小學(xué)語文組織課外拓展閱讀的教學(xué)策略分析

摘 要：新課改下的小學(xué)語文教學(xué)活動十分關(guān)注小學(xué)生語言能力的發(fā)展，其中，閱讀能力是最為重要的一個語言能力，直接影響著小學(xué)生聽、說、寫能力的長遠發(fā)展，也很可能會直接影響著小學(xué)生的人生走向。因此，新課改提出了組織課外拓展閱讀的教學(xué)改革建議，希望小學(xué)語文教師可以積極優(yōu)化小學(xué)生的閱讀能力，切實拓展小學(xué)生的閱讀視野。本文將從拓展課外閱讀資源、完善課外閱讀指導(dǎo)、歸納有效閱讀技巧三個角度來分析小學(xué)語文教師應(yīng)該如何組織課外閱讀活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

常規(guī)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)一般是以課文為中心，但是卻由于過于重視理論知識的傳播速度而忽視了閱讀本質(zhì)，導(dǎo)致小學(xué)生難以積累有效的閱讀經(jīng)驗。但是，隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效實施了解放改革，以探究、自主、合作等以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式切實轉(zhuǎn)變了小學(xué)生的閱讀行為，直接提升了小學(xué)生的閱讀能力。但是，人們卻發(fā)現(xiàn)有限的課文閱讀對于提升小學(xué)生的閱讀能力遠遠不夠，所以小學(xué)語文教師需要通過課外閱讀教學(xué)來優(yōu)化閱讀素材與閱讀結(jié)構(gòu)，以便進一步挖掘小學(xué)生的閱讀潛能，使其在閱讀探究中實現(xiàn)長足發(fā)展。

一、 拓展課外閱讀資源

課程資源是教師實施學(xué)科教學(xué)的基本載體，而課外閱讀活動本就是需要小學(xué)生在課下展開的自主閱讀，并不受教材、時空限制。因此，小學(xué)語文教師要注意拓展課外閱讀資源，根據(jù)小學(xué)生的閱讀興趣挑選恰當(dāng)?shù)拈喿x對象，允許小學(xué)生展開多元化、差異性的課外閱讀活動，從而切實激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，使其自覺參與課外閱讀，自主約束個人行為，由此來保證課外閱讀活動的順利進展。

為了讓本班學(xué)生積極展開課外閱讀，筆者充分利用了校圖書館、本地圖書館，列出詳細的書單，鼓勵小學(xué)生自主挑選課外讀物。這份書單一般是筆者由筆者精挑細選出來的，保證對小學(xué)生的身心健康有益，不管小學(xué)生對哪一本讀物產(chǎn)生閱讀興趣，都可獲得一定的人生啟迪。另外，學(xué)生家長也可自主為學(xué)生購入課外讀物，積極支持學(xué)生自主展開課外閱讀。比如，本班有幾個學(xué)生很喜歡看動漫，無法精心閱讀，所以筆者便針對這部分學(xué)生列出了一個連環(huán)畫、繪本書單，兼顧了學(xué)生的興趣特點與課外閱讀任務(wù)需求，希望他們可以積極閱讀。這就切實尊重了學(xué)生的閱讀需求，讓絕大多數(shù)小學(xué)生都能自覺參與到課外閱讀探究活動之中。

二、 完善課外閱讀指導(dǎo)

小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗不足是客觀存在的事實，不少學(xué)生雖然有心要多讀書、讀好書，但是卻因為閱讀能力低下而無法實現(xiàn)有效閱讀。在多次打擊與受挫經(jīng)歷下，小學(xué)生很快便會失去閱讀興趣。對此，小學(xué)語文教師要積極完善課外閱讀指導(dǎo)，及時解決小學(xué)生所遇到的閱讀瓶頸，耐心引導(dǎo)學(xué)生全面探究文本的文學(xué)價值、文化內(nèi)涵與人生哲理，促使小學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，從而進一步保障課外閱讀效果，讓小學(xué)生相信自己具備自主展開課外閱讀的能力。

針對本班小學(xué)生存在的低齡、活潑、好動的特性，筆者在選擇課外閱讀對象時十分謹(jǐn)慎，盡量選擇趣味性強、故事情節(jié)豐富的文本，所以組織本班小學(xué)生閱讀了曹文軒先生所創(chuàng)作的《草房子》這部兒童文學(xué)作品，雖然篇幅較長，但是文本趣意橫生，對小學(xué)生有較強的吸引力。為了幫助學(xué)生進入課外閱讀狀態(tài)，筆者組織了課外閱讀導(dǎo)讀活動，為學(xué)生解釋了曹文軒先生創(chuàng)作《草房子》的初衷與時代背景，使其初步解釋了《草房子》的感情基調(diào)與寫作意圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說類文本的閱讀要求確定閱讀方法。然后，針對各層小學(xué)生的閱讀水平，筆者設(shè)計了不同的閱讀周期，同時鼓勵小學(xué)生遇到問題隨時提問，筆者會一一解答，挨個指導(dǎo)。

三、 歸納有效閱讀技巧

閱讀技巧是在大量的閱讀學(xué)習(xí)中所歸納出來的有效捷徑與方法，是保障課外閱讀質(zhì)量的重要條件，也是提升小學(xué)生閱讀能力的必經(jīng)之路。因此，小學(xué)語文教師要有意識地引導(dǎo)小學(xué)生自主歸納閱讀技巧，強化小學(xué)生的閱讀記憶，促使小學(xué)生積極在同類型文本閱讀活動中積極遷移相關(guān)技巧，從而進一步提高課外閱讀教學(xué)效率，讓小學(xué)生在強大的閱讀效能感驅(qū)動下愛上課外閱讀。

就如在《草房子》課外閱讀環(huán)節(jié)，筆者就引導(dǎo)小學(xué)生歸納了小說的閱讀技巧。首先，學(xué)生需全面分析小說所涉及的主人公，盡量以一份思維導(dǎo)圖列明各個主人公的關(guān)系，標(biāo)注主人公的性格。其次，小學(xué)生需串聯(lián)各個主人公的成長經(jīng)歷，從人物、環(huán)境、情節(jié)三個角度匯總相應(yīng)的故事線索，借此提煉文本的重要信息。接著，小學(xué)生可以在分析人物經(jīng)歷、性格特點時融入自己的觀點，表達個性化的閱讀理解。另外，在閱讀時，學(xué)生也要勤做讀書筆記、摘記重要內(nèi)容，避免由于文本篇幅過長遺忘重要內(nèi)容。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中組織以學(xué)生為中心的課外閱讀活動可以全面豐富小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，促使小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中實現(xiàn)長遠發(fā)展，使其學(xué)會認(rèn)知、追求進步。因此，小學(xué)語文教師要積極組織全面的課外閱讀活動，不斷完善小學(xué)生的閱讀思維與閱讀能力，逐步優(yōu)化小學(xué)生的語言水平，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]朱大飛.小學(xué)語文課外閱讀質(zhì)量提升方法探析[J].當(dāng)代教研論叢，2018（10）：53.

作者簡介：

劉紅玲，湖北省恩施市，恩施市江城希望小學(xué)。