洪國明 何志艷
摘 要:高中物理的學習,對于學生來說,是對知識的認識,對改造世界的初步了解,在全面發(fā)展的同時,提升自身學習素質。物理課后作業(yè)的設計,是檢驗學生學習成果、教師教學水平的重要方法,在作業(yè)中,完善學到的知識,逐漸的培養(yǎng)自己的學習思維和學習習慣的養(yǎng)成。如何驗證學生在課堂上學會了知識,課后作業(yè)是最理想的方式,所以,必須要科學的設置課后作業(yè),在高中物理教學中,面臨的種種問題的前提下,制定適合學生的課后作業(yè)是非常關鍵的。
關鍵詞:高中物理;課后作業(yè);設計分析
作業(yè)設計的合理,可以有效地提升學生的基礎知識學習,將課堂上學到的知識得到很好地鞏固,提前預習好下節(jié)課的知識點,學習效果也會事半功倍。在社會中,對能力型人才的需求量越來越大,所以,培養(yǎng)學生學習能力就變得尤為關鍵,全面提升自身的學習素質,達到全面發(fā)展的要求,這樣就體現(xiàn)出課后作業(yè)的重要性,是自學的最佳體現(xiàn)形式。
一、 當前高中物理課后作業(yè)面臨的現(xiàn)狀
(一) 對家庭作業(yè)認識不到位
當前的教育環(huán)境下,教師對于家庭作業(yè)的理解認識不到位,沒有準確的了解到家庭作業(yè)的重點在哪里,對于課后作業(yè)的設計相當?shù)牟缓侠砗蜔o效果。在改善了教育環(huán)境后,應該注重引導學生的自學能力,學會獨立思索和處理問題,從而更加高效的學習物理知識,逐漸的提升物理學習能力。這樣的背景下,要求教師在課后作業(yè)設計上更加具有實踐性,知識結構要多樣,不要單一,重點和難點要循序漸進的滲透。
(二) 課后作業(yè)忽略了培養(yǎng)物理思維
學生在學習的過程中,掌握系統(tǒng)的理論知識,結合自身的能力,演變出的邏輯判斷思維,就是學習的過程。在物理學習的過程中,培養(yǎng)物理思維是非常關鍵的,因此教師在布置課后作業(yè)時,應該重點關注培養(yǎng)學生的分析能力、操作技巧、邏輯思維能力?,F(xiàn)在的教師對于這方面的重視還是非常的忽略的,布置的作業(yè)過于簡單,忽略了培養(yǎng)學生物理思維的想法。
二、 高中物理課后作業(yè)的設計分析
(一) 物理課后作業(yè)設計的實踐性
在物理學習過程中,并不是書本的知識就是全部的,需要的還有生活的經(jīng)驗和感受,在生活中尋找知識的真諦,在生活中找到物理的知識。據(jù)調(diào)查了解到,現(xiàn)在的課后作業(yè)注重的僅是課堂知識的學習,嚴重的偏離了學習物理的初衷,學生的學習脫離了生活實踐,主要以考試為目的的學習,死記硬背所學的知識點,根本達不到對物理知識的熟練掌握及應用,導致學生對學習的興趣逐漸降低,實際操作能力根本得不到提升。在課后作業(yè)的設計上,一定要讓學生自己多實踐,通過觀察生活中的現(xiàn)象,去了解物理在生活中的體現(xiàn),學習興趣提高,才能使物理真正的學懂學通。在課后作業(yè)的布置上,盡量的減少數(shù)量,多布置一些實踐性的作業(yè),在實踐中提升判斷和思維能力,鼓舞學生把所學知識融入生活之中,具體化那些學習到的知識,科學的認識和理解知識。舉例說明,在學習反沖運動的相關作業(yè)時,我設置了以下作業(yè)。
作業(yè)一:讓學生回到家中做個小實驗,將一個氣球打滿氣,然后快速松開手,觀察所出現(xiàn)的現(xiàn)象。
作業(yè)二:對燃放煙花爆竹現(xiàn)象進行回憶,“穿天猴”向上飛行的力量是什么?
作業(yè)三:對影視資料進行收集,觀看衛(wèi)星發(fā)射視頻,想象一下火箭升空的力量,然而它們在完成實驗任務后,怎樣回到地面的呢?
(二) 課后作業(yè)設計需優(yōu)化習題,彰顯個性特征
在課堂中,應該密切關注課堂授課效率,將學習質量不斷提升,合理的利用課堂作業(yè)去理解和消化課上所學的知識點。在課后作業(yè)的設計上,應盡量的減少學生的負擔,優(yōu)化習題設計,側重于課堂的學習。教師通過課堂上的授課情況,學生在哪部分聽課較費勁,課下作業(yè)時可著重的進行復習和學習,這些都是需要教師對課后作業(yè)進行調(diào)整的。
案例探究:針對學習的平板電容器內(nèi)容,我設計了以下作業(yè)。
其一,基礎性作業(yè):讓學生扎實掌握基礎知識,例如,電容器的放電與充電、電容的定義式與定義、平行電板電器電容、電容器等。
其二,基礎類應用題:對平行板電容器的動態(tài)情況進行熟練掌握,掌握變量控制方法,對相關物理容量的準確計算,例如,電荷量、物理量電容、板間電勢差,如何判斷板間電場強度。
其三:可以通過課堂所學,處理煩瑣的動力學以及電路分析問題,可以按照平行板電容器的構造特性,把簡易的傳感器設置出來,并熟知其運行原理。
(三) 課后作業(yè)設計要學會優(yōu)化知識結構
在布置物理作業(yè)時,針對不同的學習情況,知識的難易情況、薄弱的知識點等不斷優(yōu)化整理,而且,要從多樣性的知識入手考查課后作業(yè)中的知識點,要設計出全面的題型,這樣既能鞏固課上的知識,還能提升學生的學習效率,避免重復的題型,相同的知識點,不斷地做。
三、 結語
高中物理的學習,重要的一部分就是物理課后作業(yè)的練習,教師的合理設計相當?shù)闹匾?,它是取決于學生是否有興趣學習的關鍵、提升學習積極性的有效途徑、能否有效的提高學生的物理學習成績的重點。在當前的教育背景下,教師面臨著巨大的挑戰(zhàn),因此在課后作業(yè)的設計上,要更加的注重學生的實踐,減輕作業(yè)量,緩解學生的學習壓力,在提升教學質量的同時,提升學生的全面學習素質。
參考文獻:
[1]陳永祿.試析高中物理課后作業(yè)設計中的問題[J].中國農(nóng)村教育,2018(14):116-117.
[2]戚千千.新課標下高中物理個性化作業(yè)設計的研究與探索[D].延吉:延邊大學,2017.
[3]才紅.高中物理課后作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查與改進策略研究[D].長春:東北師范大學,2013.
作者簡介:
洪國明,何志艷,云南省保山市,云南省保山市隆陽區(qū)壩灣民族中學。