而可以畫出來，也可以與同學(xué)進行相互探討，從而不斷活躍語文閱讀課堂的教學(xué)氛圍，更好的提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

（三） 充分尊重學(xué)生教學(xué)主體性，多給予學(xué)生鼓勵和贊美

在打造小學(xué)品質(zhì)閱讀課堂時，老師必須要充分尊重學(xué)生教學(xué)主體性，多給予學(xué)生鼓勵和贊美，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣和自信心，從而使得小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容。與此同時，老師要引導(dǎo)和幫助小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究語文閱讀知識和技巧，多給予小學(xué)生以指導(dǎo)，多鼓勵和贊美小學(xué)生，讓小學(xué)生能夠以更飽滿的熱情和激情來學(xué)習(xí)和積累語文閱讀的知識和技巧，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)語文閱讀的能力，不斷打造更加高效率、高品質(zhì)的語文閱讀課堂，促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和水平的有效提高。

三、 結(jié)束語

綜上所述，隨著國家教育體制的有效改革和創(chuàng)新，小學(xué)語文老師在進行閱讀教學(xué)時，不僅要解放思想，創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)思維，同時也要重視小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新和改革，以學(xué)生為本，多與學(xué)生進行互動和交流，從而更好的制定和實施高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，不斷活化語文閱讀課堂的教學(xué)氛圍，充分尊重小學(xué)生的教學(xué)主體性地位，促進小學(xué)生更加主動、積極的去探索和積累語文閱讀知識和技巧，提升小學(xué)生的語文閱讀能力，促進小學(xué)語文閱讀課堂品質(zhì)的有效提升。

參考文獻：

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作者簡介：

邱莉莉，浙江省麗水市，浙江省麗水外國語實驗學(xué)校。