小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性研究

摘 要：在我國(guó)的教育工作中，小學(xué)語(yǔ)文教育工作是其中極為基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，該教育的內(nèi)容會(huì)直接影響到小學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于其他科目的教學(xué)工作也會(huì)產(chǎn)生影響。由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)普遍比較小，心智發(fā)育也并不成熟，所以在教學(xué)的過(guò)程中，必須要想辦法促進(jìn)師生的互動(dòng)，這樣才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)還存在著一定問(wèn)題，所以本文就對(duì)師生互動(dòng)的有效方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;師生互動(dòng);有效性

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作中，師生間的有效互動(dòng)能夠拉近師生關(guān)系，促進(jìn)師生間的平等溝通，這對(duì)于提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)有效性有著重要作用。小學(xué)階段的教學(xué)工作主要是為學(xué)生打基礎(chǔ)，知識(shí)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，但是想要讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高知識(shí)的應(yīng)用能力，就不能采用傳統(tǒng)的灌輸式的教育方法，師生的有效互動(dòng)就能夠?yàn)檎n堂營(yíng)造出更加輕松和諧的氛圍，拉近師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

一、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)的特征

（一） 豐富性

師生互動(dòng)這一過(guò)程不僅僅只是師生行為和信息的互動(dòng)，更重要的是思想和情感方面的溝通，通過(guò)師生間的有效互動(dòng)，教師能夠潛移默化地向?qū)W生傳遞自身的價(jià)值觀(guān)念和情感，以此來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二） 靈活性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)工作中，師生互動(dòng)具有靈活性的特征，活動(dòng)的形式和內(nèi)容并不固定，教師完全可以根據(jù)實(shí)際情況靈活開(kāi)展，而同時(shí)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，一些意外因素也可能會(huì)影響互動(dòng)的效果，這又給師生互動(dòng)的過(guò)程增加了不確定性，使得其靈活性進(jìn)一步提高。

（三） 深刻性

有效的師生互動(dòng)不應(yīng)該僅僅指的是師生間行為和語(yǔ)言上的互動(dòng)溝通，而應(yīng)該是更深層次的信息互通和情感互動(dòng)，二者在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀(guān)念的互動(dòng)，彼此影響，而且?guī)熒?dòng)本身就具有著明確的目標(biāo)，所以任何互動(dòng)形式和互動(dòng)的內(nèi)容都需要只有明確的目的性，這樣才能夠促進(jìn)師生互動(dòng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的協(xié)調(diào)。

（四） 雙向性

學(xué)生互動(dòng)是教師與學(xué)生共同參與的，在打過(guò)程中，學(xué)生和教師都是重要的參與者，所以必須要保證該過(guò)程的雙向性，要使雙方都了解活動(dòng)內(nèi)容，并同時(shí)參與其中，二者在信息方面必須要對(duì)等，同時(shí)還要做好交互。師生交互不僅僅能夠提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)，在該過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)給教師造成影響，所以要求在交互的過(guò)程中，必須要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中進(jìn)行探究。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

（一） 互動(dòng)形式單一

目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作在實(shí)施的過(guò)程中，很多學(xué)校仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以應(yīng)試教育為理念開(kāi)展灌輸式的教學(xué)，師生之間無(wú)法進(jìn)行平等的互動(dòng)，二者在該過(guò)程中存在著一定的差距，教師始終處于主體地位，而學(xué)生則過(guò)于被動(dòng)，這樣一來(lái)，在課堂上的師生互動(dòng)就會(huì)局限于教師提問(wèn)和學(xué)生回答這一形式，無(wú)法采取無(wú)法采取多樣化的師生互動(dòng)方式，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高。

（二） 師生關(guān)系不平等

課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，就是讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行互動(dòng)和溝通，而這一活動(dòng)成立的前提是師生之間必須要保持平等的關(guān)系，這樣才能縮短師生距離，拉近師生關(guān)系，為師生互動(dòng)營(yíng)造出更加和諧和輕松的氛圍，同時(shí)在該情況下，師生間的互動(dòng)也會(huì)更加自然和高效。但是我國(guó)很多的小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，始終無(wú)法準(zhǔn)確進(jìn)行自身角色的定位，認(rèn)為教師與學(xué)生之間存在著很大的距離，教師應(yīng)該是學(xué)生的教育者，忽視了教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)作用，這會(huì)使得師生間的差距逐漸擴(kuò)大，教師威嚴(yán)日盛，就不利于二者的互動(dòng)和溝通。

三、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)的有效策略

（一） 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就是想要促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，首先就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)性的教學(xué)情境，利用該情境，讓學(xué)生能夠積極向教師尋求幫助，與教師進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)師生互動(dòng)的有效開(kāi)展。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐出發(fā)，或者通過(guò)講故事等方式進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與其中。在該教學(xué)情境下，師生間應(yīng)該具有平等的互動(dòng)和交流的能力，教師要給予學(xué)生充分的尊重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起自信心，增強(qiáng)學(xué)生與教師互動(dòng)溝通的信心，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言和互動(dòng)。

（二） 設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，師生互動(dòng)的主要目的是解決各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的效率，所以為了促進(jìn)師生間的有效合作，教師必須要設(shè)計(jì)合理的互動(dòng)教學(xué)問(wèn)題，利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，從而讓學(xué)生在探索的過(guò)程中，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)和溝通。在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師必須要遵循雙向性的基本原則，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，設(shè)置合理的問(wèn)題，這樣才能夠吸引學(xué)生進(jìn)行探索。

（三） 進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)在開(kāi)展之后，教師還需要制定出互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)師生互動(dòng)的實(shí)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指點(diǎn)學(xué)生在該過(guò)程中存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)其加以改正，這樣能夠最大限度提高互動(dòng)教學(xué)的有效性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了教師方的評(píng)價(jià)之外，還可以通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式，讓學(xué)生彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠提高評(píng)價(jià)過(guò)程的人性化和科學(xué)化水平，也能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜合上文內(nèi)容能夠得知，在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，課堂教學(xué)過(guò)程中的師生有效互動(dòng)，具有豐富性、靈活性，深刻性和雙向性的特征，在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)師生間的有效溝通和互動(dòng)可以促進(jìn)知識(shí)的高效傳遞和思維的碰撞，對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展有著十分積極的作用。目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)在形式上還比較單一，而且?guī)熒g的關(guān)系也無(wú)法真正做到平等和互相尊重，這也阻礙了師生間的互動(dòng)和溝通。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要求教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)教學(xué)的情境和互動(dòng)教學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)課堂師生互動(dòng)的開(kāi)展。

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作者簡(jiǎn)介：

黃偉健，廣東省河源市，廣東省河源市龍川縣第一小學(xué)。