淺談高校學(xué)生思想政治工作中的逆反心理及對策

摘 要：當(dāng)下，在高校的思想政治教育工作中，教師經(jīng)常會遇到學(xué)生逆反心理現(xiàn)象。大學(xué)生的逆反心理問題，不僅嚴(yán)重影響了高校思想政治教育工作的順利開展，而且這也會導(dǎo)致部分學(xué)生對待生活和學(xué)習(xí)極易產(chǎn)生對立情緒。因此，為了使思想政治教育工作達(dá)到預(yù)期的效果，當(dāng)務(wù)之急便是深入分析逆反心理產(chǎn)生的原因，并探究出正確處理學(xué)生逆反心理的策略。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治教育;大學(xué)生;逆反心理

高校的思想政治教育工作是對學(xué)生進(jìn)行思想、道德、政治教育的主要途徑，也是高校幫助學(xué)生樹立人生觀價值觀的主要方式，更是深入貫徹我國對新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵教育活動。然而，事實上，高校的思想政治教育工作往往無法達(dá)到預(yù)期的教育效果，導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的主要因素是近幾年很多高校學(xué)生開始產(chǎn)生不同程度的逆反心理。所以，對于當(dāng)前高校思想政治教育工作而言，當(dāng)務(wù)之急是處理好學(xué)生的逆反心理，給予正確地引導(dǎo)和教育，以此確保思想政治教育工作的順利開展。

一、 導(dǎo)致高校學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的主要因素

（一） 生理和心理因素

處在大學(xué)階段的學(xué)生，他們的生理發(fā)展逐漸成熟，這一時期也是身心發(fā)展的高峰期，很多大學(xué)生開始想要通過各種實踐活動證明自己的價值，并且尤為注重對自我期望的追求和滿足。無論在學(xué)習(xí)或者生活中，他們過于強(qiáng)調(diào)自己的主觀意愿，因此，如果周圍的環(huán)境中出現(xiàn)有違自己主觀意愿的因素存在，則極易導(dǎo)致這部分學(xué)生產(chǎn)生心理上的壓力，外在表現(xiàn)一般是心情浮躁，情緒低落，伴隨著他們會尋找各種方法去消除對自己主觀愿望有威脅的任何因素，這樣的逆反心理實質(zhì)上是他們認(rèn)為的“自我保護(hù)”。

絕大部分的大學(xué)生還處于身心、情感和意志發(fā)展的不平衡時期，正是由于身心發(fā)展的階段性特征，使得大部分大學(xué)生的思維跳躍較大，身心敏感，情緒波動較大，情緒情感極易受到周圍環(huán)境的影響而起伏不定，對待外界事物持有較強(qiáng)的主觀意識，追求個性發(fā)展，以及因為意見不統(tǒng)一而與他人發(fā)生口角爭紛。

（二） 學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展

對于大學(xué)生而言，他們的思維品質(zhì)發(fā)展尚不成熟，對待外界事物存在較為片面的批判性。同時，大學(xué)生由于缺乏社會經(jīng)驗，對待事物不能夠用發(fā)展的眼光看待問題，這也導(dǎo)致他們在事情的處理和認(rèn)識上較為片面，處理問題的手段和方法考慮不全面，有時甚至處理方式較為過激。有些學(xué)生因為過于注重自我的情感體驗，一旦與他人在意見上出現(xiàn)不和，即使自己的觀點沒有充足的論據(jù)，也會固執(zhí)地堅持自己的觀點，甚至有些學(xué)生會為此走向極端。

二、 正確應(yīng)對大學(xué)生逆反心理的對策

（一） 提高學(xué)生對他人的信任感

針對大學(xué)生存在的逆反心理，相關(guān)教師尤其是從事大學(xué)生思想政治工作的教育者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生逆反心理的重視，要投入足夠的時間和充足的精力來正確對待學(xué)生的心理問題，在工作過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地開展工作，在充分了解當(dāng)下大學(xué)生身心發(fā)展的特點以及性格特征的基礎(chǔ)上，及時更新教育教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教育教學(xué)方法，在進(jìn)行思想政治教育和宣傳過程中，務(wù)必要避免生搬硬套。凡是要實事求是，講究工作效率，對待有逆反心理的學(xué)生，教師一定要端正教育態(tài)度，尋找學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的因素，并且以引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的主觀意愿。此外，從事思想政治教育的工作者應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地與學(xué)生進(jìn)行談心，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的信任感，在充分獲得學(xué)生信任的情感中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想政治意識，健全人格。

（二） 科學(xué)地開展思想政治教育工作

教師在進(jìn)行思想政治教育工作時，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展特征，科學(xué)地開展教育工作。在進(jìn)行教育引導(dǎo)之前，教師應(yīng)當(dāng)充分意識到當(dāng)下大學(xué)生正是身心發(fā)展的高峰階段，具體表現(xiàn)是學(xué)生不僅身體力量處于高峰階段、心智高峰，而且想要獲得他人認(rèn)可的欲望也處在高峰期，學(xué)生在大學(xué)階段也是極易發(fā)生超常行為的時期，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律直接導(dǎo)致現(xiàn)在很多大學(xué)生求勝心較強(qiáng)，對于事物存在較強(qiáng)的好奇心，情緒極易波動，對待事物疑心較重。因此很多學(xué)生極易產(chǎn)生自我靈活的思維、個性較強(qiáng)、對身心自由的追求同傳統(tǒng)的思維模式以及社會束縛之間的矛盾;較強(qiáng)的自我政治需求與社會道德法制之間的矛盾。作為教育者，要想真正幫助學(xué)生脫離逆反心理的枷鎖，首先影響接受這些矛盾在學(xué)生身上存在的事實，然后探究解決矛盾的方法，以此尋找解決學(xué)生逆反心理的方法。

（三） 切實改進(jìn)教育形式和方法

受當(dāng)代社會環(huán)境的影響，現(xiàn)在的大學(xué)生競爭意識較強(qiáng)，思維活躍，對待事物有較強(qiáng)的主觀價值理念，在為人處世上有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜歡表達(dá)自己的觀點，且急需要被周圍的環(huán)境所認(rèn)可和接受。所以，大學(xué)生通常對單一的、枯燥的教育方式較為抵觸，一旦教育者不顧及學(xué)生的感受，一味地向?qū)W生灌入思想政治教育內(nèi)容，往往會加重學(xué)生的逆反心理。因此，教育者在開展思想政治教育時，切記不能夠采用傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，以免學(xué)生會對整個教育教學(xué)活動產(chǎn)生逆反行為。當(dāng)下，我們在實施教育活動時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性特征，在了解學(xué)生的性格特點后，實施雙方向交流模式，首先給學(xué)生提供充足的自我教育機(jī)會，教師絕不能無限放大自己的地位，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)以接受自己的教育理念為主，忽視學(xué)生獨(dú)立的人格，相反，教育者應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生和自己在交流、溝通中的地位，提出問題后，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法，師生共同談?wù)摰览?，明辨是非，在溝通中逐漸引導(dǎo)學(xué)生端正價值觀。

在實施思想政治教育時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，靈活地變換教育方法。教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的興趣愛好，在思想政治教育時抓住時機(jī)曉之以理動之以情，不斷探究科學(xué)、高效的教育方法。此外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷提升，教師可以引入現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，將抽象的教育形象化，實現(xiàn)教育不再局限于學(xué)校之中，而是與社會發(fā)展相結(jié)合，開展多樣化的實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參加，使學(xué)生在活動過程中不斷增長知識，陶冶情操。

三、 總結(jié)

教育者首先應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到，高校學(xué)生的逆反心理絕不是無法治愈的頑疾，大學(xué)階段的學(xué)生具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢便是具有較高的可塑性，從教育者的角度而言，只要我們端正態(tài)度，掌握科學(xué)的教育方法，對待學(xué)生要具有足夠的信心、愛心和耐心，此外，在日常教育中，教師多開展一些思想政治教育活動，提前預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正便可，因此無論是教育者還是被教育者都應(yīng)當(dāng)充滿信心。

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作者簡介：

戴亮，安徽省阜陽市，安徽省阜陽師范大學(xué)外國語學(xué)院。