小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑探究

摘 要：德育滲透到學(xué)科教學(xué)中作為目前教學(xué)中的重要價(jià)值取向。語(yǔ)文閱讀教材中囊括豐富的德育資源，在教學(xué)中要充分挖掘，讓其與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，促使學(xué)生良好發(fā)展，讓閱讀教學(xué)變成德育滲透的良好途徑。因此，文中通過分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)德育滲透的意義，探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);德育滲透;途徑

新課標(biāo)的背景下，小學(xué)教學(xué)德育滲透是重要的教學(xué)目標(biāo)之一，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透德育，所獲得的優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)科無法超越的。教師利用閱讀教學(xué)為學(xué)生們滲透德育知識(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生高尚的道德情操與品質(zhì)，讓學(xué)生獲得心靈的啟迪，樹立起正確的價(jià)值觀念，推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的意義

小學(xué)語(yǔ)文作為一門具有較強(qiáng)人文性的基礎(chǔ)課程，蘊(yùn)含著十分豐富的情感體驗(yàn)和育人的道理，變成小學(xué)德育的主要途徑。教師要深入對(duì)閱讀文本當(dāng)中的德育內(nèi)容進(jìn)行挖掘，將其轉(zhuǎn)變成自身的教學(xué)內(nèi)容，通俗化深?yuàn)W的育人道理，讓其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生深入理解。在學(xué)校課程建設(shè)的條件下，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，建立起體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)，保證學(xué)生可以在真實(shí)的情境中理解閱讀內(nèi)容、感受文本道德理念，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生踐行道德行為。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中滲透德育，幫助學(xué)生樹立起正確的觀念，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑

（一） 朗讀中進(jìn)行德育滲透

有感情的朗讀作為感受作品情感的一種重要方法。若教師可以在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生采用多種形式有感情的朗讀，那么就可以讓學(xué)生深化對(duì)文章的理解，促使學(xué)生體會(huì)到文章的美，獲得良好的道德感染。從而，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教師可以依靠朗讀與表演形式，在示范朗讀的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生利用獨(dú)立朗讀、齊讀、分角色朗讀的方法，讀出不一樣的語(yǔ)調(diào)，將語(yǔ)句的輕重讀出來，將文章所表達(dá)的情感讀出來，讓學(xué)生受到熏陶。比如，教師在講解《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生們反復(fù)的對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行朗讀，體會(huì)到毛澤東描寫的紅軍長(zhǎng)征勇敢無懼的精神，產(chǎn)生對(duì)紅軍的敬仰之情。學(xué)生可以經(jīng)過深層的教育體驗(yàn)，形成高尚的道德素養(yǎng)。另外，教師在講述《窮人》這篇課文時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生能夠在表演以及對(duì)話過程中深深感悟到文中人物即便面臨困苦的生活，也依然保持善良的品質(zhì)，促使學(xué)生感悟到文中人物的美好心靈。

（二） 設(shè)置教學(xué)情境滲透德育

德育的滲透需要教師創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以真實(shí)的置身于情境中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，獲得強(qiáng)烈的情境感受，采用此種方法可以無形中獲取德育滲透的效果。設(shè)置教學(xué)情境的方式有許多種，現(xiàn)代信息技術(shù)就可以良好的輔助教師創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教師在掌握文章思想與情感的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真切感受的情境，讓學(xué)生能夠與文本之間產(chǎn)生對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。例如，教師在講解《桂林山水》這一篇課文過程中，可以利用配樂讀、看圖片、放視頻的方法創(chuàng)設(shè)出與文章內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生可以直觀的感受到祖國(guó)大好山河的美麗景象。教師只需要稍稍進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行吟誦，就可以在無形中激起學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛生活的感情，促使學(xué)生心生自豪。利用這種設(shè)置教學(xué)情境的方法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與德育的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生自主感悟德育的效果，通過理解文章內(nèi)容逐步養(yǎng)成自己的思維模式，內(nèi)化文章當(dāng)中的思想，在最終收獲知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)提高道德素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三） 課外閱讀滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師不但要讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容展開閱讀，而且還要適當(dāng)?shù)耐卣拐n外閱讀，充分利用課外材料的豐富性，選擇出與德育有關(guān)的內(nèi)容，從而在課外閱讀教學(xué)中滲透德育。利用課外閱讀滲透德育，需要幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生可以自主展開閱讀，不僅能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生在閱讀過程中感受到德育的熏陶。

對(duì)于與德育有關(guān)的課外閱讀，小學(xué)語(yǔ)文教師要推薦符合學(xué)生特點(diǎn)的書籍，重點(diǎn)是要對(duì)小學(xué)生的接受水平與學(xué)生的心理發(fā)育情況進(jìn)行考慮。比如，教師在介紹教材內(nèi)容之后，從作者寫作的特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生推薦作者的其他作品，讓學(xué)生了解與作者相關(guān)的更多的作品，掌握作者的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生獲得情感與道德的熏陶，在無形當(dāng)中培養(yǎng)出學(xué)生良好的品格。課外閱讀當(dāng)中，與德育有關(guān)的書籍內(nèi)容非常多，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)展因素進(jìn)行綜合考慮，給學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)臅?，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上滲透德育。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透屬于一項(xiàng)重點(diǎn)的工作，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師要通過采用朗讀中進(jìn)行德育滲透、設(shè)置教學(xué)情境滲透德育、課外閱讀滲透德育的策略，為學(xué)生提供必要的道德教育，從而培養(yǎng)出學(xué)生高尚的道德情操，樹立起學(xué)生正確的觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]豐麗萍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的德育滲透策略探析[J].現(xiàn)代教育，2018（9）：57-58.

[2]黃振科.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（6）：142.

[3]耿俐如.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（12）：67-69.

作者簡(jiǎn)介：

鮑爐寅，江西省鷹潭市，江西省鷹潭市余江區(qū)春濤鎮(zhèn)中心小學(xué)。