任務(wù)驅(qū)動下的《機械制圖與CAD》教學

郭成林 周興前

摘 要：CAD制圖是現(xiàn)代企業(yè)中廣泛應(yīng)用的一種制圖方法，我們在教學中把機械制圖與CAD教學有機結(jié)合起來，使CAD教學伴隨機械制圖教學的始終，如何在教學中讓學生有效的掌握CAD，并快速應(yīng)用到制圖實踐中去，是從事本課教學任務(wù)的老師們一直都在探討的問題，本文根據(jù)教學實際，就如何利用任務(wù)驅(qū)動法實現(xiàn)CAD教學目標作一探討和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：CAD;機械制圖;制圖方法

一、 引序

CAD教學過程中，單純的傳統(tǒng)的上課模式是通過理論灌輸?shù)男问竭M行的，老師按部就班的來講解CAD理論，學生們被動的聽講，雖然老師在課堂上講解了很多，但繁雜過多的命令還是讓學生有點吃不消，特別是第一次接觸CAD課程的同學，似乎無從下手，成堆的命令把他們搞的暈頭轉(zhuǎn)向，特別是班級人數(shù)學生較多時，老師在課堂上不能為每個學生進行指導(dǎo)講解，同時學生們也沒有較多的時間來進行練習操作，學習能力較好的學生對于練習較為簡單的圖形沒有興趣，得不到更高的提升，能力較差的學生也沒有更多的機會來練習，能力也不能得到提升。經(jīng)過一段時間的思考和觀察后，我們采取任務(wù)單教學并分組的形式，按著機械制圖理論課的進度涉及的相關(guān)圖形以任務(wù)單的形式發(fā)給同學，學生上機按著任務(wù)單規(guī)定的要求自行繪制，任務(wù)單中列出了本圖形中所需要的相關(guān)命令，這樣學生有針對性了掌握了這些命令的使用，并在后續(xù)中一個任務(wù)接一個任務(wù)學會了所有命令。圖形的難度也逐漸的加深。老師在課堂上巡回指導(dǎo)，隨時解決學生提出的疑難問題，同時老師也重點指導(dǎo)一些能力較強的同學，讓他們先學會，然后把他們分到各組去幫助較差的同學共同進步，組內(nèi)可以互相討論，組與組之間可以互檢，加大對能力較差的同學的教學指導(dǎo)，方法雖然簡單，但取得的效果不錯?，F(xiàn)總結(jié)如下。

二、 根據(jù)各人的習慣可以靈活的運用CAD命令，注重圖形的最終結(jié)果

CAD這門課程實踐性很強，傳統(tǒng)的教學方式即強化對各項命令記憶的方式，按CAD基礎(chǔ)教程順序，單純背書和機械的演練各項命令，是達不到我們要求的教學結(jié)果的。

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師按教程的順序按部就班的講解，學生被動接受，限制了學生的獨立思考能力，雖然教師講了一大堆的命令，也很難勾起學生的興趣，學習缺乏主動性、自覺性，學生自主學習能力較差，知識點零散，理論和實踐不能有效融會貫通。因此，在學習過程中需要學生多做思考，自主探索，并會利用圖形的人機對話窗口，完成各種所而需的操作。從而找到一種適自己的快速而準確的繪制圖形的模式和方法。

對機制專業(yè)的學生來說，CAD是機制制圖的附屬課程，我們把CAD看作是鉛筆，計算器，圓規(guī)和尺的綜合體，并且貫穿于我們機械制圖課程的始終，所以學生要首先要具備一定的機械制圖的基礎(chǔ)，有一定的識圖能力。

三、 怎么樣讓學生能夠盡快的掌握CAD的學習方法，提高他們的學習能力，取得較好的效果呢？

在CAD教學中，學生對于繪圖的練習，很大程度上與學生的知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。因此，在CAD教學中，對于圖形的分析和繪圖的方法，要引導(dǎo)學生自覺探索，主動思考，發(fā)揮主觀能動性，大膽嘗試。在思考和實踐中，摸索出最合適自己的畫圖方法。老師僅僅起到穿針引線，巧妙點撥的作用，這就是自主學習的最好方法。

機械制圖與CAD教學的任務(wù)就是要有目的、有意識的培養(yǎng)學生的機械制圖的識圖和繪圖能力，通過CAD建立三維空間的提高學生對圖形的空間想向能力、思考能力和實踐認知能力。因此，首先要指導(dǎo)學生細心觀察圖形、培養(yǎng)學生的觀察能力。良好的觀察和思考，不僅使學生獲得制圖所需要的知識。而且還能激起學生探求知識的興趣和欲望，在教學過程中，可以結(jié)合機械制圖課程進度，適當選取相關(guān)圖形，通過立體圖形，讓學生對圖形有一個直觀的感性認知，培養(yǎng)學生的細致觀察的圖形的興趣，使學生在觀察過程中不但加深對于CAD繪圖的理解，還使他們的機械制圖水平得到提升，這可以提高學生的自主學習能力。

明確學習目的，向?qū)W生講明各階段所要達到的學習目標、主要學習內(nèi)容、各階段所應(yīng)達到的高度和熟練程度，并對學生根據(jù)任務(wù)單實行定期的階段性考核，使學生知道自己在各階段已經(jīng)達到高度，促使學生有意識的不斷進取，教師也可以在教學過程中根據(jù)學生不同的學習和認知程度，選用不同的圖形來進行練習和指導(dǎo)。要盡量選取一些與機械制圖課進度相同，且直觀、同時又富有啟迪性，言簡意賅，幫助學生化難為易，進而來完成我們的教學目標。在完成圖形時，即使是學習能力弱的讓學生也感到富有成就感：“我也能夠完成圖形了，不比你們差。”

《機械制圖與CAD》是一門需要動手動腦的學科。在教學中我們努力提高學生的自主學習及空間想向和思考的能力同時要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過任務(wù)單的形式，培養(yǎng)學生的討論、交流、探究等學習方式以及團隊精神及協(xié)作能力，讓學生變得生動活潑，主動，在學習中找到樂趣，對未來充滿希望。

作者簡介：

郭成林，周興前，山東省青島市，德州科技職業(yè)學院（青島校區(qū)）。