新課程背景下小學(xué)英語課堂導(dǎo)入技巧分析

蔡曉霞 羅長玉

摘 要：新課導(dǎo)入在課堂教學(xué)中有著不可替代的作用。生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和踴躍的參與度，提高課堂教學(xué)的效果，因此，作為初中英語教師，在初中英語課堂教學(xué)中，必須注重課堂導(dǎo)入的技巧，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：新課程;導(dǎo)入;游戲;情境;多媒體

蘇霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。”導(dǎo)入作為課堂活動(dòng)第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，其心理任務(wù)主要在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)課堂情境中來。這就要求英語教師在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生年齡特征、心理特征等情況，講究精彩的導(dǎo)入藝術(shù)，在課堂黃金階段——導(dǎo)入這第一環(huán)節(jié)牢牢吸引學(xué)生眼球，贏得學(xué)生高度的注意力和高漲的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂教學(xué)踏出成功的第一步。

一、 初中英語課堂導(dǎo)入存在的問題

（一） 導(dǎo)入時(shí)間過長

在進(jìn)行新課導(dǎo)學(xué)時(shí)，教師有時(shí)要花很長時(shí)間才能導(dǎo)入英語課，這影響了整個(gè)班級(jí)的氣氛。然而，課堂導(dǎo)入的真正目的是讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，而不是被迫學(xué)習(xí)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，合理安排時(shí)間，不因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，而忽略后面的教學(xué)部分，不會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過程，這是一種輕松的感覺。因此，有必要合理安排時(shí)間。

（二） 導(dǎo)入缺乏重點(diǎn)

在一些英語教學(xué)中，由于缺乏重點(diǎn)和核心，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，僅僅是對(duì)新課程的簡單介紹，沒有中心點(diǎn)。因此，學(xué)生的積極性是不能被激發(fā)的，這可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)您導(dǎo)入類新課時(shí)，要找到這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，不要偏離它。英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)英語人才。因此，在新課程導(dǎo)入中，其目的是為了提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)也體現(xiàn)了以學(xué)生為基礎(chǔ)的新教學(xué)理念。

二、 新課程背景下初中英語課堂導(dǎo)入技巧

（一） 游戲?qū)敕?/p>

小學(xué)生具有愛玩的天性，教師如果能夠在英語教學(xué)的過程中，采用寓教于樂的方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)的話，效果會(huì)非常的好。在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，運(yùn)用英語教學(xué)游戲不但可以讓學(xué)生參與其中，還能加深對(duì)英語知識(shí)的了解和掌握。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，其實(shí)小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容是非常簡單的，在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上，只要老師肯動(dòng)腦筋，肯下功夫，就可以優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到應(yīng)該掌握的知識(shí)。

（二） 情境導(dǎo)入法

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，很多的對(duì)話或者文章都是在一定的情境下學(xué)習(xí)的，所以在英語課堂教師就可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過直觀的情境體驗(yàn)或者感悟來激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)可以讓學(xué)生有一種似曾相識(shí)的感覺，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果是非常好的。比如在學(xué)習(xí)《Unit 1 Hello》的時(shí)候，作為一種交際性教學(xué)內(nèi)容的話，教師構(gòu)建一定的教學(xué)情境不但可以開展情境教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的英語用法，還能開展情感教育，讓學(xué)生懂禮貌，講文明。針對(duì)此單元的內(nèi)容，教師通過創(chuàng)設(shè)見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)見面打招呼、自我介紹及道別的日常用語。比如：清晨，兩個(gè)小朋友在校門口相遇，猜猜看，他們說了些什么？（Hello/Hi）上課了，老師帶一名新同學(xué)進(jìn)教室。新生Lily該怎樣做自我介紹？（Hello， Im...）下課了，有好幾名同學(xué)與Lily結(jié)識(shí)，他們是怎樣說的呢？（Hi， Im...）放學(xué)了，同學(xué)們相互道別，他們彼此都說了些什么？（Goodbye/Bye-Bye）

（三） 巧用多媒體導(dǎo)入

多媒體可以實(shí)現(xiàn)聲文圖像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣;可以實(shí)現(xiàn)直觀化、動(dòng)態(tài)化、交互式的教學(xué)場景，把知識(shí)化繁為簡，化抽象為具體，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;還可以優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提升教育教學(xué)質(zhì)量?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)英語課的冷淡和漠視，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語課的學(xué)習(xí)沒有興趣，如果追根溯源的話就是教師在課堂教學(xué)中沒有通過有趣的教學(xué)方式吸引到學(xué)生的注意力。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)英語課的評(píng)價(jià)是：死板、陳舊，厭惡死板的教學(xué)方式。為了讓學(xué)生喜歡上英語課，我首先從課程的導(dǎo)入開始，因?yàn)椤昂玫拈_始是成功的一半”，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中巧妙的使用多媒體，并且采用學(xué)生感興趣的歌曲、影視作品、游戲等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們輕松自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四） 問題設(shè)疑法導(dǎo)入

小學(xué)生的好奇心較重，如果在課堂上教師能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的教學(xué)問題和懸念，就會(huì)讓學(xué)生感覺到意味深長，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)英語課堂的導(dǎo)入中使用懸念設(shè)疑的方法，一定要注意懸念的制定中要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且考慮到學(xué)情，在難度上做到適中適宜，否則就起不到應(yīng)有的作用。

（五） 教材圖片導(dǎo)入法

在新課改下，小學(xué)英語教材發(fā)生了深刻的變化，教材逐步把學(xué)生作為主題，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和視角來詮釋教材。小學(xué)英語教材結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的插圖和文字相結(jié)合的方式來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。教材中的圖片和圖像資源十分的豐富，幾乎每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和篇幅都有緊密相關(guān)的圖片，這些圖片有的是輔助教學(xué)，有的是突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，也有的是印證課本中的某些觀點(diǎn)等等。這些圖片都能很好的激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望，如果教師可以進(jìn)一步的深入利用這些圖片，進(jìn)行課堂導(dǎo)入就效果更佳了。

參考文獻(xiàn)：

[1]許麗芳.淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，2014（7）.

[2]李富強(qiáng).小學(xué)英語課堂導(dǎo)入問題的分析及建議[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（2）.

作者簡介：

蔡曉霞，羅長玉，重慶市，重慶市江津區(qū)向陽小學(xué)校。